Проект экология и я: Проект «Экология и я»

Проект «Экология и я»

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Дворец детского (юношеского) творчества»

г. Лысьва Пермский край

План – конспект занятия

на тему:

«Эко-я и мир вокруг»

педагог дополнительного образования

Н.С. Терентьева

2016 г.

ЗАНЯТИЕ НА ТЕМУ: «Эко-я и мир вокруг».

Контингент: дети в возрасте 12- 15 лет

Год обучения: 2

Дата проведения: 27.09. 2016г.

Время проведения: 2 часа 45 минут

Место проведения: берег городского пруда (вблизи дома графа Шувалова)

Оборудование: камера, штатив, микрофон.

Принадлежности: перчатки, пакеты для мусора

Педагог Д.О: Терентьева Н.С.

Цель занятия: создание ролика о бережном отношении к природе

Задачи занятия:

1. Образовательные:

— Познакомить с приёмами видеосъёмки на улице

— ознакомить с алгоритмом написания проекта

2. Развивающие:

— формирование у детей элементарного умения предвидеть последствия своего поведения в окружающей среде и сравнивать свои действия с установленными нормами поведения;

3. Воспитательные:

— воспитание у детей любви к природе и бережного отношения к ней;

— привлечение внимания к экологическим проблемам;

— воспитание экологической ответственности;

— привлечение учащихся к участию в городском конкурсе проектов по защите окружающей среды;

— прибрать территорию

Прогнозируемый результат:

1. Проверить знания по теме «Операторское искусство», прибрать территорию, создать ролик.

Методы обучения:

1. Словесные: беседа.

2. Практические: отработка действий

Формы организации занятия: групповая

10

Воспитанники внимательно слушают чёткую, понятную, краткую речь педагога. Задают вопросы.

2.Основная часть

1. Актуализация знаний на тему «Экология», о проблемах экологии в настоящее время

1. Актуализация знаний на тему «Проект»

Определение понятия «проект».

Ознакомление с алгоритмом написания проекта

Этап 1. Подготовительный:

— подбор материала по выбранной тематике;

— анализ и осмысление полученной информации;

Этап 2. Практический:

— совместный выбор среды, соответствующий выбранной тематике;

— создание наглядности и интерактивности.

Этап 3. Работа над проектом

2. Выход на съёмки

Определяем, что снимаем и как (техника постановочной съёмки).

120 минут

2. Диалог с педагогом об экологических проблемах и о правилах поведения на природе

Работают над созданием сценария

Написание проекта воспитанниками

Выбор места

3. Распределение ответственных (режиссёр, оператор, массовка, монтажёр)

Съёмка на месте

Работа оператора;

Работа экологического рейда

3. заключительная

1. Подведение итогов, вывод (опрос воспитанников)

– Почему надо охранять природу? (ей грозит опасность)

2. Рефлексия (воспитанники в конце занятия выбирают жетон.

— Жёлтый- независимо от того пригодятся ли мне эти знания, было интересно и поучительно

— зелёный- эти знания важны для каждого, было интересно и поучительно.

— красный -данное занятие мне не интересно и не пригодится в жизни.

35

Ребята брали тот жетон, который соответствовал их мнению о занятии

Приложение 1

Проект

Характеристика проекта

по продолжительности: 2 часа 45 минут

по количеству участников: 10 человек

Проектная команда: руководитель проекта Н.С. Терентьева

Режиссёр- Анна Пищальникова и Полина Червинская

Аннотация проекта: проект направлен на защиту окружающей среды, в рамках проекта необходимо разработать сценарий, распределиться на роли (оператор, режиссёр, массовка) и изготовить видеоролик на тему «Эко-я и мир вокруг».

Актуальность проекта:

Проект разработан в силу особой актуальности проблемы экологического воспитания. Под экологическим воспитанием понимается единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой.

Новизна проекта

Новизна экологического проекта заключается в использовании информационных медиа технологий. Основным фактом, обеспечивающим эффективность воспитательного процесса, является личностная включённость подростков в событийную жизнь. Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно обеспечить эту включённость. Проект позволяет подросткам заниматься любимым делом и одновременно приносит пользу окружающему миру.

Противоречие, проблема

Экологическое самосознание детей сформировано недостаточно; в большей степени превалирует потребительское отношение к природе именно поэтому необходимо работать в данном направлении.

Цель проекта: создание видеоролика для участия в экологической акции «Зелёный город»

Задачи:

1. Написать сценарий видеоролика «Эко-я и мир вокруг»

2. Организовать проведение сьемки и раскадровку видеоматериала

3. Смонтировать видеоролик

Продукт проекта

Видеоролик «Эко-я и мир вокруг»

План (программа) реализации проекта

создание рабочей группы,

распределение на роли,

написание сценария проекта и распределение ролей

Основной

Постановочная съёмка видеоролика на месте.

Приборка территории.

Сбор мусора в пакеты.

Итоговый

Монтаж ролика. Просмотр.

Управление проектом

Н.С. Терентьева- руководитель проекта

Анна Пищальникова и Полина Червинская – режиссёры, написание сценария

Мария Апалькова и Любовь Шихова- играют отрицательных героев

Остальные читают стихи и поочерёдно снимают.

Монтаж – совместно.

Приложение №2

Сценарий проекта

Съемка:

1. Уборка мусора (Полина Червинская, Вика Благиных, Аня Пищальникова

2. Те, кто убирают мусор читают стих.

3. Стих заканчивается и те, кто смеялся (Мария Апалькова и Любовь Шихова), берут пакеты, перчатки и помогают им.

4. В конце снимаем общим планом.

Реквизит:

Мешки для мусора 4-5 шт

Перчатки 4-5 пар

Участники:

Алена Мюсерова

Ксения Иванова

Алина Шлигель

Мария Апальникова

Любовь Шихова

Слова:

Много есть чудес на свете,

Человек их всех чудесней.

Но себя лишь он любил

И природу погубил.

Он никак не мог понять,

Что природа — наша мать!

Вырубаются леса, реки загрязняются,

И вода у нас в реке нам уже не нравится

Нет теперь в лесах зверей,

Человек ведь всех главней!

Удержаться он не смог,

Это был его порок.

Почему не может он

Жить спокойно и с умом?

Охранять, любить, ценить,

Всей природой дорожить!

А теперь вот видим мы

Леса без птиц, и земли без воды.. .

Все меньше окружающей природы,

Все больше окружающей среды.

Список источников

1. Айтматов Ч. / Плаха / Проблемы экологии в современной литературе (по роману Ч. Айтматова «Плаха»).

2. Юджин П. Одум «ЭКОЛОГИЯ»: В 2-х т. Т. 1. Пер. с англ. – М.: Мир, 1986. – 328 с.,

Проект по окружающему миру на тему: Педагогический проект «Экология и мы»

Слайд 1

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «солнышко» с. Я нгельское муниципального района Абзелиловский район Республики Б ашкортостан Педагогический проект по экологическому воспитанию в ДОУ «Экология и мы» Выполнила ст.воспитатель МАДОУ д-с «Солнышко» с.Янгельское Янбердина М.А.

Слайд 2

Современная образовательная система признаёт за экологическим воспитанием право одного из приоритетных направлений психолого-педагогической деятельности учителя и воспитателя, если речь идёт о дошкольном детском развитии. Столь раннее формирование экологической направленности в росте личности объясняется тем, что до 7 лет у ребёнка создаётся фундамент для закладывания осознанного отношения к окружающей природе; идёт накопление ярких эмоций; непосредственное восприятие информации позволяет запомнить её прочно и легко. Это интересно. Современные исследования показали, что на психологическом уровне восприятие окружающего мира у ребёнка до 7 лет формируется на 70%. А вот после достижения этой черты оставшиеся 30% накапливаются уже до конца дней. Работа с малышами с 2,5 до 6 лет важна для формирования экологической культуры личности. Это понятие подразумевает понимание и принятие общих глобальных проблем, а также осознание личной ответственности за состояние планеты. Актуальность

Слайд 3

Тип проекта: по количеству участников – коллектвный ; п о содержанию – интегрированный; п о продолжительности долгосрочный – 1 год.

Слайд 4

Цель проекта: формирование у детей и родителей чувства сопричастности ко всему живому, гуманное отношение к окружающей среде и стремление проявлять заботу о сохранении природы, развитие экологического сознания, мышления, экологической культуры у взрослых, их воспитывающих, формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания . Задачи: 1. Создать экологически благоприятную среду на территории ДОУ для реализации педагогического проекта; 2. Формировать представления детей о природе; 4. Организовать практическую природоохранную деятельность детей и родителей; 5. Развивать взаимопонимание и взаимопомощь между детьми, педагогами, родителями, потребность в постоянном саморазвитии экологической культуры ; 6. Развивать первоначальные географические представления, знакомство с простейшими способами ориентирования на местности ; 7. воспитывать у детей внимательное, разумное, бережное отношение к окружающей природе .

Слайд 5

Ожидаемые результаты: Повышение роли родителей в экологическом воспитании детей; Увеличение непосредственного участия родителей и детей в организации и проведении различных экологических мероприятий; Повышение уровня знаний у родителей и детей об экологии родного города, охране природы.

Слайд 6

Участники проекта: Дети второй группы раннего возраста, младшей, средней, старшей и подготовительной групп. Воспитатели ДОУ. Родители воспитанников всех возрастных групп. Музыкальные руководители. Старший воспитатель.

Слайд 7

Этапы реализации проекта: 1 этап – информационно – накопительный. 2 этап – организационно – практический. 3 этап – презентационно – завершающий.

Слайд 8

Этапы реализации проекта: 1 этап: информационно – накопительный. Подбор методической и художественной литературы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста Анкетирование педагогов по теме: «Экологическое воспитание в ДОУ» Анкетирование родителей «Насколько вы компетентны в вопросах экологии» Экологическое воспитание в семье» Составление перспективного плана мероприятий. Анализ анкетирования педагогов и родителей по этой теме.

Слайд 9

2 этап: организационно – практический. Педагогический совет «От разнообразия форм к качеству воспитания» (Экологическое воспитание). Подготовка к проведению запланированных мероприятий. Проведение смотр – конкурса для педагогов ДОУ на самый лучший центр экологического воспитания в группе. Проведение смотр – конкурса среди родителей на « С амый лучший скворечник и самая лучшая кормушка для птиц». Проведение общего родительского собрания на тему: «Экология и мы». Проведение открытых занятий по группам. Выставка детских рисунков на тему «Береги природу». Организация экологических субботников на территории ДОУ. Планирование работы по экологическому воспитанию в воспитательно – образовательном плане педагогов.

Слайд 10

3 этап: презентационно — завершающий. Итоги конкурса по центрам экологического воспитания. Итоги конкурса среди родителей на «Самый лучший скворечник и самая лучшая кормушка для птиц ». Изготовление и оформление лепбуков по экологическому воспитанию во всех группах. Педагогический совет «Итоги деятельности ДОУ по экологическому воспитанию»

Слайд 11

Обеспечение проектной деятельности Методическое Список использованной литературы 1. «Мы». Программа экологического образования детей / Н. Н. Кондратьева и др. – СПб.: Детство-Пресс, 2003. 2. Голицына Н.С. Экологическое воспитание дошкольников. Перспективное планирование работы с детьми 3-7 лет: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. 3. Иванова А.И. Живая экология: Программа экологического образования дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2009. 4. Каменева Л.А., Кондратьева Н.Н. Мир природы и ребенок. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие. – СПБ.: Детство-Пресс, 2007. 5. Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. Сценарии занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005. 6. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие. – М.: Академия, 2009. 7. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – М.: Академия, 2002. 8. Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников // Педагогика. 2007. — № 5. — С. 22-27. 9 . Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой

Слайд 12

Материально – технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта: Подбор наглядного материала (иллюстрации, фотографии), для проведения занятий, бесед, и консультаций по экологическому воспитанию; Изготовление атрибутов, дидактических игр, наглядного материала в центры экологического воспитания; Создание условий для проведения открытых мероприятий; Использование информационно-коммуникативных технологий при работе с воспитанниками и родителями; Изготовление лепбуков по экологическому воспитанию.

Слайд 13

Анкета для родителей « Насколько вы компетентны в вопросах экологии?» 1. Ф.И.О. 2. Считаете ли вы необходимым знакомить детей с природой нашего района, Республики Башкортостан? 3. Считаете ли вы, что в нашем селе, районе, существуют экологические проблемы? Какие? 4. На Ваш взгляд, обладаете ли вы достаточной информацией о природе нашего района, нашей Республики, чтобы ответить на возникающие у ребенка вопросы? 5. Как часто вы вместе с ребенком совершаете выезды на природу? 6. Как вы считаете, ваш ребенок знаком с правилами поведения в природе? А вы? 7. Какие мероприятия вы могли бы предложить провести на экологические темы в группе? 8. Как вы считаете, в нашем селе, районе существуют проблемы, связанные с бытовыми отходами? Какие?

Слайд 14

Система работы по экологическому воспитанию в ДОУ -Работа с детьми; — Работа с родителями; Работа с педагогами; — Повышение квалификации педагогов через самообразование, взаимные просмотры открытых занятий

Слайд 15

Работа с педагогами ДОУ Педагогические советы на тему: «От разнообразия форм к качеству воспитания» (Экологическое воспитание) и «Итоги деятельности ДОУ по экологическому воспитанию»; К руглый стол «Дидактические игры в экологическом воспитании дошкольников »; — Смотры – конкурсы центров экологического воспитания; Тематические проверки по организации прогулок; «Огород на окне» Открытые просмотры занятий по экологическому воспитанию; Экологические субботники.

Слайд 16

Открытые просмотры в группах

Слайд 17

Конкурс центров экологического воспитания

Слайд 18

Работа с воспитанниками ДОУ — СИСТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ С 3 ДО 7 ЛЕТ; -СОЗДАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СРЕДЫ; -ВЫСТАВКИ ДЕТСКОГО РИСУНКА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТЕМАТИКЕ; -СОВМЕСТНАЯ С ПЕДАГОГАМИ РАБОТА В ЗОНАХ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ; — СОЗДАНИЕ ОГОРОДА НА ОКНЕ; -ТЕМАТИЧЕСКИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ; ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ПОСТАНОВКИ; ВЫРАЩИВАНИЕ И НАБЛЮДЕНИЕ ЗА РАСТЕНИЯМИ.

Слайд 19

Экологические субботники

Слайд 20

Сезонные наблюдения на участке за живой и неживой природой

Слайд 21

Трудовая деятельность детей на участке

Слайд 22

Огород на участке ДОУ и цветники

Слайд 23

Огород на окне

Слайд 24

Выставка детских рисунков на тему : «Береги природу»

Слайд 25

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ : — Тематическое общее родительское собрание на тему «Экология и мы» Тематические групповые родительские собрания; — Консультации, памятки по теме; Анкетирование родителей по теме; — Участие в конкурсах « Самый лучший скворечник »; Поделки из природных материалов.

Слайд 26

Конкурс скворечников и кормушек среди родителей ДОУ

Проект по экологии «Я и мой город»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Архангельской области Архангельская санаторная школа-интернат №2

Проект: «Я и мой город»

Тема: «Загрязнение воздуха в городе»

Автор проекта:

Рогозина Марина,

обучающаяся 2 класса

ГБОУ АО АСШИ № 2.

Руководитель- Никулина Н.В.

г. Архангельск

октябрь 2019 год.

1.

Автор проекта— Рогозина Марина, обучающаяся 2 класса

ГБОУ АО АСШИ № 2

Руководитель – Никулина Надежда Васильевна, воспитатель.

Время реализации проекта: Сентябрь, октябрь 2019г.

Вид проекта: исследовательский, индивидуальный, творческий,

краткосрочный.

Объект исследования: экология города.

Предмет исследования: воздух в городе.

Особенности: Материал проекта «Загрязнение воздуха в городе», рассказывает об источниках загрязнения атмосферного воздуха в городе и последствиях, которые оказывает вдыхание такого воздуха на организм человека.

Практическая значимость работы: использование на уроках окружающего мира по теме «Экология». Активная пропаганда среди своих одноклассников и знакомых.

Введение.

1.Обоснование актуальности проекта:

Земля — уникальная планета, на которой присутствует жизнь. Происходит это за счет атмосферы. В ее состав входят разные газы, в том числе и кислород, которым мы дышим. Воздух является условием жизни людей. Человек должен дышать чистым воздухом, чтобы быть здоровым. С последствиями загрязнения атмосферы сталкивается абсолютно каждый человек, независимо от возраста, поэтому эта проблема будет актуальна всегда и для всех людей. Люди дышат грязным воздухом и вредные вещества, попадая в организм через дыхательные пути, вызывают различные заболевания. Чтобы выяснить, насколько загрязнен воздух, которым мы дышим и как снизить его отрицательное влияние на человека, я и провела данное исследование.

Как защитить воздух от загрязнения, поскольку эта проблема на сегодняшний день очень важна.

2.Формулировка проблемы.

Чистый воздух — залог здоровья. Однако человек своей деятельностью негативно влияет на качество воздуха. В нашем поселке, который находится вдалеке от крупных промышленных предприятий, тоже чувствуется, как загрязнен воздух. Как защитить воздух от загрязнения, поскольку эта проблема на сегодняшний день очень важна.

3. Основополагающий вопрос.

— Является ли человек источником загрязнения воздуха в городе?

Проблемный вопрос 1- Источники загрязнения воздуха;

Проблемный вопрос 2 –Влияние загрязненного воздуха на здоровье людей.

Проблемный вопрос 3- Роль зеленых насаждений в городе.

Проблемный вопрос 4- Какой вклад в решение этой проблемы могли бы внести именно я?

2.

Гипотеза:

“Я считаю, что воздух в городе загрязняют выхлопные газы машин. И человек в результате своей деятельности наносит непоправимый вред природе”

Цель:

«Изучить проблему загрязнения воздуха человеком в городе.»

Задачи:

— научиться собирать информацию из научной литературы и периодической печати.

— определить источники загрязнения воздуха;

— провести эксперимент по определению уровня его загрязнения;

— проанализировать полученные результаты;

— предложить меры по снижению загрязненности воздуха.

Этапы проекта:

I этап – Подготовительный

Цель: Определить основные направления работы.

1.Обозначение актуальности и темы будущего проекта.

2.Постановка цели и задач.

3.Подбор методической, справочной литературы по выбранной теме проекта.

4.Разработка плана мероприятий основного этапа

5. Систематизация материала по данному вопросу.

6. Привлечь родителей к поиску необходимой информации по данной теме.

2. Организационно-теоретический. Практический.

Цель: провести мероприятия проекта по сбору и систематизации информации о причинах загрязнении воздуха в городе, мерах по защите воздуха от загрязнений.

1.Работа в библиотеке с научной литературой (помощь и консультирование библиотекаря).

2. Сотрудничество со взрослыми (с родителями и педагогами) — поиск информации в интернете. Систематизация найденных материалов.

3. Исследование №1: воздух нужен для жизнедеятельности человеческого организма.

4. Проведение исследования №2 Загрязнение воздуха. Анализ полученных результатов.

5. Практическая деятельность- посадка растений на улице и в помещении.

6. Создание памятки и экоплаката.

3. Заключительный.

Цель: обобщение полученного опыта.

1. Доработка проекта с учётом замечаний и предложений.

2.Сделать выводы.

3.

3. Анализ – размышление «Что меня больше всего удивило и заинтересовало во время работы над проектом»

Предполагаемый результат:

— Приобретение навыков социального общения с взрослыми при сборе информации,

— Узнаем много нового и интересного о воздухе, его свойствах и факторах, влияющих на его загрязнение.

— Развитие познавательной активности, творческих способностей, воображения, коммуникативных навыков, речи.

Продукт проектной деятельности:

-Посадка деревьев и цветов около дома и школы.

-Озеленение квартиры и класса.

—Создание экоплаката в защиту планеты.

— Памятка: Какой вклад ты можешь внести в сохранение чистоты в городе?

Описание выполнения проекта.

Мы с родителями часто ходим в лес за грибами и ягодами, на рыбалку или просто для отдыха. Отдыхаем у реки с одной или несколькими ночевками. Наш северный лес очень красив. Здесь всегда тихо и спокойно. Но часто мы видим неприглядные следы пребыв

Экология и я. Рассуждения накануне года экологии-2017

   Экология и я.

 Рассуждения об окружающей среде накануне  года экологии-2017.

 Я живу в небольшом посёлке в Тверской области. Обожаю утром встать и выйти на травку, посмотреть, что нового на моей земле, в моём любимом  огороде. Может быть ,  раскрылся бутончик цветка у кустика, что я посадила недавно? Или увижу соловья – варакушку, который облюбовал орешину около пруда,-  это необычный гость в наших местах. Вот соседская кошка пробежала, наверно, возвращается с ночной охоты. Иду по мостику, все лягушки плюхаются в канаву — ну, помойтесь с утречка, квакушки. Столько радости и душевного спокойствия дарят нам деревья, травы, цветы, птицы и животные! Казалось бы, и человек так же должен дарить окружающей природе свою любовь и заботу.

   Выхожу за ворота: ой, кто-то бросил пластиковую бутылку, — надо подбирать, улица тоже должна быть чистая. Здравствуйте, соседи!  Все жители нашей улицы следят за чистотой, видно, что кто-то проходил некультурный, не наш.

  У себя дома я все проблемы с мусором решила. Мы не покупаем лишних вещей, стараемся донашивать их и затем вторично использовать: отдать нуждающимся, перешить, а затем  порезать на тряпочки и вытирать кисти. Стараемся не покупать пластиковые пакеты, бутылки, вещи одноразового использования. В огороде мы с мужем отвели место для компоста, куда складываем скошенную или выполотую  траву, навоз, льём  жидкие отходы из кухни. Всё это на следующий год превратится в хорошую плодородную землю. А уж червяков там будет – не на одну  удачную рыбалку! Мусор, что горит, например, бумажки, пакеты, пластиковые бутылки мы складываем в мешок и раз в 2-3 недели сжигаем.Для этого  в огороде есть специально отгороженное  место для костра. А получающаяся зола используется как очень полезное для земли, для растений вещество . Конечно, жечь пластик не очень хорошо, но если бы в моём огороде росла  гора мусора — это было бы ещё хуже. Вот только, не знаю, куда деть разбитую тарелку, стеклянную тару, флакон из под духов,- придётся выкинуть в контейнер, установленный недалеко от дома. Не люблю выбрасывать стекло, ведь его можно переработать и снова пустить в производство бутылок и других стеклянных упаковок. И нужно помнить, что кто-то трудился, изготавливая стеклянные изделия. Бутылки, банки раньше принимали в магазине, можно же  их повторно использовать, но этот вопрос ещё не продуман у нас в посёлке. Да и в Москве — то  совсем недавно начали устанавливать контейнеры для раздельного сбора мусора.

   Около нашего дома мы сами выкопали колодец и теперь пользуемся чистой водой. Я берегу воду и просто так её не лью. Продумана и система канализации, которая не загрязняет мою  и соседнюю землю. Даже машина у нас экономичная, много топлива она не использует. Мне кажется, если бы все жители нашего посёлка придерживались моих правил,  не было бы мусорных куч у некоторых домов,  не пополнялась бы общественная свалка.

     Многое делается  в нашей Кесовой Горе администрацией, чтобы посёлок был чистым, красивым, ухоженным. Это неудивительно, потому что наш мэр- женщина, и хозяйство ведёт, как у себя дома, с любовью, за все дела берётся с волнующимся сердцем. И колодцы чистятся, и мусор вывозится, и цветы у магазинов и домов появляются, даже бродячие собаки перестали бегать. Было решено не отстреливать собак,-  это не гуманный способ, администрация  просит и заставляет  хозяев привязывать своих питомцев. В нашей местной газете всегда появляются заметки от поселковой службы , от неравнодушных людей с призывами к порядку. Можно перечислить ещё много хороших начинаний. Вычистили пруд в центре посёлка и организовали там парк со скамеечками.  Рядом со школой появилась детская площадка с мостиком, клумбами, качелями. Очень стало ухоженно в посёлке, и когда гости из других районов приезжают, они называют наш посёлок городом! К праздникам или важным событиям проводятся субботники, где за всеми организациями закреплены свои участки. Около школы искусств — участок наш, учителей и учащихся школы, там почти всегда чистота. Иногда мы видим, как убирается мусор силами безработных людей, которые состоят на учёте в службе занятости. Идёт человек с пакетом по дороге, наклоняется, поднимает бумажки в пакет. Как- то стыдно уже выкинуть фантик, положу в карман. Вот только детям пока ещё не хватает воспитания. Весь мусор, я думаю, от них — кто ещё ест вредные корочки, и пьёт сладкую газировку?

   Начну – ка я сегодня урок с лекции о чистоте. И, пожалуй, нарисуем с детьми плакат с призывом поддерживать порядок в школе, вокруг школы. А может,  провести конкурс рисунков по группам, дети любят соревноваться и получать призы? Я учительница рисования, поэтому часто рассказываю ученикам о красоте природы, о том, как знаменитые художники передают эту красоту в своих полотнах, о красивых душой людях. Как важно воспитать человека, который задумывался бы  о  сохранении  этой  красоты! Я думаю, нужно продумать комплексную систему экологического воспитания для себя и пользоваться ею в работе с детьми.

     Вот мой первоначальный  личный план работы.

1. Обязательно просмотреть свои планы учебно-воспитательной работы и изменить их в сторону экологической направленности. Мы часто рисуем животных, птиц, деревья и цветы, надо включить в эти уроки компонент  экологии. Продумать проведение интегрированных уроков, например, рисование-краеведение, рисование- география, история.

2. Найти новые педагогические программы и методики с экологическим направлением.

3. Включить в план работы родительское собрание и беседу с детьми о проблемах окружающей среды.

4. Провести конкурс рисунка на тему сбережения природных ресурсов.

5. Предложить администрации школы озеленить территорию около школы в совместной деятельности учителей и учеников. Продумать украшение холла и зала школы искусств комнатными растениями.

6. Провести праздник «День Земли» совместно с учителями музыки нашей Детской школы искусств.

7. Продумать работу на пленэре весной и летом с целью воспитания экологической культуры. Организовать поход в лес, понаблюдать за детьми, насколько будет успешна деятельность учителя по воспитанию культурного отношения к природе, экологического самосознания.

  Я думаю, в процессе работы можно дополнить этот план действий  и другими мероприятиями. Очень хочется, чтобы в результате деятельности учителя дети стали более ответственно относиться к своей школе, своему месту жительства. Чтобы у учеников возрастал интерес к общим законам природы, к жизни растений, животных и птиц. Свои экологические знания, свои творческие задумки и проекты  человек должен вкладывать в практическую деятельность, преобразовывать окружающую природу в мир чистоты, порядка и красоты.

                                                        Преподаватель изобразительного искусства

                                                        МБУ ДО «Детская школа искусств»

п. Кесова Гора Тверской области

Коренченко Ж.Н.

Проект «Экология вокруг нас»

Муниципальное базовое общеобразовательное учреждение

Саранпаульская средняя общеобразовательная школа

Экология вокруг нас

Работу выполнила:

ученица 3 «б» класса

Квашнина Юлия

Руководитель:

Третьякова С.И.

2012 г.

Содержание.

1. Введение.

а) Актуализация

б) Проблема

в) Гипотеза

г) Цель

д) Задачи

2. Основное содержание.

   1. Что такое экология?

   2. Экологические проблемы.

   3. Экологические проблемы нашего села.

3. Заключение.

4. Использованная литература.

5. Приложение.

1. Введение

Мы хозяева нашей Родины, и она для нас кладовая солнца с великим сокровищем жизни. Мало того, чтобы эти сокровища охранять, их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода — будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные — будем охранять леса, степи, горы. Рыбе — вода, птице — воздух, зверям — лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу — значит охранять Родину.

М. М. Пришвин

а) Актуализация

Выбранная тема актуальна, так как мы, люди, зависим от природы: от воздуха, воды, растений и животных. Но и природа зависит от нас.

В реке загрязнили воду, и от этого погибла рыба. На лугу оборвали все цветы, и поэтому исчезли все бабочки. В воздух попали выхлопные газы машин, и от этого стало тяжело дышать…

Экология учит нас бережно относиться к природе, к нашей родной планете Земля.

б) Проблема

Взаимодействуя с природой, человек нарушает законы экологии.

в) Гипотеза — я считаю очень важным соблюдение экологических правил.

г) Цель – познакомиться с наукой экологией и экологическими проблемами села Саранпауль.

д) Задачи

1. Изучить литературу по данной теме.

2. Провести наблюдение на улицах села о соблюдении экологических правил.

3. Вывести пути решения данной проблемы.

е) Методы

1. Наблюдение.

2. Изучение литературы.

3. Анкетирование.

4. Систематизация.

2. 1. Что такое экология?

Что такое экология? Чтобы ответить на этот вопрос, заглянем в словарь. Мы узнаем, что экология — это наука о взаимодействии живых организмов и их сообществ между собой и со средой, в которой они обитают. Под живым организмом можно понимать и микроб, и слона, и человека. Под средой обитания — и почву, в которой живет тот или иной организм, и лес, взаимодействующий со своими обитателями, и воздух, без которого не могут существовать животные и растения, то есть все то, что окружает организм и с чем он взаимодействует.

Термин «экология», образованный из двух греческих слов: ойкос — дом, жилище, родина и логос — наука, был предложен немецким биологом Э. Геккелем в 1869 г. и обозначает буквально «изучение собственного дома», или «наука о местообитании».

Многочисленные связи живых организмов со средой обитания изучают самые разные науки: биология и химия, география и физика, астрономия и космология, математика и философия. Все они вносят свой вклад в экологию. Сегодня экология разделилась на ряд как бы самостоятельных наук: общую экологию, агроэкологию, гидроэкологию, экологию человека и т.д.

Экологические проблемы нельзя рассматривать без учета всех процессов, происходящих в человеческом обществе. Хозяйственная деятельность человека очень часто оказывает отрицательное воздействие на самого человека и на окружающую его природу. Если рана, нанесенная человеком, небольшая, то природа может самовосстановиться.

Слово «экология» прочно вошло в обиход. Его можно услышать по радио и в телепередачах, в разговорах на бытовую тему, прочитать в газетах и журналах. Произошло это не случайно.

С развитием цивилизации воздействие людей на природу становилось все более и более мощным и к концу двадцатого столетия приобрело планетарный характер. Природа сама уже не могла залечить нанесенные ей раны. Первыми забили тревогу ученые, потом врачи, журналисты и политики. Слово «экология» стало модным. К сожалению, его стали употреблять к месту и не к месту, зачастую не понимая серьезности экологических проблем.

Чернобыльская катастрофа, гибель Арала, аварии нефтяных танкеров в морях, отравленные ядовитыми стоками промышленных предприятий реки, исчезающие леса, загрязненный воздух… Сложившееся на Земле положение ученые определяют как экологический кризис. И нет на сегодня более важной задачи, чем поиск путей выхода из него.

Кто-то предлагает увеличить число заповедников, чтобы сохранить наших соседей по планете. Другие — запретить использование пестицидов и минеральных удобрений в сельском хозяйстве. А есть и такие, которые требуют закрыть промышленные предприятия, загрязняющие природу.

К сожалению, не все так просто. Можно, конечно, закрыть предприятия, загрязняющие атмосферу и водоемы, и отказаться от применения химических веществ в сельском хозяйстве. Значит, будут остановлены практически все промышленные предприятия. Перестанут работать тепло- и электростанции, замрет транспорт. Города и села погрузятся во мрак и холод. Останется без средств механизации, минеральных удобрений и средств защиты растений сельское хозяйство. Наступит хаос, голод, нищета. Отсюда следует неутешительный вывод: невозможно сделать заповедником всю планету. Нужно искать компромиссное решение.

Где же выход? Чтобы выжить, человечество должно научиться жить на Земле по-новому. Именно к этому призвала Всемирная конференция Организации Объединенных Наций по окружающей среде, принявшая в 1992 году в Рио-де-Жанейро «Повестку дня на 21-й век» — программу работ на следующее столетие, предусматривающую гармоническое достижение двух целей: высокого качества окружающей среды и здоровой экономики для всех народов мира.

Для успешного выполнения этой программы недостаточно усилий государств и их руководителей. Каждому человеку планеты Земля необходимо овладеть минимальным набором экологических знаний и способов деятельности, для того чтобы его поведение было экологически осмысленным.

2.2.Экологическая проблема

Экологическая проблема – это очень важный этап в развитии человечества. Она определяет судьбу человеческого мира. Люди, покоряя природу, в значительной степени разрушали равновесие экологических систем. «Раньше природа страшила человека, а сейчас человек страшит природу» – сказал французский океанолог Жак Ив Кусто. В некоторых местах экология дошла до кризисного состояния.

Никто не может оставаться равнодушным к загрязнению окружающей среды. «Плоха та птица, которая загрязняет собственное гнездо», – говорит народная пословица.

Загрязнение окрестности, уменьшение природных ресурсов ставит перед человечеством большие задачи. Будущее нашей планеты зависит от чистоты экологии. Чтобы добиться всего этого необходимо, чтобы человек все сам осознал и сделал шаг по охране природы.

Экологические проблемы нельзя рассматривать без учета всех процессов, происходящих в человеческом обществе. Хозяйственная деятельность человека очень часто оказывает отрицательное воздействие на самого человека и на окружающую его природу. Если рана, нанесенная человеком, небольшая, то природа может самовосстановиться.

Человек выбросил ведро мусора на компостную кучу. Прошел год, и мусор превратился в компост, который затем используют для подкормки растений. Природа справилась с этим выбросом.

Чернобыльская атомная станция во время аварии выбросила тысячи тонн радиоактивных материалов, которые на десятки лет сделали опасными для жизни человека многие города, села, поля, озера, реки, леса. Произошла экологическая катастрофа. Заводы выбросили в атмосферу десятки тысяч тонн вредных для всего живого газов и пыли, пролились кислотные дожди, выпали вместе с ними другие вредные вещества, убивающие все живое. Новая экологическая беда.

Чем больше производит человек различных изделий, тем больше вредных отходов выбрасывает он в окружающий его мир. Остановить производство нельзя, но сделать его безотходным можно и нужно. Экологический кризис должен быть преодолен!

Экология – это наука, которая изучает взаимосвязь между живыми организмами и окружающей среды. Если заметить, что промышленность с каждым днем растет, то для сельской местности это оборачивается большим употреблением ядовитых препаратов и удобрений, увеличением количества транспорта. Всё это серьёзно влияет на живой мир. Вопреки этому уменьшаются природные богатства, исчезают многие виды животных и растений. С каждым днём всё больше и больше загрязняется воздух, вода, окружающая среда. Поэтому перед каждым человеком стоит задача: изменить экологическую ситуацию в своём населенном пункте.

2.3.Экологические проблемы нашего села.

Мы провели исследование экологического состояния села. Для этого мы прошли по улицам села и увидели не очень приятную картину: на дорогах и обочинах черный снег, мусор около контейнеров, мусор по обочинам дорог, около заборов.

Мы провели анкетирование жителей села. Приняли участие 12 взрослых и 35 учащихся 3-4 классов. Были заданы вопросы:

1. Какие экологические проблемы существуют в Саранпауле?

2. От кого зависит экология села?

Ответы на 1 вопрос.

1. Главная проблема – это котельная в центре поселка. Происходит выброс сажи и пепла в воздух, которым мы дышим.

2. Пыль на дорогах.

3. Мусор на дорогах, в канавах, автобусных остановках, вдоль леса.

Ответы на 2 вопрос.

1. Экология зависит от администрации и жителей села.

Какой выход из сложившейся ситуации?

Необходима массовая экологическая культура. Наше село будет чистым, уютным и красивым, если заботу о нем будет проявлять каждый житель, если будем считать село своим домом, а окрестности своим двором. Давайте будем выполнять свой гражданский долг: нужно просто оглянуться по сторонам и не повторять ошибок соседа, друга и не быть безразличным.  Мы призываем каждого жителя и школьника нашего села бороться за чистоту нашего села Саранпауль!

Памятка жителям села:

1. Не бросайте мусор на дорогу: для этого есть контейнеры.

2. Убирайте мусор в своем дворе и на близлежащей территории.

3. Ходите по тротуару, который расположен дальше от дороги, чтобы не дышать пылью и выхлопными газами автомобилей.

3.Заключение.

Смотрю на глобус шар земной

И вдруг вздохнул он, как живой.

И шепчут мне материки:

«Ты береги нас, береги».

В тревоге рощи и леса.

Роса на травах, как слеза.

И тихо просят родники:

«Ты береги нас, береги».

Грустит глубокая река,

Свои теряя берега.

И слышу голос я реки:

«Ты береги нас, береги».

Остановил олень свой бег:

«Будь Человеком, человек.

В тебя мы верим — не солги,

Ты береги нас, береги!»

Человек в ответе за мир, который окружает нас. Чтобы мы жили в экологически чистой обстановке — надо просто любить природу и желать помочь ей.

4. Использованная литература.

1. http://www.yandex.ru/

2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учеб. Для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 2/А.А.Плешаков. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2008.

3. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология.; — М.: ООО «Фирма « Издательство АСТ»; 1999.

22 апреля — Международный день Земли — праздник чистой Воды, Земли и Воздуха. День напоминания о страшных экологических катастрофах, день, когда каждый человек может задуматься над тем, что он может сделать в решении экологических проблем, поборов равнодушие в себе.

История этого праздника связана с именем жителя американского континента Джона Мортона. В конце 19 века Дж. Стерлинг Мортон переехал на территорию пустынной прерии штата Небраска, одинокие деревья которой усиленно вырубались на строительство домов и на дрова. Мортон предложил устроить день, посвященный озеленению, и учредить призы для тех, кто высадит большее количество деревьев. Этот день назвали Днем дерева.

В течение первого Дня Дерева жители штата высадили около 1 млн деревьев. В 1882 году штат Небраска объявил День Дерева официальным праздником. Он отмечался в день рождения Мортона — 22 апреля. В 1970 году свыше 20 млн человек в разных странах мира приняли участие в акции, которая получила название День Земли.

В 1990 году праздник стал международным, в акции участвовали уже 200 млн человек из 141 страны. В России День Земли отмечается с 1992 года.

С начала 90-х годов основное внимание в ходе празднования Дня Земли уделяется национальным паркам. Помимо природоохранных акций проводится сбор средств в поддержку особо охраняемых природных территорий.

Праздник приобретает новое значение, а вместе с ним и новое название — Марш парков. С 1995 года к нему присоединились заповедники и национальные парки РФ. Уже в 1997 году Марш парков охватил почти всю территорию бывшего СССР и прошел более чем в 150 парках на территории Украины, Белоруссии, Казахстана, Киргизстана, Туркменистана, Таджикистана и Узбекистана. В акции участвовало около 200 тыс. человек. Марши парков проводятся в целях привлечения граждан к участию в природоохранной деятельности заповедников и национальных парков.

22 апреля все, кому не безразлично будущее нашей планеты, а значит и свое собственное будущее, кому не безразлично, какой увидят нашу планету будущие поколения, могут внести свой посильный вклад, приняв участие в международном дне земли.

Целью проведения Дня Земли является: превращение экологической проблематики в неотъемлемый элемент общего образования и культуры, направленный на формирование у молодежи сопричастности ко всему происходящему вокруг. Формирование взглядов и убеждений, обеспечивающих становление ответственного и деятельного отношения к окружающей природе.

Социально значимый проект «ЭКОЛОГИЯ»

Социально значимый проект

«ЭкоЗабота»

Когда ты делаешь добро,

Наград, не требуя за это,

Наградой будет лишь одно-

Твоя Земля в лучах рассвета!

Пусть чистым будет ЭкоДом!

В твоих руках судьба планеты!

Добром ответит на добро

Природа за заботу эту!

Е.Н.Залесская

Современное развитие российского государства, становление гражданского общества требует, чтобы система образования содействовала формированию сознательного гражданина, способного к сотрудничеству, отличающегося мобильностью, динамизмом, обладающего чувством ответственности за свою страну.

Социальная компетентность – это совокупность умений, знаний и навыков способствующих успешному сосуществованию личности в социальном пространстве.

Перед образовательными учреждениями теперь встает задача формирования гражданственности подрастающего поколения с помощью внедрения в педагогический процесс активных форм и методов обучения, способствующих развитию навыков решения разнообразных проблем. Одним из интенсивных методов включения молодого поколения в общественную жизнь является социальное проектирование.

Данный проект посвящен проводимому в 2017 году согласно Указу президента Российской Федерации «Году экологии».

Актуальность проекта:

Повторяют все: «Экология! 
Смерть лесов, загрязнение рек!» 
Но греховную идеологию 
Не желает сменить человек. 
Здесь нитраты, 
А там радиация, 
В водах разных бактерий полно, 
Словно вся наша цивилизация 
На себя ополчилась войной. 
И, читая газетные новости, 
Всё страшнее становится жить. 
Мы несёмся стремительно 
К пропасти,
Продолжая губить и крушить.

(Н. А. Стычинская)

В XXI веке проблемы сохранения окружающей среды занимают ведущее место среди глобальных проблем современности. Одной из важнейших причин экологического неблагополучия является отсутствие экологического сознания и экологической культуры у людей. Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек — это всего лишь часть природы. От разума и мудрости человечества зависит быть нам жителями планеты в будущем или нет. А если мыслить не в глобальных масштабах, а на уровне населенного пункта? На улицах нашего села много мусора. Что могут сделать в этой ситуации школа, общественность, простые жители села? По возможности стремиться поднимать экологическую культуру и практическими делами исправлять создавшуюся ситуацию. Для этого и был разработан социально значимый проект «ЭкоЗАБОТА».

Проблема проекта:

Каждый человек имеет право на обеспечение благоприятной окружающей среды. Все мы хотим оставить будущим поколениям чистый воздух, почву, незагрязненные водоемы, красивые города и села. Как научить людей, а особенно современных подростков и молодых людей поддерживать это зыбкое экологическое равновесие на нашей земле?

На пути решения данной проблемы встречается противоречие:

В рамках уроков и внеклассных мероприятий, проведенного опроса обучающиеся знают и понимают: что такое экология; экологические факторы; о мощном влиянии антропогенных факторов на экологию.

Но,

• эти знания поверхностны и малоинтересны для нас;

• об экологических проблемах села Ольховчик знают лишь на основе собственных наблюдений;

• экологическое самосознание обучающихся сформировано недостаточно;

• в большей степени превалирует потребительское отношение к природе;

• обучающиеся с трудом выделяют себя из окружающей среды, преодолевая в своем мироощущении расстояние от «Я – природа» до «Я и природа».

Цель проекта:

развитие экологической культуры обучающихся и жителей села через личное участие в разных видах природоохранной деятельности

Задачи:

1. Акцентировать внимание участников проекта на экологических проблемах села и возможных путях их решения.

2. Развивать познавательные умения обучающихся при овладении исследовательскими методами познания природы.

3. Способствовать формированию:

• активной жизненной позиции обучающихся и жителей села в процессе практической деятельности по охране окружающей среды;

• инициативной, компетентной и деятельной личности с развитым чувством долга за состояние окружающей природной среды;

• практических навыков коллективной работы и взаимопомощи через организацию целенаправленных и продуктивных форм взаимодействия;

• чувства сопричастности ко всему живому, гуманное отношение к окружающей среде и стремление проявлять заботу о сохранении природы.

4. Способствовать созданию экологически благоприятной среды на территории села посредством организации практической природоохранной деятельности.

Участники проекта: обучающиеся школы, педагоги, родители, жители села.

Время реализации: 2016 — 2017 годы.

Тип проекта: социально значимый

практико-ориентированный

Социальная значимость проекта:

● участие обучающихся в социально значимом деле;

● развития коммуникативных и личностных качеств обучающихся;

● накопление детьми опыта гражданского поведения в обществе;

● усвоение обучающимися социальных ролей;

● снижение напряженности межличностных отношений среди обучающихся;

● воспитание экологической культуры.

Формы реализации проекта:

1. Предметная деятельность.

2. Исследовательская и проектная деятельность.

3. Внеклассные мероприятия.

4. Участие в различных акциях, конкурсах экологической направленности.

5. Практическая деятельность.

Условия реализации:

1. Включенность в реализацию мероприятий проекта различных слоев общества.

2. Личностная заинтересованность обучающихся в решении данной проблемы.

3. Неформальный подход к реализации проекта с целью оптимизации взаимодействия всех его участников.

Критерии эффективности проекта:

•актуальность проблемы,

•реализуемость и жизнеспособность проекта,

•посильность задач для участников проекта,

•уровень активности участников проекта в его реализации,

•широта охвата проектом обучающихся, а также различных групп населения села.

Методы изучения результативности:

•фото- и видеоматериалы о ходе реализации проекта;

•наблюдение, анкетирование

Ожидаемые результаты:

1. Социализация обучающихся, а точнее развитие социальной компетенции через включение их в социально значимую деятельность

2. Приобщение к здоровому образу жизни как важной составляющей экологической культуры.

3. Создание гуманистической развивающей среды жизнедеятельности обучающихся, предоставление им дополнительных возможностей для саморазвития, самоутверждения, самовыражения.

4. Повышение уровня индивидуальных достижений обучающихся в образовательных областях, к которым у них есть способности, интерес.

5. Проявление гуманных чувств к природе и ко всему живому.

6. Повышение уровня владения обучающихся общепредметными и социальными компетенциями.

7. Удовлетворенность участников проекта своей деятельностью.

Этапы проекта:

1. Подготовительный

2. Основной

3. Аналитический

Модель социального партнерства:

План поэтапной реализации проекта

Первый этап

1. Изучение научно-методической литературы по данной проблеме

2. Диагностика уровня экологической культуры обучающихся

Второй этап

1. Определение этапов и сроков реализации проекта;

2. Разработка тематического планирования , составление поурочного планирования с учетом экологической направленности;

Проект по экологии на тему: Экологический проект «Тепловичок и мы»

Проект «Тепловичок и мы» приурочен к Году экологии и рассчитан на формирование и развитие социально значимых ценностей в процессе образовательных мероприятий с детьми.

Вид проекта:

По доминирующему методу: практико-ориентированный;

по характеру содержания: ребенок, природа, общество;

по характеру участия ребенка: участник от зарождения идеи до получения результата;

по характеру контактов: внутри одной разновозрастной группы;

В основу работы легли общепринятые педагогические принципы:

1.     Принцип историзма: сохранение хронологического порядка, описываемых явлений и сведений.

2.     Принцип гуманнизации: ориентация на высшие общечеловеческие понятия – «Я в ответе за природные ресурсы страны».

3.     Принцип дифференциации: создание оптимальных условий для самореализации каждого обучающегося в процессе освоения знаний о природных ресурсах и их сбережении:

—       учитывать возрастные и психологические особенности детей,  варьируя степень сложности заданий в зависимости от возможностей ребенка и скорости его продвижения к поставленной цели. Каждое последующее задание  из предложенных сложнее предыдущего;

—       значительно повышать интерес, мотивацию детей к познанию темы. Результат выполнения задания виден немедленно – на лицо обратная связь, у ребенка есть возможность переделать задание;

—       учитывать половые особенности детей. В содержании  мероприятий присутствуют персонажи, объекты, события, которые интересны ребенку в данный период.  Мальчикам и девочкам предлагается ситуация выбора этих героев, что существенно влияет на повышение  интереса  и  на качество выполнения задания.

4.     Принцип интеграции: сотрудничество с семьей, библиотекой, сочетание разных видов деятельности.

5.     Принцип наглядности: изготовление ряда пособий и игр, мультимедийных презентаций. Соблюдение требований к культуре показа презентаций

Международный экологический проект — Наука и путешествия

Извините, у вас должен быть включен JavaScript для правильного просмотра этого сайта.

Наша миссия Ecology Project International (EPI) состоит в том, чтобы вдохновлять и расширять возможности молодежи мира посредством погружения в природу и науку. Мы представляем экологически грамотные сообщества, создающие яркое и устойчивое будущее.

• Путешествие
  с EPI
• Привлечение местных жителей
  Сообщества
• Повышение квалификации
  Преподавателям

Путешествие с EPI

Погрузитесь в курс EPI вместе с нами — вы найдете мир, который требует вашего участия.

Выучить больше

Взаимодействие с местными сообществами

Большинство студентов EPI живут рядом с объектами, на которых мы работаем.

Выучить больше

Повышение квалификации учителей

тыс. Студентов.Пять стран. Одно видение.
СОХРАНЕНИЕ ДЛЯ СЛЕДУЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ

ИЗМЕНЕНИЕ ПАРАДИГМЫ. ВСЕ ВМЕСТЕ.

Основанный учителем и ученым со студентами из Коста-Рики в 2000 году, EPI превратился в отмеченный наградами образовательный центр, дающий возможность следующему поколению понять и защитить некоторые из самых уникальных экосистем нашей планеты.

Узнайте об EPI

Поймай текущее

Галапагосские подростки и изменение климата

Студенты EPI Galapagos находятся в центре внимания новой истории PRI об изменении климата во всем мире.Выучить больше

Поддержите молодежь и нашу планету

Инвестируйте в новое поколение

Ваше пожертвование выходит за рамки одного курса — оно меняет жизнь малообеспеченной молодежи в Латинской Америке и США. Выучить больше

Связаться с EPI

Международный экологический проект
315 S.4-я улица Востока
Миссула, MT 59801

П 406.721.8784
ф 406.721.7060

Другие офисы

Наши программы

Узнайте больше о нашем влиянии

Выберите местоГлобальное влияниеБелизКоста-РикаГалапагосские островаМексикаYellowstoneМестные сообществаИстории с мест

EPI благодарит следующих фотографов за фотографии, которые вы видите на нашем сайте:

Профессиональные фотографы и друзья EPI:

• Мэтт Картер
• Крис Камман
• Оливер Грюневальд
• Дон Герберт
• Франсиско Ласо
• Мавис Негрони
• Эрик Рамос
• Арт Вествуд

EPI Персонал:

• Хейли Хэнсон
• Джон Камман
• Лиза Маки
• Скотт Панкрац
• Кайл Уотсон

И бесчисленное количество инструкторов и участников с начала EPI в 2000 году.

СПАСИБО!

× .

PPT — Презентация PowerPoint по экологическому проекту, скачать бесплатно

Ecology Project Unit 6

Что такое экология? Изучение взаимодействий между организмом и окружающей средой.

Что такое экосистема? Живые и неживые объекты на территории.

Что такое среда обитания? Место, где живет организм и обеспечивает потребности этого организма.

Что такое биотик? Живые существа в окружающей среде.

Что такое абиотик? Неживые факторы, влияющие на живые существа. • Вода • Почва • Солнечный свет • Температура • Кислород

Обработка абиотических и биотических Осмотрите класс, назовите два биотических фактора и два абиотических фактора.

Ecology Project Выберите фотографию экосистемы, которая уже была вырезана. Приклейте это фото на лист плотной бумаги. Отметьте абиотические и биотические факторы на своей фотографии.

Проект переработки Определенному растению для выживания необходимы влага, кислород, углекислый газ, свет и минералы. Это утверждение показывает, что живой организм зависит от (абиотических или биотических факторов)? Зачем?

Что такое пищевая цепочка? Пищевая цепь объясняет, как пищевая ЭНЕРГИЯ передается между живыми существами в окружающей среде. В пищевой цепочке вы либо производитель, либо потребитель.

Откуда берется энергия? СОЛНЦЕ.Все пищевые цепи начинаются с солнца. Зачем?

Что такое производитель? Производители сами готовят еду.

Что такое потребитель? Потребители едят другие живые существа, например других животных или растения.

Что такое травоядное животное? Травоядное животное ест только растения.

Что такое плотоядное животное? Плотоядные животные едят только животных.

Что такое всеядное животное? Всеядное животное ест и растения, и животных.

Что такое декомпозитор? Разлагатели разрушают мертвые растения и животных.

Как выглядит пищевая цепочка?

Дополнение к нашему экологическому проекту • Создайте пищевую цепочку на основе организмов, которые живут в вашей экосистеме. • Ваша пищевая цепочка должна содержать 3-4 живых существа. • Что обозначают стрелки ???? • Ваша пищевая цепочка должна начинаться с солнца.

Экология Продолжение проекта…. После завершения вашей пищевой цепочки напишите в своем NB, чтобы объяснить, откуда ваши живые существа из вашей пищевой цепочки получают энергию.

Деятельность пищевой цепи Вы будете исследовать пищевые цепи, получая определенную часть пищевой цепи. Вам дадут карту. Затем вам нужно найти других участников вашей пищевой цепочки и привести себя в порядок. Когда вы закончите, поднимите руки.

Производство пищевых цепочек Воспользуйтесь следующим утверждением и заполните поля.«Я ел бекон на завтрак, моя энергия исходила от свиньи, эта энергия исходила от _________, эта энергия исходила от _________, а эта энергия исходила от солнца».

Что такое пищевая сеть? Пищевая сеть — это сложное устройство пищевых цепочек. Примечание. Направление стрелки указывает в направлении передачи энергии, а НЕ «что ели что».

Даже если вы не можете назвать эти организмы, как направление стрелок может сказать вам, где находятся продуценты? Где травоядные? Где всеядные животные? Где хищники?

Сделайте пищевую сеть из следующего….

Экологический проект • Возьмите две пищевые цепи, которые вы создали в своем проекте, и создайте пищевую сеть. 2. Обозначьте следующие термины — плотоядное, травоядное, всеядное, потребитель, производитель и разложитель

Обработка пищевых сетей Чем всеядные, плотоядные и травоядные животные похожи и не похожи друг на друга? Обоснуйте. Используйте свой NB.

Что такое энергетическая пирамида? Энергетическая пирамида показывает количество энергии, доступное на каждом этапе пищевой цепи.Ступени энергетической пирамиды называются трофическими уровнями.

Что такое трофический уровень? Трофический уровень — это позиция, занимаемая организмом в пищевой цепи. 1-й трофический уровень: производители 2-й трофический уровень: первичные потребители 3-й трофический уровень: вторичные потребители 4-й трофический уровень: третичные потребители Почему энергетическая пирамида должна начинаться с производителя?

Где энергия? Наибольшее количество энергии находится в основании пирамиды.Наименьшее количество энергии находится на вершине пирамиды.

Что ??

Обработка энергетической пирамиды Что форма энергетической пирамиды говорит вам о том, как количество доступной энергии изменяется от одного уровня к другому?

Экологический проект • Создайте энергетическую пирамиду своей экосистемы. • Маркируйте производителей. • Маркируйте потребителей 1-го уровня. • Маркируйте потребителей 2-го уровня. • Маркируйте потребителей 3-го уровня.• Разлагатели этикеток.

Обработка проекта Какой уровень энергетической пирамиды содержит больше всего энергии? Зачем?

Зеленые круги — хлоропласты

Зеленые круги — хлоропласты

Какая адаптация растительной клетки способствует фотосинтезу? ХЛОРОПЛАСТЫ

Что такое хлоропласты? • Находится в клетках растений • Содержит зеленый пигмент под названием хлорофилл • Хлорофилл обладает способностью преобразовывать лучистую энергию в химическую энергию.

Какой цвет помогает идентифицировать хлоропласт? Почему именно этот цвет ?

Обработка фотосинтеза Какая особая структура должна иметь завод, чтобы сделать его производителем?

Как вода попадает на завод? Ксилема А транспортная ткань, основная функция которой — транспортировка воды от корней по всему растению. Ксилема находится в корнях и стеблях растений и похожа на крошечную трубку. «Нити» в сельдерее — это ксилемные трубки.

Обработка ксилемы Чем ксилема растения похожа на кровеносную систему человека?

Что такое фотосинтез? Процесс, при котором растения сами делают себе пищу.

Где происходит фотосинтез? Фотосинтез происходит в листьях растений. Можете ли вы назвать структуру листа, которая отвечает за фотосинтез?

Что нужно для фотосинтеза? Радиантная энергия Вода Двуокись углерода CO2

Что производится внутри завода? Глюкоза — химическая энергия в виде сахара Формула для фотосинтеза: 6CO2 + 6h3O + свет  C6h22O6 + 6O2

Что выделяется растением? Кислород

Обработка фотосинтеза Напишите, чтобы завершить предложение: Во время фотосинтеза _________ энергия преобразуется в __________ энергию?

Экологический проект Добавьте химическую реакцию фотосинтеза в свой плакат.Нарисуйте на плакате простой набросок, который поможет запомнить, что «входит» и «выходит» из растения во время фотосинтеза.

Загрузить еще ….

Экология: изучение взаимоотношений между живыми существами

Экология — это наука об окружающей среде в ее самом буквальном смысле — изучение окружающей среды и сущностей в ней. Хотя сегодня он тесно связан с защитой окружающей среды и охраной окружающей среды, он не обязательно следует за ним; Экологией также может быть флора кишечника человека, функционирование элементов городской среды и экология круговоротов питательных веществ в почве. Слово «экология» происходит от греческого языка и означает «домашнее исследование» или «изучение отношений между людьми».Это, по сути, определяет, что это такое — изучение отношений между людьми, живущими в доме.

Введение в экологию — что это такое и чем не является

Экология изучает органическую жизнь, исследуя такие элементы, как пространственное распределение (местное или общее) изобилие и их взаимосвязь с окружающей средой. Это включает их взаимодействие с другими организмами в этой среде — по сути, их «взаимосвязанность» как функционирующую сеть (1, p25) . Это считается формой защиты окружающей среды и обычно ассоциируется с этими науками, но также включает аспекты биологии, ботаники, зоологии, генетики, бактериологии, химии и физики.Экология — это биоразнообразие в данной среде. Он имеет столько же общего с физиологией, поведенческими науками и эволюционными науками, сколько и с науками об окружающей среде (2) в отношении времени и пространства.

Его основные области включают:

• Процессы, составляющие биологическую жизнь, включая адаптацию
• Распределение, численность и пространственная концентрация, а также биоразнообразие
• Как и почему экосистемы возникают или изменяются под воздействием внешнего давления
• Изменения в и движение энергии и материалов через экосистему.Некоторые экосистемы могут быстро меняться, в то время как некоторые остаются неизменными в течение более длительных периодов

Это означает, что экологическое исследование может включать в себя все, от бактериальных клеток (3) до флоры кишечника, до того, сколько поколений тлей может заселять растение, все вплоть до того, как пустыни образуют и поддерживают постоянный баланс, а также влияние тропических лесов и ледяных полей на естественные процессы Земли или на них влияют планетные колебания (2) .

История экологии

От древности до 1900 года

«Экология» — это гораздо более широкий термин, чем мы думаем.Как уже обсуждалось, несмотря на тесную связь с науками об окружающей среде, философия взаимоотношений между биологическими системами (фактическое определение экологии) может применяться практически везде. Философия, лежащая в основе различных, а иногда и разрозненных наук, возникла в конце 19 ^— века из-за растущего интереса к естественным наукам — главным образом к ботанике, зоологии и защите окружающей среды. Некоторые утверждают, что понимание видов и их взаимоотношений началось с Аристотеля, хотя его работы по этому поводу в значительной степени утеряны.Ученик Аристотеля Теофраст (4) описал взаимоотношения между растениями и животными, но это было скорее с философской, чем научной точки зрения.

Первым настоящим экологическим исследованием в том виде, в каком мы его понимаем, является, возможно, эксперимент на парковой траве, который начался в 1856 году (5) и до сих пор продолжается в 2018 году. Об исследовании было опубликовано около 150 статей, и оно внесло свой вклад во многие основные области, начиная с сельского хозяйства и со временем эволюционировав, чтобы дать ответы на новые и все более сложные вопросы о биоразнообразии и эволюции, экологическом воздействии человека на ландшафты и более широком изменении окружающей среды. .Двое современников Чарльза Дарвина также внесли свой вклад. Его друг Альфред Рассел Уоллес изучил географию видов животных (6) . В биологических науках росло движение, которое признало, что виды не существуют в пузыре — что они зависят друг от друга.

Вторым современником был Иоганн Евгений Варминг. Впервые научное сообщество начало рассматривать важность факторов окружающей среды для биологических систем внутри нее.В частности, Warming изучал результаты воздействия огня, температуры и других абиотических факторов. Сейчас считается, что потепление создало ботаническую географию (известную также как биогеография и сегодня как раздел экологии) (7) и внесло большой вклад в развитие современной дисциплины. Кроме того, в конце 19^-го -го и начале 20-го ^-го века исследователи начали, наконец, понимать огромное воздействие на окружающую среду империалистических действий 19 ^-го -го века, таких как вырубка лесов, и озабоченность по поводу нарушения экологического дисбаланса промышленных предприятий. революция.

20 ^-й Век до современной эпохи

Экология стала настоящей дисциплиной в 20-х ^{-х годах} века после некоторых разработок конца 19, ^-го, века. Это было тогда, когда был придуман термин «биосфера» и было определено признание строгого химического баланса, необходимого для развития и существования жизни. После понимания и осознания важности баланса в любой биологической системе экология быстро стала применяться к наукам, не связанным с окружающей средой.Владимир Вернадский, русский геолог, бежавший во Францию ​​примерно во время русской революции, много писал о биосфере в исследовании Биосфера , опубликованном в 1926 году (8) . Он не придумал термин. Эта честь досталась коллеге-геологу по имени Эдуард Зюсс, австрийцу, в 1875 году. Так родилась концепция идеи нашей планеты и биологических систем внутри нее, составляющих часть целого.

Для некоторых экология возникла только после того, как Артур Тэнсли ввел термин «экосистема» (9) .Он был принят рядом других дисциплин и преподавался в ведущих академических учреждениях по широкому кругу биологических наук. Важной работой Тэнсли было представление экологии как философии. Одно это, возможно, позволило принять его в теории многих научных дисциплин. Также в начале 20-го — ^{-го —} века американский ботаник Генри Чендлер Коулз основал концепцию «динамической экологии». Изучая дюны Индианы на южной стороне озера Мичиган, он обнаружил свидетельства изменения растительности и почвы за большие периоды времени (10) .Его работа продемонстрировала, как влияние окружающей среды меняет ландшафт; В отличие от своих современных ботаников, он в значительной степени интересовался изменением ландшафта как влиятельным лицом в ботанических профилях.

Работы Тэнсли и Коулза расширили сферу экологии. Кроме того, в первой половине века Чарльз Элтон начал заниматься экологией животных, но настоящим прорывом стала работа эколога Дж. Эвелин Хатчинсон, уроженца Великобритании, и его работы по всей Новой Англии. Под его работой экология стала прикладной наукой, а также теоретической (11) .Его работа повлияла на многие дисциплины, включая биогеохимию (влияние геологических, биологических и химических воздействий на окружающую среду), энтомологию (насекомые), генетику, лимнологию (внутренние водоемы) и теорию динамики популяций.

Субдисциплины экологии

Как уже говорилось, несмотря на тесную связь с экологическими исследованиями, экология — это просто общий термин. Есть много дисциплин, некоторые из которых относятся к окружающей среде, а некоторые нет.

Прикладная экология

Это одна из областей, в которой экология применяется к окружающей среде. Это прикладная наука, в которой специалисты-практики используют экологические принципы для выявления и решения проблем в реальном мире, исследуя проблемы для экономики и воздействия на человека (12) . Попытка сбалансировать эффективное землепользование с сохранением. Типичные примеры включают управление сельским хозяйством, также известное как агроэкология, с использованием междисциплинарного подхода, включая генетику, биологию животных и растений, биологию сохранения ландшафта и управление окружающей средой.Цель этой дисциплины — изучить влияние человечества на ландшафт и различные топографии и попытаться стимулировать более эффективное использование, чтобы не нанести ущерб ландшафту и дикой природе.

Биогеохимия

Это объединяет окружающую среду с физикой и влияние биологических материалов на глобальную химию и наоборот. Он в значительной степени связан с естественными физическими циклами энергии и вещества на нашей планете (11) , пытаясь понять химические реакции и баланс с биологической жизнью.Через эту субдисциплину экологии химические элементы азота, кислорода и углерода и их взаимодействия на всех уровнях естественной окружающей среды от литосферы (твердой внешней оболочки планеты) до биосферы (уровень, на котором жизнь существует и может выжить). ) на высший уровень атмосферы и их важность для экологии планеты.

Биогеография

Эта область экологии пересекается с эволюционной биологией в том, что касается изучения видов, особенно их географического распространения.Изучение распространения видов и связанных с ними экосистем охватывает геологическое время (так что его можно применить к палеонтологии) и географию (так что это может быть экологическая биология и эволюционная биология). Он пытается ответить на вопросы о том, почему биологические виды процветают в одной экологической системе, а не в другой, о влиянии изменения окружающей среды на распределение видов на миграцию, сокращение и распространение. Это настоящее мультидисциплинарное исследование, учитывающее элементы окружающей среды, климата, биологии, геологии и эволюции (13) .

Химическая экология

Эта нишевая область исследует использование химических веществ в окружающей среде (14) . Речь идет не о пестицидах или воздействии на человека, а о том, как биологические виды используют химические вещества. В нем исследуются химические вещества в качестве защитных механизмов, например, назначение перца перца в растениях чили в качестве защиты, использование скунсов спреев против нападения хищников, использование феромонов и других химических веществ для привлечения партнеров и обозначения границ, а также в пищеварительных системах животные и хищные растения.Биологическая жизнь замечательно использует химию; в этой области также рассматривается влияние этих химикатов на окружающую среду.

Экология сообщества

Другой аспект экологии, который пересекается с биологическими системами и их взаимоотношениями, касается того, как сообщества видов реагируют и взаимодействуют друг с другом, хищниками и жертвами и другими видами (15) . Это может применяться к человеческим сообществам и динамике социальных групп; это в равной степени может применяться к жесткой иерархии видов животных, таких как волки и сурикаты, симбиотическим отношениям, сотрудничеству между неродственными видами.Это отличная линза, через которую можно увидеть биоразнообразие в любой экосистеме или биоразнообразие планеты. С биологической точки зрения он также может рассматривать коэволюцию (процесс, посредством которого действия видов в окружающей среде влияют и влияют друг на друга) (16) .

Природоохранная экология

Это та область, о которой думает большинство людей, когда слышат слово «экология», но это лишь малая часть большего общего термина. Однако это становится все более важным для нашего понимания вопросов сохранения, защиты видов и снижения рисков.Те, кто работает в области природоохранной экологии, исследуют, как мы можем изменить методы работы в окружающей среде, чтобы снизить риск исчезновения вида, который зависит от этой среды для выживания. Они работают в тесном контакте с биологами-природоохранными биологами, а иногда и в качестве экологов, но экологи больше озабочены воздействием окружающей среды, биоразнообразия и природных ресурсов в целом, а не рассматривают вид и его проблемы как существующие в пузыре (17) .

Экофизиология

Также известная как физиология окружающей среды или физиологическая экология, она касается воздействия окружающей среды на физиологию вида.Таким образом, он в некоторой степени пересекается с эволюционной биологией, рассматривая абиологические процессы, в частности, воздействия окружающей среды и адаптацию, а не естественный дрейф, и сравнительную физиологию, пытаясь объяснить, какие воздействия окружающей среды могли привести к генетическому дрейфу между близкородственными живущими похожими видами. в немного ином окружении. Чарльз Дарвин исследовал зябликов Галапагосских островов, которые были физиологически разными, но все равно были одного и того же вида (18) .На людях исследование было использовано для объяснения причин большого различия в цвете кожи человека, которое в значительной степени считается из-за уровня солнечного света.

Экотоксикология

Эта небольшая, но развивающаяся область экологии изучает экологическую роль токсичных материалов в биологических системах — на уровне отдельных людей, видов, сообществ и биосферы. Влияние загрязнения на жизнь и окружающую среду — постоянная проблема. Но вместо того, чтобы рассматривать загрязнение с медицинской точки зрения, они исследуют широкие и долгосрочные проблемы окружающей среды — как на местном, так и на крупномасштабном уровне.Прошлые исследования в области экотоксикологии, которые привели к принятию Закона о чистом воздухе и Агентства по охране окружающей среды для защиты биоразнообразия. Рэйчел Карсон, морской биолог и защитник природы, автор книги «Тихая весна» в 1962 году, приписывают начало этой области исследований, отделяя ее от медицинских исследований токсинов (19) .

Эволюционная экология (также известная как экоэволюция)

Объединяя биологию и эволюцию с экологией, эта область исследования рассматривает факторы окружающей среды, которые влияют на эволюцию видов.Это может включать внезапное изменение температуры или погодных условий, присутствие и профиль растительности в районе, куда мигрировала часть популяции, воздействие хищников и видов добычи и давление популяции. Он рассматривает эволюцию внутри сообщества на индивидуальном уровне и изучает, какие аспекты могут повлиять на сообщество. У каждого человека есть определенный набор потребностей, создавая конкуренцию, которая играет против выживания Дарвином наиболее приспособленных с точки зрения видов (20) .

Экология пожаров

Для многих пожары — это стихийное бедствие, на борьбу с которым и борьбу с которым правительства тратят миллионы. С экологической точки зрения, они жизненно важны для восстановления тех экологических систем, которые они разрушают. Экологи, занимающиеся вопросами пожаров, исследуют взаимосвязь Земли с огнем в естественной среде обитания, как они возникают и заканчиваются, почему они возникают в определенных областях, частоту и интенсивность, а также экологическую историю области с лесными пожарами (21) .

Функциональная экология

Эта область рассматривает прагматические аспекты экологии — роль, которую определенные виды играют в более широкой экологии.Примеры включают взаимодействие хищника и жертвы, изучение ролей или функций, зависимости и взаимозависимости, которые определенные виды (или их группы) играют в экосистеме для поддержания баланса внутри системы. Современные проблемы, которые они могли бы изучить, будут включать удаление диких цветов, жизненно важных для популяции пчел, разрушение мест обитания, жизненно важных для видов-жертв, которые, в свою очередь, нанесут ущерб хищникам с числом хищников (22) .

Глобальная экология

Это исследование всей планеты как экосистемы, а также составляющих ее микро и макро частей.Наша планета представляет собой сложную систему, в которой события в одной области могут иметь локальные, региональные или глобальные последствия. Глобальная экология понимает воздействие, которое погодные системы, миграция видов, загрязнение, природные явления и любые другие локальные проблемы могут иметь на другой стороне планеты, а не серию отдельных явлений. В нем рассматриваются макроэкологические вопросы, такие как последствия крупных стихийных бедствий, глобальное изменение климата и закисление океана (23) . В 21, ^и годах, многие из его практиков исследуют влияние человека на глобальную экологию.

Экология человека

Люди — один из самых успешных видов, когда-либо существовавших на этой планете. Ни один вид не изменил среду обитания так, как мы. Экология человека — это междисциплинарный подход, рассматривающий экологическое воздействие на окружающую среду, биоразнообразие, виды и адаптацию человеческой жизни на протяжении 200 000 лет нашего существования. Он определяется как исследование экологического доминирования человечества (вырубка лесов для сельского хозяйства, урбанизация и другие изменения), скрещивание видов животных и растений и влияние, которое оказывает на природную среду, а также взаимодействие с окружающей средой — модификация и адаптация.

Экология ландшафта

Мы только относительно недавно пришли к пониманию экологии отдельных ландшафтов. Эта область экологии изучает взаимодействие между отдельными, обособленными и несопоставимыми элементами в пределах одного типа ландшафта, а также его структуру, состав и функции в более широкой экологии. Не всегда ясно, как определяется ландшафт, но через призму ландшафтной экологии это система, содержащая определенный экологический образец. Это может быть горный хребет или холм в заболоченной местности.Это может быть пресноводная пойма и ее связь с протекающей по ней рекой или озером (24) .

Макроэкология

Между ландшафтной экологией и глобальной экологией это исследование крупномасштабных экологических явлений, которые охватывают несколько географических регионов, но не являются достаточно крупными, чтобы считаться глобальными. Примером этого являются континентальные воздействия последствий сильного вулканического взрыва. Последствия извержения Эйяфьядлайёкюдля в 2010 году вызвали серьезные задержки в воздушном сообщении через Западную Европу, что имело непосредственные последствия для американских граждан, желающих пересечь Атлантический океан в Европу и наоборот.Извержение вызвало разрушения в ограниченной, но важной области северного полушария. Вызванные этим экологические проблемы носят макроэкологический характер.

Морская экология и водная экология

Интерес к экологии воды и водных ландшафтов, морской жизни, их взаимосвязи и взаимодействия — как абиотических, так и биотических факторов. Специалисты в этой области будут рассматривать биологическую жизнь в биохимическом, клеточном, индивидуальном и общественном аспектах. Морские экосистемы также представляют интерес, включая морскую среду как биосферу, а также внешнее давление со стороны погодных систем, экосистем суши и давления.Некоторые изучают морскую геологию и географию, а также влияние подводного ландшафта на жизнь и химические процессы (25) .

Microbial Ecology

Микроорганизмы жизненно важны для всего живого и определяются как те, которые слишком малы, чтобы их можно было увидеть невооруженным глазом, для чего требуется микроскоп. В частности, микробная экология изучает взаимодействия, экологические потребности и отношения трех форм жизни: архей (одноклеточные организмы без ядра), эукариот (одноклеточные или многоклеточные организмы с ядром), бактерий и вирусов.Эти формы жизни существуют в каждой экосистеме биосферы; нет нетронутых мест, от самых глубоких океанов до самых высоких гор. Они представляют собой одни из древнейших форм планетарной жизни. Понимание того, как они эволюционировали и стали другими формами жизни, может ответить на многие вопросы о биологической жизни.

Палеоэкология

Пейзажи со временем меняются, иногда в результате естественных процессов, таких как увеличение или уменьшение ледников. Такие события в прошлом могут иметь катастрофические и фундаментальные изменения для экологии любого размера, включая биологические организмы, которые там живут.Он изучает изменения ландшафта в геологических временных рамках и исследует вымершие животные и растения (вымершие локально и глобально), включая потенциальные экологические причины этого исчезновения, а также естественные изменения на земле, которые могли привести к изменению биоразнообразия — иммигранты и эмигранты. виды (26) .

Популяционная экология

Популяционное давление часто является лишь одним из аспектов каждого подразделения экологии, но популяционная экология связана с пониманием и прогнозированием динамики пространственно-временных отношений одного вида в пределах экологической зоны.Он учитывает влияние численности населения на окружающую среду (27) . Нарушение баланса отношений хищник-жертва, при котором численность популяции неустойчива из-за слишком малого количества добычи (хищники уйдут куда-нибудь, возможно навсегда) или слишком небольшого количества хищников (популяция видов-жертв становится неконтролируемой и ест больше растений, чем может быть жизнеспособно). Оба вредны для окружающей среды. Это также может относиться к человеческому населению, исследуя влияние количества экологически чувствительной окружающей среды.

Количественная экология

Математика как экологический инструмент уже обсуждалась в популяционной экологии (см. Выше), но статистика и математические принципы также могут применяться в других областях экологии. Это область исследований, которая касается точных данных и цифр для понимания экологического профиля. Появление больших данных позволило расширить эту (все еще) небольшую область. В будущем ожидается ответ на вопросы (28) о пространстве, демографии и распределении, а также попытка пролить свет на демографические проблемы в маргинальных районах, в определенное время года или при определенных погодных условиях.

Экология восстановления

Это подразделение экологии, которое изучает ущерб, нанесенный ландшафту, и пытается определить, какие шаги необходимы для его восстановления. Ущерб может быть результатом действий человека (например, разлив нефти) или естественным (извержение вулкана, землетрясение, наводнение). Недавние исследования показали, что согласованные усилия по восстановлению ландшафта могут привести к снижению темпов исчезновения лесов (29) . В засушливых западных штатах США текущие усилия в этой области позволяют успешно бороться с инвазивными видами сорняков (30) .Подполе существует с 1980-х годов, хотя люди пытались восстановить и поддерживать среду обитания в течение тысяч лет.

Экология почвы

Почва сама по себе представляет собой увлекательную экосистему; жизненно важны для жизни растений, от которых зависит вся пищевая цепочка, почвы, включая биологическую жизнь (бактерии, вирусы, грибы, простейшие, водоросли), которые живут в почве, и абиологические процессы, которые являются ее частью, включая цикл питательных веществ, кислотность , гидратация и разложение органического материала.Теперь это отдельная область исследования из-за того, насколько жизнь зависит от почвы, питательных веществ и содержания в ней воды.

Теоретическая экология

Так же, как большинство областей науки имеет практическую или прикладную сторону, существует также теоретический аспект. Экология ничем не отличается. Экологическая теория — это развитие универсальных теорий, лежащих в основе всей экологии, независимо от природы экосистемы. Специалисты, работающие в этой области, определяют экологическую теорию с помощью статистики и других математических моделей, но все чаще используют компьютерное моделирование, анализ данных и компьютерное моделирование.

Городская экология

Урбанизм — это небольшая часть человеческого времени, но городская среда — это сложная экология, требующая отдельного изучения. Сегодня около 50% населения проживает в городских центрах, и этот показатель будет только расти. Они уже оказали огромное влияние на окружающую среду и представляют собой автономную среду со своими собственными экологическими процессами и системами. Городская экология исследует городскую среду не только в городах как жилых единицах, но и сети, необходимые для их соединения.Это также изучение городских экологических систем на основе органической жизни, которая существует в них — людей и других видов, которые тоже стали домом, таких как грызуны и вредители, виды птиц и связанное с ними биоразнообразие (31) .

Экология будущего

Экология и ее различные дисциплины вступают в сложные и захватывающие времена. Некоторые проблемы усугубляются, в то время как новые технологии могут помочь практикам оптимизировать процессы и помочь политикам в принятии решений, одновременно повышая осведомленность общественности.

Проблемы экологии

Первая и самая большая проблема связана с экологией сохранения. Растущее исчезновение видов из-за антропогенного изменения климата — лишь один из факторов. Мы уже видим влияние повышения средней температуры на глобальную экологию (32) . Экологические исследования проводятся по всему развитому миру, чтобы попытаться изучить, какое влияние дальнейшее повышение температуры может иметь или оказывает на локальную, региональную и глобальную экологию.По-прежнему заключаются международные соглашения и принимаются меры для снижения целевых показателей выбросов углерода. Мы знаем, что закисление океана наносит ущерб водной экологии, наносит вред кораллам и влияет на биологическую жизнь, которая зависит от этих экосистем. Мы ожидаем, что экологи и экологи останутся в авангарде понимания этих текущих проблем и предложений решений.

Биоразнообразие также является серьезной проблемой. Поскольку расчистка земель в экологически уязвимых районах уступает место сельскохозяйственным угодьям или городским ландшафтам, это влияет на виды, составляющие этот ландшафт.Утрата среды обитания без мер по сохранению может привести к серьезному дисбалансу между хищниками и их добычей (33) , лишив жизненно важных источников пищи для травоядных и хищных видов. Городская среда все чаще стремится улучшить биоразнообразие в пределах своей среды (34) ; городские центры не обязательно должны быть экологически опасными. На самом деле, многие из них — нет, хотя и случайно, а не намеренно. Преднамеренная посадка дубов поощряет появление гусениц и певчих птиц в городской зоне Мэриленда, где раньше было мало дубов.Важно, чтобы городские дизайнеры и архитекторы знали и продолжали продвигать биоразнообразие и увеличивать возможности выживания для видов, которые вытесняются, или тех, которые уже поселились в наших городских ландшафтах.

Другой повод для беспокойства — экологический ущерб в развивающихся странах. По мере того, как ранее бедные страны улучшают свою экономику, средства к существованию, образ жизни и глобальную экономическую мощь (35) , застройщики вырубают природные ландшафты, чтобы освободить место для городских центров, заводов, дорожной сети и инфраструктуры.Ожидается, что уравновешивание этих экономических потребностей с глобальной экологией станет основным предметом обсуждения как в международных торговых, так и в климатических соглашениях.

Доступ к воде, водная безопасность и дефицит в решении всего вышеперечисленного, вероятно, будут лежать в основе многих наших экологических проблем. В последние несколько лет мы стали свидетелями засух и лесных пожаров в Калифорнии — нехватка воды и избыток тепла усугубляют способность к лесным пожарам, но это проблема не только для засушливых районов в жаркое время года.В регионах с умеренным климатом также наблюдается более быстрый отвод воды. Поощрение людей к использованию меньшего количества воды при росте населения имеет жизненно важное значение для региональной и глобальной экологии.

Новые технологии и достижения в области экологии

Новые технологии, некоторые не связанные с экологией, но несомненно полезные для нее, могут привести к фундаментальным изменениям в том, как некоторые из этих субдисциплин работают с собранными ими данными и как они могут быть использованы профессионалом или широкой аудитории, а также для политиков, желающих уравновесить экологические потребности, не препятствуя прогрессу или продвижению вперед.Существующие проблемы по-прежнему находятся в центре внимания сообщества. Первый и самый очевидный — это появление больших данных. Мы много слышали о коммерческом использовании этого, но он уже используется в научных приложениях для решения местных, региональных и глобальных экологических проблем. Сеть долгосрочных экологических исследований , созданная в 1980 году, например, предоставляет доступ к четырем десятилетиям наборов данных по долгосрочным и крупномасштабным экологическим проблемам. Большие данные и доступ к облаку означают больше, чем когда-либо прежде: исследователи могут получать, изучать и представлять результаты более тщательно и быстрее, чем когда-либо до (36) .

Экология сохранения также извлекла выгоду из дешевой и доступной технологии географических информационных систем (ГИС), которая позволяет наносить наборы больших географических данных на карты, использовать их в базах данных, представлять и обрабатывать для отображения практически любой необходимой информации. Преимущество графических данных заключается в том, что они представляют удобоваримую информацию неспециалистам, включая политиков, лиц, принимающих деловые решения, и даже среднего человека, для которого масса математических данных и статистический анализ сбивают с толку.ГИС и глобальное отслеживание могут помочь исследователям изучить изменения окружающей среды и отобразить перемещение видов и отдельных биологических объектов. Добавьте к этому относительную дешевизну и менее навязчивый аспект современного дистанционного зондирования (37) .

Снова несколько взаимосвязаны появление «гражданской науки» и краудсорсинговых данных. Это симптом больших данных, а не причина, и он, вероятно, будет полезным для исследователей, желающих общаться с людьми в областях, доступ к которым недоступен их ресурсам.Эти данные полезны из-за огромного объема, который было бы почти невозможно получить даже небольшой команде, и для этого не хватает ресурсов (38) .

Источники

М.Г. Мейсон имеет степень бакалавра археологии и магистра ландшафтной археологии Университета Эксетера. Личный интерес к науке об окружающей среде рос вместе с его формальными исследованиями и в конечном итоге стал частью его аспирантуры, где он изучал как естественные, так и антропогенные изменения окружающей среды на юго-западе Англии; его особые интересы связаны с аэрофотосъемкой.У него есть опыт работы в ГИС (цифровое картографирование), но в настоящее время он работает писателем-фрилансером, поскольку экономический спад означает, что он изо всех сил пытается найти подходящую работу. В настоящее время он живет на юго-западе Англии.

Последние сообщения Мэтью Мэйсона (посмотреть все)

Избранная статья

Холодные факты о ядерной энергии

Большинство стран западного мира десятилетиями использовали мощь ядерных технологий. С момента разработки атомной бомбы человечество нашло другие способы применения этой технологии, которая до сих пор разделяет людей — она ​​обеспечивает власть…

.