Обустройство детских площадок: Благоустройство детских площадок | Правила и особенности
Обустройство детских площадок
В недалеком прошлом практически в каждом дворе была благоустроенная детская площадка. Многие помнят, как в детстве качались на качелях или каруселях, малыши играли в песочнице, были даже ракеты или всевозможные лазалки. Прошло время. Дворы пришли в запустение. Старые качели, карусели и турники стали непригодны для эксплуатации. Унылые ободранные сломанные снаряды — вот что осталось в наследство нашим детям. Власти озаботились проблемой обустройства детских площадок и издали множество рекомендаций, назначили ответственных и потребовали реализовать проект «Детская площадка в каждый двор». На волне этих активных действий в некоторых дворах на самом деле появились новые, красочные детские площадки и детские комплексы. Но этого мало. Далеко не везде во дворах на сегодняшний день есть место для детских игр.
Подробная информация от производителя оборудования для детских площадок на странице Детские площадки
Детская площадка – место, предназначенное для игры детей, преимущественно дошкольного возраста.
Современные детские площадки
Рассматривая фотографии современных детских площадок, легко понять, что технологии не стоят на месте. Появилось множество потрясающих предложений для детей всех возрастов. Игровые домики, качели, карусели, скамейки, песочницы, спортивные снаряды из самых разных материалов. Резные деревянные, яркие пластиковые, металлические или комбинированные. Чтобы вся эта красота стала доступна детям и появились детских площадки во дворах стоит проявить больше активности. По мнению региональных властей, в связи с тем, что в многоквартирных домах большинство квартир находится в собственности жильцов, обязанности по благоустройству детских площадок возложили на жителей двора.
Требования к обустройству детской площадки
Для начала необходимо определиться с выбором компании, которая изготовит оборудование для детской площадки, разработать проект детской площадки, выбрать, что будет стоять во дворе, на какой возраст детей должно быть рассчитано оборудование. Дальше необходимо правильно выбрать место для детской площадки. Во-первых, она должна хорошо просматриваться, чтобы родители могли беспрепятственно наблюдать за своими детьми. Детская площадка не должна стоять на солнцепеке или на сквозняке. Лучше, если это будет затененное место. Перед тем как заниматься установкой детской площадки, следует изучить ГОСТы.
Все элементы детской площадки должны соответствовать возрасту, росту, весу и физическим возможностям ребёнка. Лучше всего обустраивать детскую площадку в соответствии с требованиями безопасности для игровых элементов, таких как безопасность материалов, максимальная высота свободного падения, зоны безопасности вокруг отдельных элементов площадки.
Оборудование для детской площадки
Если двор большой и много детей разного возраста, то для благоустройства детской площадке должно быть использовано разнообразное оборудование. Для самых маленьких деток — детское игровое оборудование, песочницы и маленькие горки, домики. Оформление детской площадки должно быть ярким, возможно, имитировать персонажей мультфильмов и сказок, что будет способствовать интеллектуальному развитию детей.
Для детей постарше подойдут качели разного типа — одиночные или рассчитанные для качания вдвоем. Подросткам, наверняка, понравятся спортивные снаряды и тренажеры, детские спортивные комплексы, шведская стенка, турник, брусья, лестницы, установленные параллельно земле по перекладинам, которых можно перебирать руками.
На площадке для детей обязательно должны стоять удобные скамейки, чтобы родители, бабушки, дедушки, няни могли сидеть, пока их малыши играют, а также урны, чтобы поддерживать чистоту. Еще необходимо предусмотреть освещение территории детской площадки, чтобы в темное время суток никто не травмировался.
Обустройство детских площадок: зонирование игровых комплексов
Детские площадки развивают детей, помогают исследовать окружающий мир, заниматься спортом. Чтобы территория была не только местом развлечений, но гармоничного развития, нужно проводить правильное зонирование детской площадки. Для этого нужно учитывать психологические потребности ребят, совмещать оригинальные дизайнерские идеи и находить верные архитектурные решения.
Какие зоны должны быть на детской площадке
Территорию участка для игр условно разделяют для: активных занятий, спокойного досуга, отдыха. Выделяют зоны:- Для активных игр. Здесь размещают лазалки, рукоходы, горки, турники и снаряды, которые будут развивать силу и ловкость детишек.
- Релаксации и творчества. В этом участке малыши играют в ролевые игры «Паровозик», «Домик», копаются в песочнице, рисуют за столом. Здесь царит атмосфера творчества и фантазии. Не лишне будет установить качели, качалки.
- Отдыха. Устанавливаются беседки, лавочки, палатки. Вокруг разбиваются клумбы.
Следует учитывать возраст при зонировании и учесть три группы:
- Для самых маленьких (от года до трех).
- Дошкольники (от трех до семи).
- Детей школьного возраста.
При оборудовании территории стоит ориентироваться на тот возраст, который чаще ее посещает. Если территория предназначена для разновозрастных ребят, стоит обустроить отдельные площадки, согласно интересам разных групп.
Лучше не устраивать пространство вблизи с плодоносящими кустами, которые будут возбуждать аппетит у малышей и могут вызвать несварение желудка.
Как безопасно организовать детскую территорию?
Зона безопасности детских площадок – это территория где ребенок будет чувствовать себя защищенным, пространство должно быть свободным, не заставленным лишними снарядами, а дети свободно передвигаться. Кроме этого нужно, чтобы все пространство для игр отвечало правилам безопасности и экологичности. Качественные снаряды, качели, домики сделаны из натуральных материалов, защищенных от агрессивной окружающей среды. Идеальным решением будет установить детскую деревянную площадку. Она полностью изготовлена из качественных пород древесины, обработана специальными средствами, которые препятствуют гниению, деформации, но совершенно безвредны для кожи.
Чтобы игровая площадь была излюбленным и безопасным местом надо учитывать ряд критериев:
- Асфальтное покрытие запрещено использовать. Рекомендуется песок, трава, резиновая плитка (ГОСТ Р 52168-2012).
- Пространство надежно отгорожено, чтобы малыши были защищены от внешних угроз и могли свободно перемещаться. Нужно учитывать, чтобы одежда не цеплялась за прутья, ограда не служила местом для сидения или игры, а выполняла лишь свою защитную функцию.
- Ступеньки на горках должны быть удобными для взбирания малышей.
- Скат горки приподнят не выше 35см, с площадью скольжения до полуметра.
- Расстояние между сидением качелей и земляным покрытием от 40 до 60 см.
- Городки нужно устраивать на западе от домов или в тени деревьев, чтобы избежать перегрева.
- Все оборудование изготовлено из гипоаллергенных материалов, защищенных от повреждений и коррозий, покрытых нетоксичными лакокрасочными материалами.
Каждый городок должен отвечать требованиям паспорта безопасности. В соответствии с ГОСТ Р 52169 оборудование, созданное и установленное раньше 2005года, необходимо реставрировать.
Что размещается на детской спортивной площадке
Обустройство детских спортивных площадок должно быть не только безопасным, но и иметь в арсенале большой выбор снарядов развивающих физическую культуру подрастающего поколения.
Как правило, там есть:
- Лестницы и шведские стенки, сделанные специально для руки ребенка. Снаряд помогает бороться со сколиозом, лордозом и другими нарушениями опорно-двигательного аппарата.
- Гладиаторские сетки. Способствуют развитию вестибулярного аппарата, улучшают координацию, избавляют от плоскостопия, искривления позвоночника.
- Скалодромы. Укрепляют мышцы всего тела. Развивается тактическое мышление, так как ребенку необходимо продумать тактику передвижения по стене, держать в голове маршрут.
- Гимнастические кольца, канаты, трапеции. Растягивают позвоночник, укрепляют мышцы тела.
- Рукоходы – лестницы, расположенные горизонтально, развивают силу рук, спины.
Если ребенок научиться в форме игры заниматься на спортивных снарядах, то здоровый образ жизни войдет в привычку с малых лет.
Обустройство игровой зоны
Игровая зона на детской площадке позволяет освободиться от негативных переживаний, справиться со стрессом. Эти пространства играют общеукрепляющую роль, привлекают ребят к дружескому соперничеству, воспитывают лидерские качества. Для разных возрастов необходимо свое оборудование. Например, детям дошкольного возраста предлагаются целые комплексы, развивающие фантазию и координацию. Вся площадь должна быть интересно оформлена, побуждать ребенка играть, поэтому устанавливают:
- Игровые фигуры.
- Домики.
- Скамейки и беседки.
- Песочницы.
- Качели и качалки.
Детей постарше уже заинтересуют спортивные комплексы, где можно поиграть в командные игры.
Зоны и места на детской площадке зачастую становятся центром жизни близлежащих домов. Поэтому так важно, чтобы территория была интересной, увлекательной, красиво оформленной, способной всесторонне развивать ребятишек.
Где купить качественное оборудование
Купить детские игровые комплексы из дерева и других материалов можно у Robinia Bohemia. Наша компания соблюдает требования ГОСТ, использует при изготовлении качественные материалы, современные технологии, внедряет лучший мировой опыт в производстве оборудования. Мы учитываем возрастные особенности и потребности детей. У нас широкий ассортимент товаров. Покупая модули или целые городки, вы вкладываете в будущее своих малышей, поэтому здесь важно не ошибиться, доверьтесь профессионалам – Robinia Bohemia.
Обустройство детской площадки.
Детские площадки необходимы для обеспечения комфортного проживания молодой семьи в городе, так как детям необходимо пространство для прогулок и игр. Если первое время послед рождения ребенка молодая мама может совершать прогулки в парке, то через некоторое время маленькие дети предпочитают играть на специализированных площадках.
Планирование детской площадки
Как и при любом строительстве, планирование является первым и одним из самых важных этапов работ при обустройстве детской площадки. Перед началом планирования необходимо выбрать место, на котором будет размещен детский городок, а также определить, какое именно оборудование необходимо закупить для организации зоны отдыха и развлечений для маленьких детей. Принятие решения о размере и составление списка оборудования приведет к формированию бюджета, необходимого для реализации данного проекта. Как правило, в состав детской площадки входят следующие материалы и оборудование:
- ограждение;
- освещение;
- покрытие площадки;
- песочница;
- качели;
- детские тренажеры;
- горка или детский городок;
- скамейки или лавочки для родителей.
При формировании проекта детской площадки также необходимо придумать тематическое и цветовое решение, которое будет гармонировать с архитектурой микрорайона.
Разработкой проектов детских площадок занимаются специализированные организации, которые предоставляют всю необходимую документацию для строительства.
Освещение детской площадки
В настоящее время для освещения детских площадок чаще всего используются светотехнические приборы с малым энергопотреблением, которые часто работают на солнечных батареях. В любом случае, на детской площадке должно быть достаточное количество света для вечерних прогулок родителей с детьми.
Выбор покрытия для детской площадки
Долгое время покрытие на территории детских площадок отсутствовало, дети играли в песочнице или прямо на земле. Данное покрытие детской площадки было небезопасным, и дети часто получали травмы. В последнее время в качестве покрытия для детских площадок используется резиновая плитка. Данный вид материала производится из утилизированных отходов после тщательной переработки и является абсолютно безопасным материалом. Благодаря своим физическим свойствам резиновая плитка для детских площадок позволяет избежать травм при падении ребенка.
В настоящее время различные компании, производящие резиновое покрытие для детских площадок, предлагают различные виды продукции, которая отличается цветом и размером. Как правило, листы для укладки покрытия имеют стандартные размеры, что существенно упрощает как расчет количества, так и работы по укладке покрытия детской площадки.
Более подробно ознакомиться с покрытиями для детских площадок можно в разделе «применение» нашего сайта — виды резиновых покрытий для детской площадки
Детские тренажеры
Маленькие дети отличаются высокой подвижностью, для того чтобы ребенку было интересно находиться на детской площадке, необходимо установить несколько детских тренажеров. При выборе тренажеров необходимо учитывать возраст детей: очевидно, что взрослые снаряды для занятий спортом вряд ли будут удобны для детских развлечений. Классическим вариантом детских тренажеров являются различные виды качелей, но в последнее время появилось множество других спортивных снарядов для детских развлечений. Многим детям нравятся различные стенки или «паутины», по которым можно забраться как можно выше, а также различные тренажеры, имитирующие, например, автомобили или животных. Кроме того, во дворе могут быть установлены детские велотренажеры, а также механические снаряды, которые могут развивать силу и ловкость ребенка.
Песочницы
Игры в песке являются одним из главных развлечений для маленьких детей, поэтому сложно представить детскую площадку без песочницы. Нередко во дворах просто вываливалась куча песка, которая постепенно растаскивалась жителями окрестных домов, или из подручных средств изготавливалась деревянная песочница. В последнее время песочница изготавливается из пластика и входит в состав детских городков. Очевидно, что управляющим компаниям, занимающимся эксплуатацией детских площадок, необходимо тщательно следить за состоянием песка и периодически производить его замену.
Детские городки
Детские городки представляют собой многофункциональные комплексы, выполненные в едином стиле. В состав детского городка могут входить горки, качели, небольшие скалодромы, деревянные и веревочные лестницы, а также различные аттракционы для лазания. Также в комплект детского городка могут входить и обучающие предметы, например доска для игры в «крестики-нолики». Детский городок представляет собой законченную конструкцию и может имитировать, например, пиратский корабль, замок или ферму. Современные детские городки изготавливаются из дерева или пластика, могут использоваться как зимой, так и летом.
Безопасность оборудования
При проектировании, строительстве и эксплуатации детских площадок безопасность детей является одним из важнейших аспектов. Все материалы, которые используются при строительстве, должны иметь необходимый сертификат соответствия, гарантирующий отсутствие опасных веществ, которые могут нанести вред здоровью ребенка.
При возведении детской площадки необходимо тщательно соблюдать все строительные нормы и тщательно закреплять все элементы. В случае если родители обнаружат какие-либо разрушения в конструкциях или плохо закрепленное оборудование, им необходимо запретить детям играть на детской площадке и обратиться в управляющую компанию для устранения недостатков.
Как обустроить детскую площадку — Детские городки
- Главная
- Блог
- Как обустроить детскую площадку
Детская площадка – возможность сделать игры с ребенком на улице интересными и веселыми. Перед тем как оформить детскую площадку нужно учесть несколько важных моментов. Вы должны продумать параметры, подобрать карусели, маф, столики и другое оборудование, которое будет подходить ребенку по возрасту, всесторонне его развивать, а также будет безопасным и интересным детям разного возраста.
Как оформить детскую площадку – особенности
Перед тем, как оформить детскую площадку нужно определиться с ее размерами. Для самых маленьких (до 7 лет) требуется от 50 м², для ребят старшего возраста (7-12 лет) – от 200 м². Пока ребенок подрастает, квадратные метры, которые со временем потребуются для расширения площадки, можно использовать для других целей (посадка газона и пр.). Обустройство детской спортивной площадки включает в себя следующее оборудование:
1. Песочница. Является самым простым и неотъемлемым элементом детской площадки. Песок дает возможность ребенку строить замки и дома, печь пироги и создавать иные шедевры, давая волю своему воображению. Можно приобрести готовую песочницу либо же сделать ее самостоятельно.
2. Горка. Хорошо дополнит оборудование на детской площадке. Ее высота для детей до 5 лет не должна превышать 1,5м, а для школьников младших классов – от 2,5 до 3,5 м. Ступени должны быть широкими, располагаться близко друг к другу, по возможности иметь противоскользящее покрытие.
3. Качели. При их выборе ориентируйтесь на возраст детей. Если их несколько, то можно установить модель с двумя сидениями. Для установки качелей выбирайте достаточно свободного места, учитывайте амплитуду катания.
4. Домики. Этот элемент игровой площадки имеет большое значение для детей, поскольку позволяет им играть с друзьями, уединяться и весело проводить время.
Как обустроить детскую площадку для дома, дачи и детского сада
Выполняя облагораживание детской площадки дома, на даче или в детском саду, важно учитывать то, что дети должны быть на ней под присмотром взрослых, находиться в их поле зрения. Родители в случае необходимости должны успеть среагировать на какие-либо небезопасные действия ребенка.
Облагораживание детской площадки выполняется в соответствии с такими требованиями:
Требования | Последствия при несоблюдении |
---|---|
Территория, отводимая под строительство площадки, должна быть ровной, без кочек, камней и торчащих корней, а также мусора и сорняков. | Может привести к падению ребенка |
Опоры для качелей, домика, горки и прочие закладные, углублены в землю на 0,5 м и хорошо закреплены (забетонированы). | При нагрузке или длительной эксплуатации оборудование может в момент игр детей упасть и причинить вред здоровью.![]() |
Возле качелей (спереди и сзади) предусмотрено свободное пространство (не менее 2 м) – так называемые «зоны безопасности». | Несоблюдение техники безопасности может стоить здоровья вашему ребенку, так как во время катания амплитуда качели существенно увеличивается и если в пределах 2 метров будет другое детское оборудование, то велик риск, что детки, там играющие, будут физически страдать от ударов качели. |
Детали площадки, изготовленные из древесины, основательно отшлифованы и окрашены нетоксичным лаком (краской). | Неправильная обработка материала может стать причиной того, что ребенок нанесет себе раны или занесет инфекцию. |
Крепежные элементы игровых конструкций должны быть сделаны из прочного металла и являются очень надежными. | Слабые крепежи быстро ломаются и конструкция разваливается. |
Обустройство детской спортивной площадки также включает проверку состояния и степени износа карабина (устройства для крепления качелей к крюку).![]() | Отсутствие обязательного техобслуживания является частой причиной травм детей на площадке из-за наличия проблемных участков в конструкции. |
Покрытие площадки должно смягчать возможное падение ребенка, а также быстро сохнуть, чтобы дети не простудились на земле. | Без покрытия ребенок может получить травмы. |
Если вы уже знаете как обустроить детскую площадку, то можно переходить к выбору детского оборудования. На сайте компании «Детские городки» представлен большой выбор. На все товары установлены цены производителя и действует гарантия до 20 лет.
Поделитесь этой записью в социальных сетях
Нажмите на иконку той или тех социальных сетей, в которые Вы хотите сделать репост записи.
◄ Вернуться к списку записей
Администрация Тракторозаводского района г. Челябинска
Администрация Тракторозаводского района г.
Цвет:
Ц
Ц
Ц
Размер шрифта:
А
А
А
Обычная версия
|
|
Сайты администраций
районов г. Челябинска
Новые требования для детских и спортивных площадок введены в 2020-2021 гг.
В СМИ появилось много сообщений, что с 1 июня 2020 года вступили в силу новые нормативны документы регламентирующие правила содержания детских площадок. Для многих ЖКХ из регионов это стало новой головной болью, так как придется проводить ряд серьезных мероприятий по тестированию и выявлению неисправных игровых элементов на детских площадках, демонтировать старое игровое оборудование, не соответствующие современным требованиям и обустраивать новые детские игровые комплексы в короткие сроки. Об ужесточении контроля за содержанием детских площадок говорилось давно, но, вопрос ответственным организациям — а что же Вы тянули с ноября 2018 года и ничего не предпринимали — остается без ответа.
Совсем по-другому дела обстоят в Москве и Подмосковье, а также в других крупных муниципалитетах, где руководители идут в ногу со временем и заранее позаботились об обустройстве детских площадок в скверах, парковых зонах и во дворах домов.
Технический регламент ЕАЭС 042/2017
С 1 декабря 2021 года* изменяются требования к детским площадкам на территории Российской Федерации в соответствии с ТР ЕАЭС 042/2017. Как мы уже писали в нашем блоге ранее, новый международный Технический регламент ЕАЭС 042/2017 «О безопасности оборудования для детских игровых площадок» вступил в действие 17 ноября 2018 года. Осенью 2021 года все детские площадки необходимо привести в надлежащее состояние, которое определяется Евразийским техническим регламентом. Кроме того, теперь органы самоуправления при закупке детских игровых комплексов обязаны также проверять их на соответствие требованиям ТР ЕАЭС 042/2017. В новом документе даны основные определения и описание терминов применяемых в области проектирования и строительства уличных детских игровых зон, собраны требования ГОСТов и других нормативных документов. Стоит отметить, что для изготовителей ГОСТы имеют рекомендательный статус, в соответствии с п.1 статьи 26 Федерального закона от 29 июня 2015 года N 162-ФЗ «О стандартизации в Российской Федерации»).
*Примечание: Коллегия Евразийской экономической комиссии (ЕЭК) приняло решение № 82 от 23.06.2020 о переносе сроков перехода на ТР ЕАЭС 042/2017 с 1 июня 2020 года на 1 декабря 2021 года.
Приказ Минстроя России N 897/пр и Минспорта России
№ 1128 от 27.12.2019Приказом Минстроя России N 897/пр и Минспорта России № 1128 от 27.12.2019 «Об утверждении методических рекомендаций по благоустройству общественных и дворовых территорий средствами спортивной и детской игровой инфраструктуры» определены общие подходы по благоустройству детских и спортивных площадок. Методика введена приказом и имеет статус рекомендательного документа, но она позволяет лучше сориентироваться местным властям в технических вопросах: вид активности, нормативный расчет пропускной способности, варианты комбинирования площадок, а также правильный подбор материалов по климату.
ГОСТ Р 58725-2019 «Покрытия спортивные резиновые рулонные. Технические условия»
ГОСТ принят 6 декабря 2019 года и вступил в силу 01.09.2020 года. Стандарт распространяет действие на рулонные спортивные финишные покрытия, а также рулонные подложки под спортивные бесшовные эластичные полимеры. ГОСТ Р 58725-2019 определяет характеристики рулонных покрытий, которые используются для обустройства спортивных комплексов, стадионов, ледовых катков, фитнес-центров, гимнастических залов, центров досуга, бассейнов, аквапарков и т.п. Покрытия следует изготавливать промышленным способом на основании технической документации из крошки резиновой этиленпропиленовой и/или стиренбутадиеновой, в том числе ректифицированной. и связующего полиуретанового. Покрытия изготавливают однослойными. На покрытиях не допускаются дефекты внешнего вида: трещины, сколы, пустоты, раковины, разрывы, посторонние включения, наплывы, механические повреждения и прочие видимые неравномерности. Кромки покрытий должны быть ровными. При укладке покрытий не допускается наличие разрывов в швах. Покрытия должны быть водонепроницаемыми с плотностью материала не менее 1000 кг/м3 и т.д..
ГОСТ Р 58726-2019 «Покрытия полимерные и резиновые плиточные. Технические условия»
В декабре 2019 года принят и с 1 сентября 2020 года вступил в силу новый стандарт ГОСТ Р 58726-2019, который распространяется на эластичные покрытия плиточные из полимерных материалов и резины (далее — покрытия), предназначенные для устройства как финишных спортивных покрытий, так и используемых в качестве эластичной подложки для устройства многослойных бесшовных спортивных покрытий с верхним слоем из эластичных полимеров (полиуретана или акрила) — в многофункциональных или специализированных залах, футбольных и легкоатлетических стадионов и манежей, ледовых комплексов, фитнес-центров, залов гимнастики, единоборств и тяжелой атлетики, гольф-клубов, центров досуга, бассейнов и аквапарков, боулинг-центров. стрелковых тиров, конюшен и вольеров, открытых игровых площадок, а также для устройства эластичных покрытий эон движения с высокими точечными нагрузками (шипованная обувь легкоатлетов, коньки). Покрытия изготавливают путем формования под высоким давлением плитки из полимерных материалов, резины, в том числе с использованием связующих материалов. Для окрашивания плитки допускается добавление пигментов в массу.
Согласно опубликованным официальным данным ГОСТ Р 58726-2019 «Покрытия полимерные и резиновые плиточные. Технические условия» вступил в действие с 1 сентября 2020 года.
ГОСТ Р 58702-2019 «Рукоходы. Требования безопасности и методы испытаний»
28 ноября 2019 года утвержден новый нормативный документ для рукоходов на детских, спортивных и тренажерных площадках. В данном документе дано четкое понятие «Рукоход», определены требования безопасности к конструкции лестничных силовых тренажеров, методы проведения испытаний и установлен порядок контроля внешнего вида оборудования.
ГОСТ Р 58702-2019 вступил в силу 1 июня 2020 года.
ГОСТ 34615-2019 «Покрытия ударопоглощающие игровых площадок. Определение критической высоты падения»
Новый межгосударственный стандарт введен 1 августа 2020 года. Он регламентирует методы испытания ударопоглощающих покрытий для игровых площадок и предъявляет требования к испытательному оборудованию, а также определяет участки для проведения испытаний.
ГОСТ 34614.1-2019 «Оборудование и покрытия игровых площадок. Часть 1. Общие требования безопасности и методы испытаний»Настоящий стандарт устанавливает общие требования безопасности к стационарному оборудованию игровых площадок. Дополнительные специальные требования безопасности, предъявляемые к отдельным видам оборудования игровых площадок, установлены в других частях настоящего стандарта. Настоящий стандарт распространяется на оборудование игровых площадок, которое предусмотрено для всех детей. Он составлен с учетом необходимости выполнять надзор за детьми младшего возраста и детьми менее способными и компетентными. Целью настоящего стандарта является обеспечение надлежащего уровня безопасности при игре на оборудовании игровых площадок или вокруг него, и в то же время поощрять деятельность и активность, которые приносят детям пользу, поскольку они получают ценный опыт, который позволит им справляться с ситуациями вне игровой площадки. Настоящий стандарт также распространяется на оборудование и компоненты, установленные в качестве оборудования для игровых площадок, хотя они не разработаны для этих целей, за исключением оборудования, которое в соответствии с ГОСТ EN 71-1 и [1], касается безопасности игрушек и относится к игрушкам. Настоящий стандарт распространяется на оборудование игровых площадок, предназначенное для индивидуального и коллективного пользования детьми. Стандарт не распространяется на детские игровые площадки с аттракционами и веревочные парки. Документ принят для выполнения требований ТР ЕАЭС 042/2017 и вступил в силу с 1 августа 2020 года.
ГОСТ 34614.1-2019 — основной раздел серии ГОСТов. В остальных частях совокупных нормативных документах приведены дополнительные требования безопасности к отдельным видам игрового оборудования детских комплексов: качелям, горкам, канатным дорогам, каруселям, качалкам, игровым сетям и травмобезопасным покрытиям площадок.
ГОСТ 34614.2-2019 «Оборудование и покрытия игровых площадок. Часть 2. Дополнительные требования безопасности и методы испытаний качелей»
Настоящий стандарт устанавливает дополнительные требования безопасности и методы испытаний стационарно расположенных качелей, на игровых площадках, предназначенных для использования детьми. Если основной игровой функцией не является качание, то соответствующие требования, приведенные в настоящем стандарте, могут применяться при необходимости. Дата введения — 1 августа 2020 года.
ГОСТ 34614.3-2019 «Оборудование и покрытия игровых площадок.

Настоящий стандарт устанавливает дополнительные требования безопасности к стационарно устанавливаемым горкам для игр детей. Требования устанавливаются с целью обеспечения защиты пользователя от опасностей, которые могут возникнуть при эксплуатации оборудования. Отдельные требования, установленные в настоящем стандарте, могут быть использованы также для оборудования, для которого функция «скатывание» не является основной функцией. Настоящий стандарт не распространяется на водные горки, роликовые горки и горки, для спуска с которых используются вспомогательные средства, например маты или санки. Настоящий стандарт также не распространяется на наклонные поверхности, которые не снабжены удерживающими или направляющими элементами для пользователя, в частности перилами (включая наклонные параллельные перекладины). Документ вступил в силу с 1 августа 2020 года.
ГОСТ 34614.4-2019 «Оборудование и покрытия игровых площадок.

Настоящий стандарт распространяется на канатные дороги, по которым или вдоль которых перемещаются дети под действием собственной массы. Настоящий стандарт устанавливает дополнительные требования безопасности к стационарно устанавливаемым детским канатным дорогам. Документ вступил в силу с 1 августа 2020 года.
ГОСТ 34614.5-2019 «Оборудование и покрытия игровых площадок. Часть 5. Дополнительные требования безопасности и методы испытаний каруселей»
Настоящий стандарт распространяется на карусели, которые используются в качестве оборудования игровых площадок, как установлено в 3.1 — 3.6. Настоящий стандарт устанавливает дополнительные требования безопасности к стационарным каруселям диаметром более 500 мм, предназначенным для детей. Вступил в силу с 1 августа 2020 года.
ГОСТ 34614.6-2019 «Оборудование и покрытия игровых площадок.

Настоящий стандарт распространяется на качалки, которые являются оборудованием игровых площадок, как установлено в 3.1. Некоторые требования, установленные в настоящем стандарте, допускается применять также для оборудования, для которого качание не является основной функцией. Настоящий стандарт устанавливает дополнительные требования безопасности и методы испытаний для стационарных качалок и качалок-балансиров, предназначенных для детей. Требования настоящего стандарта обеспечивают защиту пользователя от возможных опасностей, возникающих при эксплуатации оборудования. Дата введения в действие — 1 августа 2020 года.
ГОСТ 34614.7-2019 «Оборудование и покрытия игровых площадок. Часть 7. Руководство по установке, контролю, техническому обслуживанию и эксплуатации»
Стандарт устанавливает требования к установке, контролю, техническому обслуживанию и эксплуатации оборудования и покрытий игровых площадок, включая дополнительное оборудование. Дата введения — 1 августа 2020 года.
ГОСТ 34614.10-2019 «Оборудование и покрытия игровых площадок. Часть 10. Дополнительные требования безопасности и методы испытаний для полностью закрытого игрового оборудования»
Данный документ устанавливает требования безопасности к сооружениям, предназначенным для использования детьми до 14 лет и действует только на полностью закрытое игровое оборудование. Он определяет требования к путям эвакуации, зонам видимости, доступности пространства и ограждениям зоны безопасности специфичных сооружений, устойчивость к воспламеняемости, наличию демпфирующим травмобезопасным покрытий, устанавливает правила эксплуатации и обслуживания. Настоящий стандарт не распространяется на искусственно созданные комплексы для скалолазания, используемые для спортивных тренировок, например альпинизма. Вступил в силу 1 августа 2020 года.
ГОСТ 34614.11-2019 «Оборудование и покрытия игровых площадок.

Настоящий стандарт устанавливает требования безопасности к стационарным пространственным игровым сетям, предназначенным для использования детьми. Настоящий стандарт не распространяется на искусственно созданные комплексы для скалолазания, используемые для спортивных тренировок, например альпинизма. Действует с 1 августа 2020 года.
ГОСТ Р 59010-2020 «Оборудование и покрытия игровых площадок. Дополнительные требования безопасности и методы испытаний оборудования универсальных игровых площадок».
С целю государственной поддержки формирования «доступной среды» и создания универсальных игровых площадок для детей с ограниченными способностями вводится новый нормативный документ. Детское игровое оборудование должно обеспечивать сенсорную стимуляцию, развитие вестибулярного аппарата и т.п. Введен в действие 1 мая 2021 года.
СП 2.

С 01.01.2021 вступили в действие новые санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи — СП 2.4.3648-20. Новый СанПиН служит для охраны здоровья детей и молодежи, регламентирует деятельность детских садов, школ и других детских образовательных учреждений (ДОУ), предъявляет к требования к детским и игровым площадкам.
Приказ Минстроя России N 897/пр, Минспорта России N 1128 от 27.12.2019 (ред. от 28.06.2021) «Об утверждении методических рекомендаций по благоустройству общественных и дворовых территорий средствами спортивной и детской игровой инфраструктуры».
В данном документе Минстроя и Министерства Спорта РФ указаны рекомендации местным органам самоуправления по организации и проведению благоустройства благоустройства городских детских площадок и спортивных объектов для создания комфортной городской инфраструктуры с целью вовлечения населения в спортивную среду, популяризации физической культуры и здорового образа жизни. В документе говорится о принципах размещения плоскостных детских и спортивных площадок, подборе игрового оборудования, требования к травмобезопасному покрытию и сопряжению поверхности площадок с газоном, правильной установке ограждений, организации уличного освещения, а также общие рекомендации по обслуживанию игрового оборудования и содержанию территории.
Приказ Минстроя России N 1042/пр от 29.12.2021 «Об утверждении методических рекомендаций по разработке норм и правил по благоустройству территорий муниципальных образований».
Приказ выпущен в целях обеспечения выполнения федерального проекта «Формирование комфортной городской среды» и содержит рекомендации органам местного самоуправления при подготовке норм и правил благоустройства территорий муниципальных образований. В документе указаны общие принципы и подходы для обустройства общественных территорий, в том числе перечислены виды детских и спортивных площадок, которые могут размещаться на дворовых территориях, а также даны методические советы по подготовке положений правил, регулирующих вопросы размещения и содержания детских и спортивных площадок.
Надзор за детскими и спортивными площадками
После принятия детских и спортивных площадок в эксплуатацию за ними устанавливается строгий контроль. В соответствии с Федеральным законом от 26.12.2008 № 294-ФЗ муниципальные органы самоуправления обязаны проводить плановые и внеплановые проверки с целью выявления нарушения технического регламента. Плановые проверки должны проводиться не чаще, чем один раз в три года. Внеплановая проверка проводится надзорными органами при наличии обращений граждан или юридических лиц, а также в случае происшествий на детской площадки, когда ребенок получил травму.
См. также:
ГОСТы на покрытия из резиновой крошки
Безопасная детская площадка от А до Я
Травмобезопасность на детских площадках
Особенности детского травматизма в современном мире
Снижение детского травматизма на уличных игровых площадках
Все о влиянии травмобезопасных покрытий на детскую онкологию
Универсальная резиновая плитка 500х500х40 мм
Область применения резиновой плитки 500х500х20 мм
Применение резиновых бордюров
Тенденции развития детских площадок в России
Преимущества покрытия из резиновой плитки
Схема доступной и инклюзивной игровой площадки
Инклюзивная игровая площадка должна обеспечивать людям всех способностей инклюзивный доступ и возможность безопасно и независимо перемещаться по игровому пространству. Это также должно позволить всем детям играть вместе.
Для этого необходимо учитывать доступность и включение путем размещения игрового оборудования и других элементов на игровой площадке и в окружающей среде, например:
- Выбор покрытия, наиболее отвечающего потребностям пользователей
- Создание пути ориентации, чтобы пользователи могли осмотреть игровое пространство перед входом
- Оформление детской площадки таким образом, чтобы родители могли легко найти своего ребенка
- Использование указателей, чтобы помочь каждому сориентироваться на игровой площадке
- Установка периметров и границ
- Создание игровых зон и мест для встреч
Покрытие и общий план
Чтобы сделать вашу детскую площадку доступной и инклюзивной, важно выбрать покрытие, которое наилучшим образом соответствует потребностям пользователей, более подробно об этом будет рассказано в разделе «Как сделать инклюзивную игровую площадку доступной». Вы также можете прочитать больше о различных типах покрытия детских площадок здесь.
Выберите подходящие материалы покрытия, соответствующие стандартам EN 1176 и EN 1177. Поверхности игровых площадок спроектированы с учетом различных целей, включая игровую ценность, чтобы уменьшить тяжесть травм от падений, доступ и эстетику.
Имейте в виду, что многим детям требуется дополнительное пространство для маневрирования вокруг игрового оборудования, обратите внимание на детей, использующих средства передвижения, детей, которым требуется помощь взрослых, детей с нарушением равновесия, тактильной чувствительностью или детей, которым трудно понять, где находится их тело в пространстве, в то время как слабовидящие могут использовать дополнительное пространство для самостоятельной игры.
Путь входа и ориентация
Дайте людям возможность ознакомиться с игровым пространством, прежде чем непосредственно столкнуться с действиями и сенсорными стимулами. Это особенно важно для людей в спектре аутизма.
Вывески на месте и информация в Интернете могут позволить людям ознакомиться с игровым пространством, планировкой, функциями и действиями до того, как они прибудут на игровую площадку.
Если вы планируете большую игровую площадку, было бы идеально разместить вывески с изображением местности в плане и картой участка с указанием отдельных особенностей участка и действий, которые пользователи должны оценить перед входом в игровую площадку.
Создание пути ориентации
Создав путь для ориентации, пользователи могут осмотреть игровое пространство и игровые зоны перед тем, как вступить в контакт, что позволит им оценить количество физических и социальных контактов, которые они могут ожидать.
Ориентировочные дорожки также могут выступать в качестве безопасной зоны, куда дети могут легко перейти, если их беспокойство возрастет, и вернуться на игровую площадку, когда они будут готовы.
Путь ориентации может либо окружать игровые зоны, либо располагаться в качестве центрального стержня, из которого начинаются зоны. На изображении ниже детской площадки во Франции показан пример последнего. Конечно, форма и размер пути ориентации могут варьироваться в зависимости от местоположения, размера и настроек игрового пространства.
Путь должен быть прочным, доступным, ровным и предсказуемым. Он должен быть достаточно широким, чтобы два человека, использующие средства передвижения, могли легко разойтись и не столкнуться с препятствиями, имея на пути прямой обзор. Объясните, где заканчивается дорожка и начинается игровая площадка, предоставив визуальные подсказки, например ярко-желтые полосы по краям или другую текстуру на краю дорожки.
Обеспечение максимальной видимости
Спроектируйте детскую площадку таким образом, чтобы родители или опекуны могли видеть, где находится их ребенок, когда они смотрят практически из любой точки пути ориентации.
Это особенно важно для детей, которые бегают в случае чрезмерной стимуляции, а также помогает взрослым, ответственным за более чем одного ребенка, легко их найти.
При наличии большого количества игровых зон убедитесь, что линия обзора пересекает каждую зону, и максимально используйте «видящее оборудование», такое как оборудование с открытой конструкцией, окнами, веревочными конструкциями и т. д.
Навигация
Навигация позволяет каждому ориентироваться в игровом пространстве. Этого можно добиться:
- Создание мультисенсорных сигналов и сигналов в игровом пространстве и окружающей среде
- Предоставление тактильной карты местности для людей с нарушением зрения или не умеющих читать
- Использование указателей для направления людей к определенным местам в игровом пространстве, таким как фонтаны, туалеты и т. д.
- В больших игровых помещениях вы можете создать характерные звуки для разных зон
Успешный дизайн для продвижения поиска пути позволяет людям определять свое местоположение в обстановке, определять пункт назначения и разрабатывать план, который приведет их от их местоположения к месту назначения.
Как использовать цвет в качестве инструмента для навигации и обеспечения безопасности
Вы можете использовать контрастные цвета между оборудованием и путем ориентации. Использование разных цветов отделочных материалов, например одного цвета для зоны падения и другого вне зоны падения, помогает детям определить, что и где может произойти. Вы также можете использовать узоры и текстуры, чтобы было легче различать цвета, особенно для людей, страдающих дальтонизмом.
На этой игровой площадке в Галашилсе, Шотландия, использовались различные цвета покрытия, которые помогают детям ориентироваться на игровой площадке и игровом оборудовании, а также придают им дополнительную игровую ценность.
Периметры и границы
Они могут различаться в зависимости от местоположения и групп пользователей. Некоторые дети склонны отстраняться от стимуляции или менее способны оценивать опасность в окружающей среде. В то время как другие чувствуют себя безопаснее в замкнутых пространствах, чем в открытых. Родителям и опекунам может быть легче присматривать за детьми в замкнутом пространстве.
Тщательно продумайте цель периметра или границы для конкретного места и то, что они могут принести, помимо ограничения участка, возможно, они также могут добавить эстетический элемент и/или игровую ценность.
Для некоторых участков может потребоваться полная граница, для других — частичные границы, а для третьих вообще не требуется. Периметры можно создать с помощью стен, заборов, ландшафта или рельефа, но никогда не использовать воду. Используйте материалы и цвета, которые легко увидеть, и постарайтесь рассмотреть дизайн, который сделает ограждение игривым, сенсорным или эстетическим элементом игрового пространства.
При установке периметров убедитесь, что ворота или проемы четко различимы и достаточно широки, чтобы обеспечить доступ для обслуживания. Рассмотрите возможность установки сидений рядом с отверстиями в заборе, чтобы взрослым было легче присматривать за ними.
Создание игровых зон
Для большого игрового пространства имеет смысл разделить его на зоны, например, отделив зоны активной игры от тихих и сгруппировав в каждой зоне однотипное игровое оборудование.
Имейте в виду, что способы игры детей не разделены таким образом, поэтому, хотя зоны создают ряд возможностей, дети могут использовать их по-разному.
Места для собраний
Создайте места для собраний в своем игровом пространстве, чтобы побудить сообщество использовать его, укрепляя дух сообщества и усиливая роль игровых пространств как ресурса сообщества. Включите места для сидения, беседки и павильоны в местах, где родители и опекуны могут видеть своих детей и общаться.
Подумайте об использовании сидений, игрового оборудования, игровых элементов или других элементов ландшафтного дизайна, чтобы создать места для встреч по всему игровому пространству.
Свяжитесь с нами, чтобы создать инклюзивную игровую площадку
Как спроектировать структуру детской площадки — мы делаем это весело и легко!
В MRC мы делаем дизайн вашей новой игровой площадки увлекательным. Наша цель — предоставить вам наилучшие впечатления на протяжении всего процесса проектирования и установки игровой площадки. Принимая во внимание информацию в оставшейся части этой статьи, вы будете на правильном пути к созданию игровой площадки своей мечты!
Шаг 1. Оцените потребности и желания вашей игровой площадки
Понимание того, что наши клиенты ищут в игровой площадке, является, пожалуй, самым важным шагом в проектировании игровой площадки. Оценивая ваши потребности, наши дизайнеры игровых площадок могут искать ответы на следующие вопросы:
Каков общий размер вашего участка?
Для скольких детей вы разрабатываете дизайн?
Каковы возрастные группы ваших детей? Им 2-5 лет? 5-12 лет? Оба?
Вы хотите построить игровую площадку с пандусом, доступную для мобильных устройств?
Вас интересует стандартная игровая площадка или тематическая нестандартная игровая площадка?
Каков ваш предполагаемый бюджет?
Этап 2: Обзор площадки для игровой площадки
Чтобы игровая площадка оставалась безопасной и надежной в течение многих лет, важно проверить зону, на которой будет установлено игровое оборудование. Наши дизайнеры игровых площадок, сертифицированные CPSI, встретятся с вами на вашем объекте, чтобы подтвердить ваши первоначальные размеры и проверить такие вещи, как правильный уклон и дренаж, среди прочего. После того, как вы ознакомились с основами, пришло время выбрать игровое оборудование!
Шаг 3: Выбор конструкции оборудования для игровой площадки
При выборе оборудования для игровой площадки необходимо учитывать множество факторов. Комиссия по безопасности потребительских товаров (CPSC) рекомендует разделить игровую площадку на две отдельные игровые зоны. Один из них будет предназначен для детей в возрасте от 2 до 5 лет, а другой — для детей в возрасте от 5 до 12 лет. Общий размер, высота и уровень сложности, связанный с этими двумя областями, будут разработаны специально для возраста детей, которые будут играть на ней.
Феноменальным источником помощи в выборе дизайна является Руководство по дизайну GameTime. Он наполнен забавными и захватывающими дизайнами игровых площадок, в которые дети обязательно влюбятся. Конечно, ваш дизайнер игровых площадок MRC проведет вас через весь процесс и поможет вам принять эти решения. В конце концов, мы играем… КАЖДЫЙ ДЕНЬ!
После того, как вы выбрали игровую площадку, вам нужно выбрать варианты цвета. GameTime недавно запустила удивительное приложение Color Wizard, которое поможет вам визуализировать вашу конкретную игровую площадку во всех доступных вам цветовых вариантах. Эта функция не имеет себе равных в игровой индустрии.
Шаг 4. Выберите защитное покрытие для детской площадки
По данным Комиссии по безопасности потребительских товаров (CPSC), почти 80% всех травм, полученных от игрового оборудования, происходят в результате падений. Очень важно выбрать правильное, высококачественное безопасное покрытие для ваших игровых площадок, чтобы уменьшить любые возможные травмы.
К популярным вариантам безопасного покрытия для игровых площадок относятся:
- Сыпучий наполнитель — такие поверхности, как древесная стружка, инженерное древесное волокно и измельченная резиновая стружка с рыхлым наполнителем, являются наименее дорогим вариантом для безопасного покрытия.
Они также являются самыми простыми в установке. Несмотря на то, что насыпное защитное покрытие для игровых площадок имеет много преимуществ, этот тип поверхности требует большего ухода, чтобы соответствовать стандартам амортизации ударов CPSC из-за оседания и движения в зонах интенсивного использования вашей игровой площадки.
- Залитая резина – эти поверхности доступны в различных толщинах и цветах. У нас также есть возможность наносить изображения или логотипы на резину. Защитные поверхности из литой резины долговечны и требуют значительно меньшего обслуживания, чем покрытия с насыпным наполнителем.
- Резиновая плитка – Плиточное покрытие детской площадки, очень похожее на литую резину, требует минимального ухода. Отличительной чертой системы безопасных поверхностей для игровых площадок, выложенной плиткой, является то, что они производятся на заводе в контролируемых условиях. Каждая из произведенных плиток идентична, что создает один из самых безопасных вариантов для любой детской площадки.
- Искусственный газон – Искусственный газон придает игровому пространству вид природы. В приложениях для игровых площадок мы включаем амортизирующий слой, который также способствует быстрому дренажу. После того, как слой травы уложен, между лезвиями встраивается заполнитель, чтобы предотвратить сплющивание лезвий и помочь снизить температуру поверхности в жаркие дни.
Шаг 5. Установите оборудование для игровой площадки
Мы понимаем, что бюджеты на игровые площадки различаются. По этой причине мы предлагаем несколько вариантов установки игрового оборудования.
- Самостоятельная установка игровой площадки – Для организаций с большим количеством сотрудников или волонтеров самостоятельная установка или сборка сообщества может быть лучшим и наименее дорогим вариантом. Мы предоставим вам подробные инструкции по установке. Помните, что ответственность за правильную установку ложится на монтажную группу.
- Установка игровой площадки под наблюдением – Если вы решите выбрать контролируемую установку, ваша группа установит игровую площадку под непосредственным наблюдением установщика игровой площадки, сертифицированного GameTime.
Вы должны предоставить свои инструменты, оборудование и бетон.
- Полностью сертифицированная установка детской площадки – это самый простой и быстрый способ установки детской площадки. Сертифицированные установщики могут справиться с работой на площадке и безопасным покрытием детской площадки, а также со всеми другими аспектами вашей установки. Это гарантирует, что ваше игровое оборудование будет установлено в соответствии со спецификациями и стандартами безопасности GameTime.
Мы готовы доставить удовольствие вашему сообществу. Ты?!
Дизайн и оборудование для детских площадок | ВБДГ
Линда Кейн Рут
Факультет строительных наук Обернского университета
Введение
На этой странице
- Введение
- Описание
- Приложение
- Соответствующие нормы и стандарты
- Дополнительные ресурсы
Желание играть естественно для всех детей, и его ценность неоспорима. Процесс игры повышает самооценку ребенка, открывает юному разуму новые возможности и развивает социальные, вербальные навыки и навыки решения проблем. Это действительно так, как гласит старая поговорка: игра — это работа ребенка. С момента своего появления в начале 20-го века дизайн игровых площадок в США значительно продвинулся от традиционных игровых площадок, состоящих из изолированных металлических предметов игрового оборудования, до современных составных структур творческих игровых действий, которые разработаны в соответствии с высокими стандартами безопасности и долговечности. Тем не менее, важно помнить, что процесс и качество игры нельзя купить. Это обеспечивается детским воображением и врожденным желанием играть. Таким образом, цель дизайна для игры — просто создать среду, которая будет манить детей и обогащать их игровую «работу».
Описание
Акт «игры» поддерживает развитие детей во многих отношениях.
Информация, содержащаяся на этой странице ресурсов, относится к проектированию и строительству общественных игровых площадок. В отношении домашних игровых площадок см. советы по безопасности для домашних игровых площадок и оборудования, выпущенные Комиссией по безопасности потребительских товаров (CPSC) и Американской академией педиатрии.
A. Безопасность
Основной задачей при проектировании игровых площадок является обеспечение увлекательных и увлекательных занятий, а также обеспечение безопасности детей, использующих игровую площадку. Методы проектирования и создания безопасных игровых площадок, обеспечивающих детям соответствующие возрасту задачи и игровой опыт, изложены в Справочнике по безопасности общественных игровых площадок CPSC 9.0242 . Аналогичная информация содержится в ASTM F1487, который также можно приобрести в ASTM International. Стандарты безопасности, касающиеся покрытия игровых площадок, можно найти в ASTM F1292. Для производимого оборудования для игровых площадок Международная ассоциация производителей игрового оборудования (IPEMA) предлагает стороннюю сертификацию, свидетельствующую о том, что продукция производителя соответствует одному из перечисленных выше стандартов ASTM или канадскому эквиваленту.
B. Дизайн
Как и при проектировании любого архитектурного пространства, процесс проектирования детской площадки должен начинаться с тщательного программирования, чтобы лучше понять потребности владельца и то, как и кем будет использоваться игровая площадка. Например, важная предпроектная информация включает в себя знание того, как (ходьба, езда на велосипеде, машинах, автобусах и т. д.) и с каких направлений дети могут попасть на игровую площадку; будут ли дети находиться под присмотром во время игры на детской площадке; каков предполагаемый возрастной диапазон детей, использующих игровую площадку; и сколько детей обычно должно находиться на игровой площадке одновременно. Знание того, как и какими средствами будет поддерживаться игровая площадка, может также повлиять на многие решения по планированию и дизайну.
Соответствующее возрасту оборудование и зонирование
Прогнозирование возраста детей, которые будут пользоваться игровой площадкой, является наиболее важным, когда диапазон возрастов колеблется от малышей (1–3 года) до подростков (10–12 лет). В передовой практике рекомендуется, чтобы, когда малыши собираются присутствовать на игровой площадке, для их игровых потребностей должна быть создана отдельная зона. Оценка ожидаемого возраста детей на игровой площадке также важна при выборе занятий, которые обеспечат соответствующие уровни сложности в допустимых пределах безопасности для детей разного возраста. В частности, элементы игрового оборудования, которые не рекомендуется использовать на игровых площадках для детей дошкольного возраста (в возрасте от 2 до 5 лет), перечислены в публикации CPSC «Руководство по безопасности на общественных игровых площадках» 9.0242 .
Зонирование деятельности
Поскольку дети различаются по видам деятельности, которые они выбирают для участия во время игры, на игровой площадке должны быть предусмотрены различные игровые активности или зоны. Ниже приведен список потенциальных зон, который может быть полезен для начала обсуждения на этапах программирования и проектирования. Хотя не все зоны могут быть включены в окончательный проект, предварительное обсуждение каждой зоны позволит создать уникальные и ситуативно реагирующие проекты игровых площадок. Во время проектирования следует позаботиться о том, чтобы рядом друг с другом располагались действия, создающие одинаковые уровни шума, чтобы дети, занятые шумными играми, не мешали тем, кто выбрал более тихие занятия.
Тихие зоны
Зона для игр с песком
Переходная зона — эта зона служит «крыльцом» для игровой площадки. Он расположен у входа(ов) на игровую площадку и позволяет воспитателю и ребенку осматривать и оценивать игровую площадку. Эта область позволяет ребенку принимать самостоятельные решения о том, когда и каким образом выходить на игровую площадку.
Водная игровая зона — эта зона может быть оборудована в самых разных вариантах: от водного зеркала с небольшим бассейном, который ежедневно наполняется водой, до большого водного игрового элемента для всего тела.
Зона для игр с песком. Работа с песком помогает развить силу и ловкость пальцев и рук, что особенно важно для маленьких детей, которые учатся управлять руками при использовании карандашей, мелков, ножниц и столовых приборов.
Зона драматических игр. Ролевые игры особенно полезны для развития социальных и вербальных навыков у маленьких детей. В этой зоне предусмотрены фоны, которые поощряют и облегчают детям подражание взрослым ролям, играя дома, в школе, в театре и т. д. (см. иллюстрацию 3 из тематического исследования ниже) 9.0003
Комфортная/социальная зона — важно учитывать удобство как опекунов/надзирателей, так и детей, когда они находятся на игровой площадке. Мебель, которая поддерживает зоны комфорта, может быть расположена по всей игровой площадке и может включать затененные зоны отдыха, столы, фонтаны и туалеты. Особенно важно создать зоны комфорта в местах, где дети могут визуально наблюдать за тем, как они играют на игровой площадке. Зоны отдыха также вносят свой вклад в социальные аспекты игровой площадки, предоставляя детям возможность взаимодействовать со взрослыми. Должны быть также предусмотрены места, способствующие социализации детей, некоторые из которых достаточно малы для двух или трех детей, а другие предназначены для размещения больших групп детей.
- Зона обслуживания
— чтобы помочь в обслуживании игровой площадки, мусорные контейнеры должны быть стратегически расположены вокруг столов для пикника, мест для отдыха и т. д. также должны быть предусмотрены незакрепленные детали. Следует также рассмотреть вопрос о том, следует ли хранить оборудование для технического обслуживания (косилки, грабли, воздуходувки и т. д.) на игровой площадке или в непосредственной близости от нее.
Промежуточные (уровень шума) зоны
Зона с твердым покрытием
Зона качелей. Несмотря на то, что качели являются самым популярным видом деятельности на игровой площадке, их следует отделять от других зон для занятий по соображениям безопасности. Этот вопрос обсуждается в Справочнике по безопасности общественных игровых площадок CPSC .
Зона с твердым покрытием — эта зона обычно состоит из бетонной плиты, которая обеспечивает поверхность, подходящую для игр мелом на тротуаре и игр с отскоком мяча, таких как четыре квадрата и обручи.
Его также можно спроектировать таким образом, чтобы обеспечить доступный маршрут к различным видам деятельности на игровой площадке. По соображениям безопасности очень важно, чтобы альпинистское снаряжение не устанавливалось на твердой поверхности.
Шумные зоны
Игровая зона для крупной моторики
Природная зона — открытые игровые поля дают детям возможность бегать на полной скорости, играть в игры с мячом и создавать собственные способы игры. Деревья и растительность обеспечивают тень, места для общения и естественные границы между игровыми площадками. На охраняемых игровых площадках могут быть предусмотрены охраняемые участки для посадки растений или просто копания в земле. Следует позаботиться о том, чтобы новые деревья и кустарники к моменту посадки были взрослыми и крепкими. Поскольку на общественных игровых площадках не рекомендуется лазить по деревьям, выбирайте деревья и ухаживайте за ветвями деревьев таким образом, чтобы это не облегчало лазание.
Не рекомендуется обустраивать детскую площадку так, чтобы она была закрыта для детей.
Игровая зона «Большие незакрепленные детали» — в этой зоне дети могут «создать» свое собственное игровое оборудование, используя отдельные детали из дерева или пластика, которые можно соединять друг с другом для создания бесконечного количества игровых возможностей. Эту зону следует рассматривать только для игровых площадок, на которых дети будут находиться под пристальным наблюдением, и должно быть обеспечено соответствующее безопасное покрытие. Также должно быть предусмотрено место для хранения незакрепленных частей.
Игровая зона для развития крупной моторики — в этой зоне находится игровое оборудование, позволяющее заниматься физическими упражнениями, например скольжением, лазаньем, дотягиванием и переходом. При проектировании оборудования, разработанного по индивидуальному заказу, и размещении игровых конструкций, изготовленных по индивидуальному заказу и изготовленных по индивидуальному заказу, должны соблюдаться правила безопасности при проектировании и строительстве, опубликованные ASTM и CPSC 9.
0242 .
Список производителей оборудования для игровых площадок можно получить в Playground Professionals.
Оценка необходимой площади в квадратных футах
Поскольку игровая зона для общей двигательной активности обычно является самой большой и основной зоной на игровой площадке, полезно определить площадь в квадратных футах, которая потребуется для этой зоны, на ранней стадии проектирования. Включение дополнительных зон в дизайн потребует дополнительных квадратных метров. Исследования показывают, что чем больше квадратных метров приходится на одного ребенка, тем меньше травм. В приведенной ниже таблице приведены рекомендации по размеру площади игровой площадки, на которой будет установлено оборудование для игры на крупную моторику.
Качество | квадратных футов на ребенка* |
---|---|
Некачественный | 60 |
Хороший (минимум) | 75 |
Лучше | 100 |
Лучший | 200 |
*Эти квадратные метры включают зону использования, которая настоятельно рекомендуется вокруг игрового оборудования в целях безопасности. Эта зона обычно составляет минимум 6 футов и простирается во всех направлениях от периметра игрового оборудования; однако есть варианты для горок и качелей. Рекомендуемые зоны использования игрового оборудования обсуждаются как в ASTM F1487, так и в Справочнике по безопасности общественных игровых площадок CPSC 9.0242 .
C. Материалы
Материалы для игрового оборудования
В большинстве производимых игровых конструкций в качестве основного конструкционного материала используется один или несколько из следующих материалов: дерево, обработанное давлением, сталь, оцинкованная сталь, алюминий и различные переработанные материалы. При выборе материалов, которые будут использоваться при изготовлении оборудования для игровых площадок, следует учитывать условия окружающей среды, использование и желаемую эстетику.
Древесина, обработанная под давлением
В последнее время появились опасения по поводу использования химикатов для консервации древесины при производстве и строительстве игровых конструкций. Существует широкий спектр мнений относительно возможности того, что наиболее распространенный консервант, CCA, представляет риск для здоровья тех, кто использует игровые площадки, построенные из древесины, консервированной CCA. Комиссия по безопасности потребительских товаров опубликовала информативный отчет по этому вопросу.
Материалы для безопасного покрытия
Игровая площадка с залитым на месте резиновым покрытием и резиновыми ковриками.
Чтобы снизить риск травм при падении, игровое оборудование должно располагаться над амортизирующей или защитной поверхностью. Каждый материал покрытия имеет коэффициент критической высоты. Критическая высота материала — это приблизительно высота, ниже которой опасная для жизни травма головы в результате падения не ожидается. Фактор критической высоты напрямую связан с толщиной материала: чем толще материал, тем выше его амортизирующая способность и коэффициент критической высоты. Надлежащий материал и глубина защитной поверхности определяются установкой материала на глубину, при которой высота падения оборудования игровой площадки меньше критической высоты защитного покрытия. Высота падения — это максимальная высота, с которой ребенок потенциально может упасть с определенного игрового оборудования. Страница 11 Справочника по безопасности общественных игровых площадок CPSC , предлагает таблицу, в которой указаны критические высоты для наиболее распространенных материалов для покрытия игровых площадок на различной глубине.
Литая резина и резиновые маты становятся все более популярными в качестве защитного покрытия на игровых площадках. Из-за большого разнообразия таких продуктов на рынке CPSC предлагает запрашивать данные испытаний у производителя, определяющего критическую высоту их конкретного продукта (ов).
D. Доступность
На игровых площадках должны быть предусмотрены занятия для детей с разным уровнем способностей.
В 2000 году Совет по соблюдению архитектурных и транспортных барьеров (Совет по доступу) выпустил Руководство ADA по обеспечению доступности для игровых площадок. Эти руководящие принципы обеспечивают создание игровых площадок, доступных и пригодных для использования людьми с ограниченными возможностями. В настоящее время руководящие принципы являются окончательным правилом, изданным Советом по доступу, и не будут иметь юридической силы до тех пор, пока они не будут приняты Министерством юстиции. Совет по доступу также разработал удобное руководство по игровым зонам, чтобы помочь понять и использовать более технический документ ADA.
E. Оценка затрат
Процесс оценки строительства детской площадки аналогичен процессу строительства любой окружающей среды. Тем не менее, затраты иногда становится труднее предсказать для игровых площадок, которые строятся за счет добровольного труда с использованием пожертвованных материалов или материалов по себестоимости. Стоимость первоначальных работ на площадке также часто значительна и должна определяться на ранней стадии процесса проектирования. Для проектов, которые должны разрабатываться посредством стандартного процесса строительства, может быть полезной следующая формула. Комиссия по доступу в рамках Руководства по доступности игровой площадки разработала эту формулу для оценки затрат, связанных с созданием игровой зоны для крупной моторики на игровой площадке:
Стоимость оборудования для игровых площадок (х) + Стоимость установки (0,30х) + Стоимость покрытия (0,12х) + Стоимость проектирования, планировки, ландшафтного дизайна и других расходов (0,10х) = Общая стоимость проекта или бюджет
Общественная сборка
Многие производители оборудования для игровых площадок предлагают вариант общественной сборки, в которой добровольцы из сообщества возводят и собирают игровую конструкцию. Некоторые компании дают советы по организации успешного Дня сборки и предоставляют обученных супервайзеров для наблюдения за работой. Этот процесс может сэкономить до 30% стоимости детской площадки.
Заявление
Практический пример: Детская площадка начальной школы Кэри Вудс
Оберн, Алабама
Линда Кейн Рут AIA, архитектор местный школьный округ для обслуживания детей с тяжелым аутизмом, а также детей, страдающих множественными и тяжелыми формами инвалидности. Дизайн игровой площадки требовал высокой степени доступности для детей, прикованных к инвалидной коляске, и нуждался в помощниках на полный рабочий день, а также предусматривал сложные игровые занятия для здоровых детей. Комитет по игровой площадке также хотел включить темы учебной программы в игровые структуры. Детская площадка была построена родителями-добровольцами, волонтерами строительной отрасли, студентами факультета строительных наук Обернского университета и членами его студенческого отделения AGC, Гильдии строителей. Благодаря крупным дарам в виде пожертвованных услуг, материалов и грантов было завершено строительство на сумму 250 000 долларов США, примерно на 100 000 долларов США, половина из которых была собрана за счет грантов.
1. Открытая площадка служит ПЕРЕХОДНОЙ ЗОНОЙ между внутренними и активными зонами игровой площадки.
2. ПЕСОЧНАЯ ИГРА —Решетка рассеивает прямые солнечные лучи в утопленную песочницу, что позволяет детям с ограниченными физическими возможностями легко войти в нее. Для детей в инвалидных колясках предусмотрен доступный песочный стол.
3. Деревянные конструкции, изготовленные по индивидуальному заказу, закрепляют концепции учебного плана в классе и предоставляют возможности. Слева направо: абстрактная копия столицы штата Алабама, игровая сцена и пара прилегающих театров.
4. КОМФОРТНАЯ/СОЦИАЛЬНАЯ ЗОНА была разработана за счет расположения двух теневых беседок, деревянной скамейки и кирпичного кашпо, расположенных по всей игровой площадке, и фонтана. Комитет игровой площадки решил не включать разработанную функцию WATER PLAY. Вместо этого фонтан с водой располагался рядом с площадкой для игр с песком на случай, если ребенок пожелает смешать ограниченное количество воды с песком.
5. ЗОНА ДЛЯ ХРАНЕНИЯ включает в себя удобный и запираемый отсек для хранения игрового оборудования, такого как мячи, скакалки и реквизит для переодеваний/сценических игр, а также инструментов для обслуживания, таких как метлы и грабли.
6. Для ЗОНЫ КАЧЕЛЕЙ комитет по игровой площадке выбрал качели из шин из-за нехватки места. На качелях из покрышек могут одновременно играть до трех детей, что поощряет совместную игру.
7. ЗОНА С ТВЕРДЫМ ПОКРЫТИЕМ начиналась как тротуар, соединяющий здание с парковкой. Путем создания узлов вне тротуара была создана активная улица, включающая игры на тротуарах и Bankshot Basketball™, доступный вид спорта, который сочетает в себе навыки игры в бильярд и удовольствие от игры в баскетбол. Бетонное покрытие значительно упростило доступ ко многим зонам игровой площадки.
8. ПРИРОДНАЯ ЗОНА была создана за счет значительного озеленения по периметру игровой площадки, вокруг пяти кашпо и посадочной площадки, а также большого открытого поля для бега и пикапа в футбол, кикбол и футбольные игры.
9. GROSS MOTOR ZONE представляет собой композитную игровую конструкцию от компании Landscape Structures, которая была возведена в два этапа с участием волонтеров из сообщества под руководством установщика игровой площадки.
Соответствующие нормы и стандарты
Безопасность
- ASTM F1292 Стандартные технические условия на амортизацию ударов материалов покрытия в зоне использования игрового оборудования
- ASTM F1487 Стандартные технические условия безопасности потребителей для оборудования игровых площадок для общественного пользования
- Справочник по безопасности на общественных игровых площадках , Комиссия США по безопасности потребительских товаров
Доступность
- Рекомендации ADA по обеспечению доступности для игровых площадок
Дополнительные ресурсы
Организации
- Международная ассоциация производителей игрового оборудования (IPEMA) — организация, представляющая обрабатывающую промышленность.
Хотя членство является добровольным и открытым для любой компании отрасли, организация спонсирует стороннюю программу сертификации. Сертификация IPEMA продукции производителя указывает на ее соответствие одному из следующих стандартов: ASTM F1487, ASTM F1292 и CAN/CAS-2614-9.8. Членство в IPEMA не является признаком того, что продукция производителя получила сертификацию IPEMA.
Публикации
- Стандарты проектирования детской среды Линда Кейн Рут. Опубликовано McGraw-Hill, 1999.
- Руководство по игре для всех: планирование, проектирование и управление игровыми площадками на открытом воздухе для всех детей , 2-е издание, Робин С. Мур и Сьюзан М. Гольцман. Под редакцией Дэниела С. Якофано. МИГ Коммуникации, 1992.
- Журнал для игр и игровых площадок
Руководство по планированию проекта детской площадки | Miracle Recreation
Полное руководство по планированию игровой площадки
Расширение доступа к игровым площадкам дало многочисленные преимущества для детей всех возрастов. Одним из самых больших преимуществ оборудования для игровых площадок является то, что оно повышает уровень физической активности детей. Дети также с большей вероятностью будут использовать парк с игровой площадкой, а те, кто посещает парк, в котором недавно установлено или отремонтировано игровое оборудование, с большей вероятностью будут активными (поскольку новое оборудование кажется очень захватывающим!).
В наши дни детские площадки есть везде – и не зря. В статье, опубликованной в Active Living Research, отмечается, что в крупных городах США расположено более 10 000 игровых площадок. Эта цифра не включает в себя множество игровых площадок на школьных дворах или в парках в небольших городах или небольших городах страны, но ясно видно, что наличие игровой площадки на вашей территории увеличивает вовлеченность сообщества, независимо от того, в каком городе вы живете. в.
Игровые площадки, безусловно, развивались с момента их появления. По данным Национального фонда сохранения исторического наследия, детские площадки были редкостью в начале 20 века. Люди, которые построили их, не проектировали их для самостоятельной игры. Вместо этого обученные инструкторы использовали их как центры упражнений или открытые спортивные залы для детей. Эти учителя были рядом, чтобы помочь организовать игру детей и показать им, как пользоваться оборудованием.
Планирование детской площадки сегодня — это многоэтапный процесс, в ходе которого необходимо учитывать множество факторов. Вы хотите изучить расположение игровой площадки, подумать, кто будет ею пользоваться, и подумать о том, как сделать ее привлекательной и доступной для всех детей.
Читайте полное руководство ниже или переходите к определенным разделам, используя ссылки ниже!
- Определение того, кто будет пользоваться вашей игровой площадкой
- Вопросы пространства при планировании детской площадки
- Новые и существующие игровые площадки
- Принятие решения о бюджете детской площадки
- Оценка игровой площадки: как определить потребности вашей игровой площадки
- Сбор средств для вашей игровой площадки
- Как выбрать игровое оборудование
- Типы оборудования для игровых площадок
- Схемы оборудования для игровых площадок
- Как подготовиться к установке детской площадки
- Установка коммерческой игровой площадки
- Как ухаживать за детской площадкой
Пять вещей, которые следует учитывать при разработке плана проекта детской площадки
В начале процесса планирования игровой площадки полезно четко обозначить цели проекта, а также указать, есть ли в вашем городе или школе какие-либо ограничения, которые необходимо учитывать. Если вам интересно, как спланировать игровую площадку и с чего начать, общее представление об этих пяти вещах поможет вам решить, в каком направлении двигаться.
1. Кто будет пользоваться детской площадкой?
Знание того, для кого предназначена игровая площадка, поможет вам решить, какое оборудование установить. Дети играют по-разному и находятся на разных уровнях развития в разном возрасте. Например, игровая площадка, предназначенная для 5-летнего ребенка, не понравится 12-летнему и может не подходить для него по размеру. Точно так же малышам и детям младшего возраста будет трудно использовать игровое оборудование, предназначенное для 5- или 7-летних детей.
Вы также хотите учитывать способности людей, которые будут использовать игровое оборудование. С 2011 года все общественные игровые площадки должны соответствовать требованиям, изложенным в Стандартах доступного дизайна 2010 года.
Правила требуют, чтобы на игровой площадке было оборудование, доступное и пригодное для использования людьми с любым уровнем подготовки. В частности, должен быть доступен по крайней мере один из каждого типа игрового оборудования на уровне земли. При наличии надземных сооружений по крайней мере к половине из них должен быть обеспечен доступ через пандус или аналогичное оборудование. Поверхность игровой площадки должна обеспечивать достаточную амортизацию при падении, а также должна быть приспособлена для инвалидных колясок.
Наряду с возрастом и уровнем способностей детей, которые будут пользоваться игровой площадкой, еще одним важным шагом при планировании игровой площадки является учет количества детей, которые будут использовать оборудование в любое время. Будут ли целые классы заполнены детьми, использующими игровую площадку во время перемены или после школы, или вы ожидаете, что на оборудовании одновременно будет находиться меньшая толпа?
2. Сколько у вас места?
Планируя детскую площадку для своего города, учитывайте площадь, отведенную под детскую площадку. У вас много места или только небольшая площадь, которую можно отвести под детскую площадку? Будет ли ваша игровая площадка состоять из нескольких зон или областей, предназначенных для определенных возрастных групп?
При строительстве общественной игровой площадки следует помнить, что игровая площадка выходит за пределы самого оборудования. Вы также захотите обеспечить мягкую поверхность, которая выходит за пределы конструкций игровой площадки. Обычно вам нужно предусмотреть не менее 6 футов мягкого покрытия за краем оборудования. В случае с горками и качелями обычно рекомендуется покрытие большей площади.
3. Вы строите с нуля или расширяете существующую игровую площадку?
Прежде чем приступить к проекту, стоит подумать еще о том, начинаете ли вы с нуля, обновляете существующее оборудование или добавляете новые функции в игровую зону, оставляя старое оборудование нетронутым.
Если вы ремонтируете старую игровую площадку, есть ли какие-либо элементы, которые вы хотели бы сохранить, или вы хотели бы полностью обновить все оборудование? Если вы достраиваете существующую игровую площадку, сколько места у вас есть между конструкциями? Возможно, у вас не будет столько свободы, чтобы добавить игровую площадку, если пространство в большом почете.
4. Каков ваш график?
Рим не был построен за один день, как и большинство детских площадок. Если вы планируете детскую площадку в парке для своего района, подумайте, когда может быть идеальное время для ее открытия. Начинать процесс планирования в конце лета или начале осени может иметь смысл, если ваша цель — подготовить новую игровую площадку к весне. Если вы планируете детскую площадку для школы, начало процесса ранней весной даст вам достаточно времени, чтобы подготовить ее к началу следующего учебного года.
5. Каков ваш бюджет?
Хотя вы не хотите, чтобы деньги диктовали каждое ваше решение об игровой площадке, ваш бюджет будет влиять на то, что вы можете и чего не можете делать. Один из самых важных моментов, который следует учитывать, — откуда будут поступать ваши деньги для проекта. У вас есть определенная сумма финансирования или вы можете организовать проекты по сбору средств, чтобы собрать больше? Если это последнее, вы можете установить бюджет в зависимости от типа оборудования, которое вы хотите, и размера игровой площадки, а затем установить цель финансирования.
Если у вас есть определенный бюджет на проект, вам нужно адаптировать свои планы в соответствии с этим бюджетом. Это может означать отказ от некоторых компонентов игровой площадки или ограничение ее общего размера и охвата.
Взгляните на проект в целом, когда будете составлять свой бюджет. Затраты, связанные с процессом планирования детской площадки, выходят за рамки оплаты оборудования и установщиков. Вам также может понадобиться рассмотреть:
- Стоимость разрешительных документов
- Стоимость подготовки участка (например, улучшение дренажа или уклона)
- Стоимость вспомогательного оборудования и функций, таких как новое освещение или тротуары
- Стоимость наплавочного оборудования
- Стоимость доставки оборудования для игровых площадок и оборудования для покрытия до вашего объекта
- Стоимость хранения любых материалов, покрытий или инструментов вне площадки
- Стоимость установки детской площадки и покрытия и подготовки остальной территории
Анализ игровой площадки и определение ваших потребностей
Местоположение вашей игровой площадки влияет на многие факторы вашего проекта. Например, в зависимости от уклона и качества почвы на площадке для игровой площадки вам может потребоваться выполнить значительный объем подготовительных работ, прежде чем площадка будет готова для оборудования. Расположение также влияет на простоту использования игровой площадки и на то, насколько легко люди могут добраться до нее. Вот что нужно проверить при анализе сайта детской площадки:
- Склон . Большинство родителей и учителей не хотят, чтобы их дети играли где-нибудь в грязи или в лужах. Уклон вашего участка или форма поверхности определяют, будет ли вода скапливаться в этом районе или легко стекать. В идеале уклон участка позволит воде беспрепятственно стекать.
- Тип почвы . Некоторые типы почвы с большей вероятностью удерживают воду, чем другие, что влияет на дренаж в этом районе. С другой стороны, некоторые типы почв, например песчаные, вообще плохо удерживают воду. Хотя песчаная почва может быть идеальной для дренажа, ее рыхлость также может повлиять на устойчивость участка.
- Растительность поблизости . Деревья рядом с детской площадкой могут обеспечить тень для детей и воспитателей в жаркий летний день. Но вы также должны подумать о местонахождении корней этих деревьев и о том, не причинит ли им вред копание в этом районе. Вы также должны учитывать качество и тип других растений в этом районе. Хотя благоустроенная территория рядом с детской площадкой может улучшить ее внешний вид, вы должны быть осторожны с опрыскиванием этих растений пестицидами, которые могут нанести вред детям. Еще одна вещь, о которой следует подумать, — привлекают ли растения в этом районе вредителей, таких как грызуны или осы. Если вы собираетесь посадить растения в этом районе, лучше всего придерживаться засухоустойчивых местных сортов, которые, как правило, требуют небольшого ухода.
- Погодные условия . Обратите внимание на погоду вокруг детской площадки в течение дня. Палит ли солнце во второй половине дня? Если да, то в середине лета может быть невыносимо жарко.
В этом районе особенно ветрено? Если это так, детям может не понравиться играть на детской площадке.
- Что под . Вы же не хотите задеть линию электропередач или газопровода, когда копаете землю для установки детской площадки. Вы также не хотите, чтобы коммунальная компания выкапывала и разрушала вашу игровую площадку через несколько лет после того, как вы ее построили. Свяжитесь с коммунальными службами в вашем городе и убедитесь, что прямо под вашей потенциальной игровой площадкой не проходят линии или кабели.
- Что поблизости . Детская площадка рядом с определенными объектами, такими как туалеты, столы для пикника или парковка, будет более привлекательной и легкой для доступа, чем игровая площадка, расположенная в отдаленном уголке парка. По соображениям безопасности также полезно проверить, насколько близко детская площадка будет находиться к основным дорогам или автомагистралям и будут ли установлены какие-либо ограждения или барьеры для защиты детей от дорожного движения.
Сбор средств для детской площадки
В зависимости от того, где вы строите новую игровую площадку, вам может потребоваться сбор средств, чтобы получить деньги, необходимые для покрытия расходов на новое оборудование и установку. Сбор средств может принимать разные формы, включая просьбу родителей в вашей школе внести свой вклад для покрытия расходов. Вы также можете организовать отдельные сборы средств, например, распродажу выпечки или автомойку, чтобы собрать деньги для своего проекта игровой площадки.
Гранты– еще один способ получить финансирование для детской площадки. Поиск грантов может быть чем-то вроде поиска иголки в стоге сена. Есть много возможностей, но вы можете не знать, где они находятся и соответствует ли им ваш проект. Вот несколько мест, где можно искать гранты:
- Местное, государственное или федеральное правительство
- Крупные предприятия
- Некоммерческие организации
Если вы собираетесь подать заявку на грант, чем раньше вы начнете искать, тем лучше. Поскольку гранты — это, по сути, бесплатные деньги, конкуренция за них, как правило, жесткая. Если вы потратите время на то, чтобы составить выдающуюся заявку и объяснить, почему ваша группа или организация заслуживает финансирования, это поможет вашему гранту выделиться среди остальных.
Еще один способ управлять расходами на новую игровую площадку – рассмотреть возможность аренды оборудования вместо его полной покупки. Когда вы арендуете игровое оборудование, вы вносите ежемесячные платежи вместо единовременного авансового платежа. Лизинг может устранить необходимость в обширном сборе средств, помочь вашей организации лучше управлять своими денежными потоками и предложить налоговые вычеты в течение нескольких лет.
Выбор оборудования для детской площадки
Сегодняшнее игровое оборудование включает в себя гораздо больше, чем просто качели и горки. Вы можете выбрать оборудование в зависимости от возрастного диапазона, доступности и тематики. Конструкции детской площадки могут включать в себя мосты, башни для скалолазания и игровые панели. Вы также можете рассмотреть отдельно стоящее оборудование, такое как пружинные райдеры и геодезические альпинисты.
Выбирая оборудование для детской площадки, важно помнить о людях, которые будут его использовать — о детях. Если вы не уверены, какое оборудование захотят использовать дети, лучшее, что вы можете сделать, — это спросить их. Вы можете позволить детям создавать игровые площадки своей мечты и использовать эти модели для принятия решений.
Другой вариант — проводить фокус-группы с детьми и родителями и показывать им различные варианты оформления и тематики игровых площадок. Спросите детей и их опекунов, что они думают о каждом дизайне, что им особенно нравится и хотели бы они видеть какие-либо элементы, включенные в образцы дизайна на игровой площадке.
Типы оборудования для игровых площадок
Различные типы оборудования для игровых площадок включают:
- Конструктивное оборудование : Думайте об этом как об оборудовании, которое составляет более крупную структуру детской площадки.
Он может включать в себя одну или несколько горок, башен, пандусов, палуб и мостов.
- Отдельно стоящее оборудование : Сюда входит любое оборудование, не прикрепленное к основной конструкции. Это могут быть отдельно стоящие качели и горки, пружинные качалки, альпинисты и аксессуары.
- Оборудование для фитнеса : оборудование для фитнеса включает конструкции, которые побуждают детей (и взрослых) тренироваться во время игры.
- Удобства на площадке : Удобства на территории не обязательно являются частью игровой площадки, но помогают улучшить впечатления от игровой площадки для всех участников. Они включают в себя такие вещи, как стойки для велосипедов, скамейки и мусорные баки.
- Инклюзивное оборудование : Инклюзивное оборудование делает игровую площадку инклюзивной и доступной для детей с любым уровнем способностей. Примеры инклюзивного оборудования включают качели-качалки и роликовые горки.
- Затеняющие конструкции: Предложение тени, например, большого зонта, натянутого на игровую площадку, поможет сохранить комфорт на игровой площадке даже в летнюю жару.
Разработка планов проекта детской площадки
Выбор оборудования для детской площадки — это только первый шаг в процессе планирования. Следующий шаг — выяснить, как собрать это оборудование таким образом, чтобы оно отвечало вашим конкретным потребностям и соответствовало вашему бюджету. Обычно на этом этапе рекомендуется заручиться помощью эксперта по дизайну игровых площадок, чтобы он помог вам решить, какие варианты лучше всего подходят для вас.
Эксперт по дизайну поможет воплотить вашу игровую площадку в жизнь, взяв ваш эскиз или идею и превратив ее в полноценную игровую площадку. При составлении плана детской игровой площадки ваш эксперт по дизайну может учесть несколько компонентов в процессе планирования:
- Тип используемых материалов.
Обычно дерево вообще не используют, так как дерево быстро трескается и изнашивается. Металла также часто избегают. Тип материала, который лучше всего подходит для вашей игровой площадки, может зависеть от того, где вы живете, и от климатических условий.
- Стиль детской площадки. Некоторые игровые площадки яркие и привлекательные, а другие гармонируют с окружающим ландшафтом. У некоторых есть отдельные темы, такие как пожарные машины или космос, в то время как другие призваны апеллировать к современной эстетике. Ваш эксперт по дизайну может помочь вам определить лучший общий стиль для использования.
- Количество компонентов и расположение этих компонентов. Частью планирования детской площадки будет выбор оборудования и определение размера определенных площадок. Например, если игровую площадку будет использовать больше детей в возрасте от 2 до 5 лет, чем детей в возрасте от 7 до 10 лет, может быть более целесообразным иметь большую детскую площадку и меньшую площадь, предназначенную для детей школьного возраста.
Подготовка места для установки
Когда у вас есть готовый план, следующим шагом будет подготовка площадки для установки игровой площадки. Насколько необходима подготовка вашего сайта, зависит от того, в каком состоянии он находится до того, как вы начнете свой проект.
Если на площадке есть оборудование для игровых площадок, вам нужно будет удалить его, если вы полностью переделываете территорию. Вы можете пожертвовать его другой организации, если он находится в хорошем состоянии и соответствует требованиям безопасности. В противном случае вам, возможно, придется переработать его или продать как металлолом.
Возможно, вам придется выровнять участок, если склон слишком крутой. Вам также может понадобиться улучшить почву, чтобы исправить проблемы с дренажем или сделать землю более стабильной. Это также время, чтобы позвонить в коммунальные службы, чтобы они вышли и отметили любые линии метро или дали вам разрешение на проезд.
Когда почва будет готова, а инженерные коммуникации отмечены, можно разметить площадку для детской площадки и начать копать.
Установка детской площадки
У вас есть несколько вариантов физической установки игровой площадки. Один из вариантов — передать бразды правления команде профессионалов, чтобы они сами установили игровую площадку.
Еще один вариант, который становится все более популярным, — создание сообщества. Во время строительства сообщества команда волонтеров занимается подъемом тяжестей и установкой игровой площадки под непосредственным наблюдением профессионала, имеющего опыт работы на этапах строительства игровой площадки.
Сборки сообществаимеют несколько преимуществ перед профессиональной установкой. Во-первых, они помогают людям чувствовать себя более заинтересованными в игровой площадке, поскольку они построили ее сами. Они также помогают общественным организациям или местным органам власти поддерживать связь с людьми, которым они служат. Сборки сообщества также стоят меньше, чем профессиональная установка, поскольку вы не платите за работу.
Обслуживание детской площадки
После того, как столько усилий было потрачено на то, чтобы превратить детскую площадку в реальность, знание того, как ухаживать за игровой площадкой и поддерживать ее в рабочем состоянии, может помочь гарантировать, что она прослужит долгие годы. Уход за игровым оборудованием подразумевает соблюдение рекомендаций по уходу и ремонту. Оборудование также следует регулярно проверять, чтобы убедиться, что оно работает должным образом, и снизить риск несчастных случаев или травм.
Помимо обслуживания самого оборудования, может быть полезно регулярно проводить мероприятия по уходу за детской площадкой и парком вокруг нее. Например, вы можете провести субботники, во время которых соседи и члены сообщества выходят собирать мусор, убирать свою игровую площадку и ухаживать за деревьями или ландшафтом вокруг нее. Дни сообщества помогут людям продолжать чувствовать связь со своим парком и детской площадкой, которую вы построили.
Если это руководство по планированию игровой площадки вдохновило вас сделать следующий шаг и начать проект игровой площадки, Miracle Recreation™ вам в этом поможет. Свяжитесь с нами сегодня, и представитель Miracle Recreation поможет вам превратить ваш проект игровой площадки в реальность.
Свяжитесь с нами
Влияет ли пространственное расположение детской площадки на игровую деятельность маленьких детей? Пилотное исследование
Введение
За последние 50 лет в некоторых странах возможности для игр, особенно бесплатных игр на открытом воздухе, постоянно сокращались (Burdette and Whitaker, 2005; Malone, 2007). Эта тенденция контрастирует с научно обоснованным пониманием важности игры для здорового развития детей (Ginsburg, 2007; Pellegrini et al., 2007). Сокращение возможностей для свободной игры делает все более важными дошкольные игровые площадки, где маленькие дети проводят достаточно времени и могут свободно выбирать, чем заниматься. Свободная игра — это свободно выбранная деятельность, осуществляемая ради личного блага. Структурированные игры, ориентированные на взрослых, такие как игры и спорт, не подпадают под категорию свободной игры (Burdette and Whitaker, 2005; Gray, 2011). Через игру дети могут экспериментировать, решать проблемы, творчески мыслить, общаться с другими и получать более глубокие знания о себе и мире. Сегодня крайне важно лучше понять природу поведения детей в свободной игре и то, как мы можем их поощрять.
Игровая деятельность была количественно описана с точки зрения уровней физической активности, измеренных с помощью подсчета шагов или акселерометров. Предыдущие исследования показали, что на уровень физической активности влияют индивидуальные факторы или факторы окружающей среды. Индивидуальные факторы включали пол (Hinkley et al., 2008), этническую принадлежность (Sallis et al., 1993) и основные двигательные навыки (Fisher et al., 2005; Williams et al., 2008; Cohen et al., 2014). , в то время как факторы окружающей среды включали ожирение родителей (Danner et al., 1991), уровень физической активности родителей (Xu et al., 2018), время активных игр или игр на свежем воздухе (Burdette et al., 2004; Raustorp et al., 2012), количество игрового оборудования (Herrington and Lesmeister, 2006; Sando and Sandseter, 2020), количество детей на 1 м 2 на игровой площадке (Cardon et al., 2008; Van Cauwenberghe et al., 2012), эстетика или безопасность игровой площадки (Farley et al., 2007; Gray, 2011 ), естественная игровая площадка (Fjørtoft and Sageie, 2000; Dowdell et al., 2011; Herrington and Brussoni, 2015), пространственное расположение оборудования (Liempd et al., 2020), институциональная политика (Dowda et al., 2009).; Trost et al., 2010), обучение физической активности и обучение учителей и/или родителей (Bower et al.
, 2008) и социокультурные различия (Leeger-Aschmann et al., 2016).
В дошкольных учреждениях были предложены различные методы вмешательства для поощрения спонтанной свободной игры, в том числе снижение плотности игровой площадки (Van Cauwenberghe et al., 2012), предоставление игрового оборудования (Hannon and Brown, 2008), обеспечение разметки игровой площадки (Cardon et al., 2009), поощрение учителей (Brown et al., 2009) и увеличение продолжительности перерыва (Holmes et al., 2006). Несколько методов, таких как уменьшение плотности игровых площадок и предоставление портативного игрового оборудования, привели к частичному увеличению физической активности (Hannon and Brown, 2008; Van Cauwenberghe et al., 2012), а в другом исследовании сообщалось о положительных когнитивных эффектах (Holmes et al. ., 2006). Тем не менее, есть также ряд других исследований, в которых сообщалось о неубедительных доказательствах причинно-следственной связи между особенностями игровой площадки и характером игровой активности детей или уровнем физической активности (Mota et al. , 2005; Ridgers and Stratton, 2005; Stratton and Mullan, 2005). ; Ridgers et al., 2007; Bohn-Goldbaum et al., 2013; Broekhuizen et al., 2014).
В настоящем исследовании мы изменили пространственную планировку той же игровой площадки, чтобы увидеть, как планировка влияет на игровую активность и уровни физической активности у тех же детей. Центральная концепция, управляющая этим изменением пространственной планировки, — это аффордансы. Гибсон (1979) разработал эту концепцию, чтобы объяснить тот факт, что люди и животные, включая маленьких детей, в первую очередь обращают внимание и воспринимают то, что они могут делать в данной среде, вместо того, чтобы воспринимать абстрактные качества объектов в окружающей среде, такие как положение, форма. , и цвет как таковой (Гибсон, 1979). Игра маленьких детей всегда локализована или встроена (Adolph et al., 2019), а возможности, предлагаемые окружающей средой, являются основными условиями для спонтанной игры. Чтобы поощрять свободную игру детей на игровой площадке, желательно, чтобы игровая площадка имела богатый набор аффордансов, позволяющих маленьким детям совершать самые разнообразные действия.
Основываясь на концепции аффордансов, в настоящем исследовании мы стремились обогатить разнообразие игровой деятельности детей, изменив пространственное расположение игровой площадки в детском саду в Японии. После обсуждения с воспитателями в детском саду мы изменили игровую площадку, основываясь на следующих трех основных планах: (1) сделать доступной возможность для лазания (например, холм, на который можно взобраться), (2) обеспечить легкий доступ к игрушкам и объекты, используемые в каждой области, и (3) четко разделить игровые зоны с различным набором возможностей. Поскольку переделка детской площадки проводилась в исследовательском порядке, в настоящем исследовании мы сосредоточили внимание на таких общих вопросах, как: влияет ли изменение пространственной планировки детской площадки на характер игровой деятельности детей раннего возраста, играющих на детской площадке? ? Влияет ли изменение пространственной планировки детской площадки на уровень физической активности маленьких детей, играющих на игровой площадке?
Материалы и методы
Участники
Шесть детей (четыре девочки и два мальчика; M = 5 лет и 1 месяц, SD = 2,59 месяца) из 4-летних классов в частном сертифицированном детском саду в Осаке, Япония участвовала. Все участники добровольно участвовали в этом исследовании. Во время наблюдений все дети из других классов также играли на площадке. Детский сад работал третий год и вмещал 90 детей в возрасте от 0 до 6 лет, когда проводились настоящие наблюдения. От всех родителей детей и директора детского сада были получены формы информированного согласия.
Детская площадка
Первоначальная пространственная планировка детской площадки детского сада показана на рис. 1А. Игровая площадка была разделена на 11 зон, указанных на рисунке 1C: 10 зон вокруг каждого игрового оборудования и зона открытого пространства. Подробные характеристики игрового оборудования указаны в Таблице 1. Общая площадь земельного участка составила около 600 м 2 . Песочница и горка были закреплены на противоположной стороне здания возле забора (показана в нижней правой части рисунка 1А). Посуда, используемая для игр с песком, была размещена на полках для инструментов рядом с горкой у забора. В центре игровой площадки, между открытой и шинной зонами, располагалось игровое оборудование из дерева со ступенями, по которым можно было подниматься (называемые «деревянными ступенями», см. Таблицу 1). В части открытого пространства было неравномерно размещено 10 шин (называемых «шинами», см. Таблицу 1). Рядом с песочницей вдоль забора был деревянный склон (называемый «лесным склоном», см. Таблицу 1) и башенный лаз (называемый «башней», см. Таблицу 1).
Рисунок 1. Иллюстрация пространственной планировки детской площадки и разграничения площадок для наблюдения. (A,B) иллюстрируют пространственное расположение до и после изменения соответственно. (C,D) обозначают разделение областей до и после изменения соответственно. Цифры, указанные под названием площади, представляют собой квадратные метры (м 2 ) площади.
Таблица 1. Подробные характеристики игрового оборудования и площади.
После видео наблюдения за игрой детей на вышеупомянутой оригинальной детской площадке мы изменили пространственное расположение игрового оборудования на основе обсуждения с воспитателями детского сада. Изменяя пространственное расположение игрового оборудования, мы стремились обогатить разнообразие игровой деятельности детей. Для достижения этой цели, хотя наш подход, по общему признанию, был исследовательским, мы решили изменить расположение игровой площадки в соответствии со следующими тремя планами: (1) сделать доступными возможности для лазания (например, холм, на который можно взобраться), (2) позволить легко доступ к игрушкам и предметам, используемым в каждой зоне, и (3) четкое разделение игровых площадок с различным набором возможностей. Первый пункт был рассмотрен, потому что первоначальная игровая площадка была относительно ровной, и у детей было мало шансов исследовать выпуклости или вогнутости. Второй момент отражает проблему, о которой опекуны знали на оригинальной игровой площадке, особенно в зоне песочницы, где дети не могут легко получить доступ к полке для игрушек и посуды во время игры в этой зоне. Полка для посуды располагалась далеко от песочницы, и детям приходилось ходить туда-сюда, чтобы пользоваться посудой. Третий момент касается безопасности. В первоначальной планировке лесная ступень находилась посреди открытой площадки, а склон леса был обращен к открытой площадке.
Поскольку дети играли с мячами в основном на открытой местности, мячи часто мешали игровой деятельности на прилегающих территориях; таким образом, дети, играющие с мячами, были несколько ограничены, в то время как другие дети чувствовали себя неловко, что мячи могут их ударить.
Пространственная планировка была изменена в соответствии с приведенными выше базовыми планами (см. рис. 1B,D). Во-первых, на той стороне здания, где перед переделкой были разбросаны покрышки, была создана насыпь, а на оставшейся площади первоначальной площади покрышек было вертикально закопано 10 покрышек (см. Таблицу 1). Башня была размещена в центре игровой площадки. Лестницу ставили рядом со зданием, а вокруг нее создавали дорожку, намечая линию (см. табл. 1). Дети могли забраться и сесть или встать на башню или лесную ступеньку и наблюдать за другими детьми с высоты. Во-вторых, мы разместили игровое оборудование между зонами песочницы и шин, чтобы обеспечить различные возможности для игр в зоне песочницы. Часть посуды была размещена на игровом оборудовании. В-третьих, чтобы игра с мячом ограничивалась открытой площадкой, не мешая детям, играющим на других площадках, открытая площадка была разделена на сегменты игровым оборудованием или линиями, которые были отмечены на земле для создания вышеупомянутой дорожки. На открытой площадке не было игрового оборудования. При сегментации открытая область стала отдельной прямоугольной областью.
Процедуры измерения и наблюдения
Измерение физической активности
Уровень физической активности детей измеряли с помощью акселерометра Actigraph wGT3X (Actigraph Corp., Пенсакола, Флорида, США). Actigraph wGT3X — это легкий (19 г; 4,6 см × 3,3 см × 1,5 см) трехосный акселерометр, который собирает данные о движении по трем ортогональным осям — вертикальной ( Y ), горизонтальной справа налево ( X ) и горизонтальной. ось спереди-сзади ( Z ) — от 0,05 до 2,0 g. Этот акселерометр был одобрен для использования с детьми в лабораторных и полевых условиях (Santos-Lozano et al. , 2012; Delisle et al., 2015; Carson et al., 2019).). Участники носили это снаряжение, используя эластичный пояс на талии. Аналоговые данные об ускорении преобразовывались в цифровой сигнал, а значение (отсчет) сохранялось в указанный интервал времени (эпоху). Для этого исследования использовались десятисекундные эпохи. После сбора данных монитор загружался в компьютер для последующей обработки и анализа данных.
Видеозапись
Свободная игра на детской площадке записана 27 ноября 2018 г. (далее «до переделки») и 23 января 2019 г.(называемый «после изменения»). Изменение пространственной планировки детской площадки было осуществлено 16 декабря 2018 года. Видеосъемка велась тремя камерами (Sony HDR-PJ675), которые были настроены на запись большей части детской площадки. Климат района был теплым, температура в день наблюдения была 19°С до переделки и 16°С после переделки. Все участники были одеты в футболки с длинными рукавами, а иногда и с закатанными рукавами. В центре, который мы наблюдали, у детей обычно есть свободное время для неструктурированных игр на свежем воздухе примерно с 10:30 9. 08:12 утра до 12:00 вечера, без каких-либо указаний от опекунов. Время наблюдения составило 97 мин до переделки и 87 мин после переделки.
Кодирование действий
Действия, появлявшиеся во время игры, кодировались путем просмотра видеозаписей (Адольф, 2016). В таблице 2 приведены кодовые названия и определения. Десять категорий, которые включали (1) передвижение, (2) лазание, (3) манипуляции, (4) сидячий образ жизни, (5) езда на велосипеде, (6) наклон, (7) игры с песком, (8) игры с водой, (9)) спортивные игры и (10) шутки были созданы во время наблюдения. Категории были определены таким образом, чтобы несколько кодов не перекрывались, и действия детей можно было описать, ничего не упустив. Кодирование выполнялось с использованием программного обеспечения для анализа видео (Датавью 1 ). Мы зафиксировали время, когда участники (1) начинали и заканчивали действия и (2) входили в зоны и выходили из них. Первый кодировщик закодировал 100% действий детей; затем второй кодер закодировал 25% всего времени. Коэффициент согласования кодирования для категорий поведения составил 0,9.1.
Таблица 2. Действия детей, наблюдаемые в игре, были закодированы в эти 10 категорий.
Анализ данных
Анализ данных проводился следующим образом. Уровень физической активности участников был смоделирован с использованием линейной смешанной модели с фиксированными эффектами для факторов расположения (исходное или измененное) и площади (девять областей), а также случайных эффектов перехвата для отдельных детей. Чтобы исследовать продолжительность действий в каждой области, была рассчитана доля продолжительности наблюдаемых действий в каждой области (называемая «набором действий») для исходной игровой площадки и после изменения макета. Многофакторный непараметрический пермутационный дисперсионный анализ был проведен для проверки наличия существенных различий в наборе действий между областями и среди людей с использованием функции адониса в веганском пакете R (Oksanen et al. , 2016). Мы построили дендрограммы, чтобы визуализировать сходство между совокупностью действий каждого отдельного игрового эпизода в соответствии с методом невзвешенного парно-группового среднего арифметического (UPGMA) с использованием R-функции hclust. Чтобы изучить последовательность посещения и перехода между различными областями игровой площадки, мы суммировали последовательные отношения между областями игровой площадки, посещаемыми детьми, в матрице переходов — отдельно до и после изменения пространственной планировки. Критерий квазинезависимости Хи-квадрат использовался для проверки того, отличается ли общий последовательный паттерн от случайного порядка событий. Биномиальный тест z -баллы (скорректированные остатки) были рассчитаны на основе подсчета частоты переходов между каждым последовательным поведением, соответствующим уровням значимости (Bakeman and Quera, 2011). Уровень значимости для статистического анализа был установлен на уровне 0,05.
Результаты
Время игры детей составило 83 мин 24 с до переделки и 62 мин 18 с после переделки (см. табл. 3). В частности, игровое время после изменения трех участников — P2, P4 и P6 — было меньше 60 минут из-за занятий в классе. На исходной игровой площадке четверо детей большую часть времени проводили в зоне песочницы, а двое чаще всего находились на участке лесного склона и играли с песком. На переделанной детской площадке дети проводили большую часть времени в разных местах. P1 находился в основном на открытой площадке, P3 и P4 находились в зоне песочницы более 20 минут, а P5 и P6 находились в зоне шин около 40 минут.
Таблица 3. Игровое время участников: общее и в каждой зоне.
Совокупность действий в каждой зоне
На рис. 2 представлена пропорция длительности 10 категорий действий (таблица 2), наблюдаемых в каждой зоне игровой площадки до и после изменения макета. Доля действий, наблюдаемых во время игры в каждой области, различалась между исходной и измененной пространственной планировкой. Например, относительная продолжительность манипуляций увеличилась в области песочницы, а продолжительность передвижения, наклона и лазания увеличилась в области скольжения, соответственно. Доля занятий спортом увеличилась на открытой местности, а доля спуска и лазания увеличилась на склоне леса соответственно (рис. 2). С другой стороны, относительная продолжительность игры с песком в целом уменьшилась. В районе недавно построенного кургана самый высокий процент — 37% — сидячий образ жизни, а передвижение и езда на велосипеде — 23 и 20% соответственно. В области легкой атлетики езда на велосипеде была самым популярным действием (53%), а передвижение было вторым (35%) (рис. 2).
Рис. 2. Сравнение совокупности действий до и после пространственного изменения. Данные о насыпях и площадях дорог до внесения изменений отсутствовали.
Мы построили дендрограммы, чтобы визуализировать сходство между совокупностью действий каждого отдельного игрового эпизода. Дендрограммы показаны на рисунке 3A до изменения и на рисунке 3B после изменения. На дендрограмме до переделки (рис. 3А) наблюдаются небольшие скопления H (башня), F (лесная ступенька) и A (песочница). Напротив, в дендрограмме после изменения макета (рис. 3Б), кроме J (дорожка), кластеризация по областям исчезла. Вместо этого возникла кластеризация одного и того же участника (особенно P5, P4 и P6). Чтобы статистически изучить влияние области и участника на долю действий игрового эпизода, непараметрический пермутационный многомерный дисперсионный анализ показал, что до изменения область оказывала значительное влияние на совокупность игровых действий. Напротив, после изменения не было обнаружено значительного воздействия Района; тем не менее, Индивидуум действительно оказал значительное влияние (см. Таблицу 4).
Рис. 3. Иерархические кластеры длительности каждого действия в каждой области до и после изменения [ (A) дендрограмма до изменения, (B) дендрограмма после изменения]. Высота, отложенная по оси y , означает сходство длительности действия в данной области. Буквы в дендрограммах обозначают каждую область (A, песочница, B, горка, C, шины, D, открытая, F, лесная ступенька, G, лесной склон, H, башня, I, насыпь и J, дорожка).
Таблица 4. Пермутационный многомерный дисперсионный анализ результатов совокупности 10 категорий действий, наблюдаемых во время игры [ R 2 (коэффициент детерминации) показывает, насколько хорошо каждый фактор объясняет зависимую переменную].
Измерение физической активности
Среднее количество всех участников за период, отражающее уровни физической активности детей, показано на рис. 4. Анализ линейной смешанной модели уровней физической активности детей с фиксированными эффектами площади и расположения и случайными эффектами перехвата для отдельных детей выявлены значительные эффекты как Макета, F (1,69) = 16,88, p < 0,001 и Площадь, F (8,66) = 2,91, p = 0,008, но значимого взаимодействия между двумя факторами обнаружено не было. Множественные сравнения с поправкой Бонферрони показали, что уровни физической активности детей были значительно выше в шинах, на открытой местности и на дорожках по сравнению с территорией башни ( p с <0,05). Уровень двигательной активности детей после переделки был достоверно выше в песочнице, на открытой местности, в лесостепи и на склоне леса.
Рис. 4. Усредненные отсчеты акселерометра за эпоху до и после изменения. Данные о насыпях и площадях дорог до внесения изменений отсутствовали.
Переходы между местами
Чтобы исследовать последовательности переходов между различными местами на игровой площадке, мы суммировали последовательные отношения между местами на игровой площадке, которые посещают дети, в матрице переходов, отдельно до и после изменения (см. Таблицу 5). ). В тесте квази-независимости методом хи-квадрат до изменения общий последовательный паттерн значительно отличался от случайного порядка событий, χ 2 (29) = 124,43, р < 0,001. Однако после изменения общий последовательный паттерн существенно не отличался от случайного упорядочения событий, χ 2 (55) = 64,63, p = 0,18), что свидетельствует об отсутствии стереотипных паттернов последовательных переходов между местами. на игровой площадке. Далее мы рассчитали биномиальный тест z -баллы (скорректированные остатки) на основе частотных подсчетов переходов между каждым последовательным поведением, соответствующим уровням значимости. В оригинальной игровой площадке переход между песочницей и башней и переход между шинами и открытыми площадками происходил гораздо чаще, чем ожидалось, в обоих направлениях, р < 0,001. Напротив, после изменения не наблюдалось такой четкой тенденции последовательных паттернов перехода, за исключением того, что однонаправленные переходы происходили с большей вероятностью, чем случайные, от открытого к песочнице и, в меньшей степени, от песочницы к слайду.
Таблица 5. Частоты последовательного перехода между последовательными местами на игровой площадке до и после смены.
Обсуждение
В настоящем исследовании изучалось влияние пространственного расположения игрового оборудования на детской площадке на характер игровой активности детей и уровень их физической активности. Мы стремились обогатить разнообразие игровой деятельности детей, внеся следующие изменения в пространственную планировку игровой площадки: (1) сделать доступной возможность для лазания (например, горка для лазания), (2) обеспечить легкий доступ к игрушкам. и объекты, используемые в каждой области, и (3) четко разделить игровые зоны с различным набором возможностей. До изменения дети, как правило, играли одинаково на данной игровой площадке; однако после изменения наблюдалась выраженная межиндивидуальная вариабельность игровой активности у детей. Мы также заметили, что изменение расположения игрового оборудования способствовало возникновению новых типов игр, таких как организованная, спортивная игра, игра с локомотивом (например, ходьба по шинам) и имитационная игра (например, с использованием песочницы, кухонного игрового оборудования и посуды). . Частоты последовательного перехода между последовательными местами на игровой площадке также были изменены, что свидетельствует об уменьшении стереотипных паттернов последовательных переходов между местами после изменения игровой площадки.
Эти изменения в игровой деятельности детей приводят к тому, что они проявляют повышенный уровень двигательной активности после изменения пространственной схемы по сравнению с исходной игровой площадкой.
Связь между моделями игры и уровнями физической активности
Когда мы изменили пространственное расположение детской площадки, мы создали зону с вертикально встроенными шинами и зону с насыпью, на которую можно взобраться, чтобы дети могли взобраться на них и ощутить высоту. Увеличение продолжительности свободной игры наблюдалось у троих детей в области шин, а продолжительность локомоций увеличивалась при игре при ходьбе по заложенным шинам. Заметное увеличение продолжительности игры наблюдалось также у двух детей в районе холмика. Мы также улучшили доступ к посуде и игрушкам в зоне песочницы, чтобы дети могли играть с посудой, например, для имитации приготовления пищи. Как следствие, дети двигались взад и вперед, чтобы нести песок или манипулировать посудой, а не сидеть и лепить песок, как они это делали на исходной игровой площадке. Открытую площадку разграничили, разместив другое игровое оборудование. Разграничение открытой площадки позволило организовать игру в футбол, что, в свою очередь, повысило уровень физической активности детей, играющих на этой территории.
Последствия для дизайна игровой площадки
Хотя может быть сложно установить новый набор игрового оборудования или отремонтировать всю игровую площадку в детских садах или общественных парках, как показано в настоящем исследовании, можно изменить пространственную планировку. игрового оборудования таким образом, чтобы влиять на поведение детей в свободной игре. В предыдущих исследованиях сообщалось, что измененный режим игры, сообщаемый уровень удовольствия или оценка игровой площадки будут повышаться за счет нестандартизации дизайна ступенек у детей старшего возраста (Prieske et al., 2015; Sporrel et al., 2017). ). Результаты настоящего исследования дополняют эти доказательства, показывая, что даже дети младшего дошкольного возраста спонтанно меняли свои игровые модели таким образом, чтобы использовать различные возможности, предоставляемые игровой площадкой. Этот вывод может иметь практическое значение: хотя детям дошкольного возраста было бы трудно вербально оценить игровую площадку (см. Sporrel et al., 2017), дизайнеры могут оценить игровую деятельность маленьких детей после перестановки оборудования. способом, проведенным в настоящем исследовании, и для дальнейшего изучения того, какая среда позволяет детям свободно играть.
Ограничения: Другое Возможное объяснение повышенной физической активности
Изменение пространственной планировки детской площадки было необратимым процессом. После изменения пространственной планировки восстановить первоначальную планировку детской площадки не представлялось возможным. Из-за этого у нас не могло быть контрольной группы, которая дважды играла на исходной игровой площадке в дополнение к детям, игравшим на измененной игровой площадке. Другим ограничением этого исследования был небольшой размер выборки, что означает, что может быть трудно обобщить результаты этого исследования. Для будущего предложения потребуется больший размер выборки из разных стадий развития или несколько дизайнов исследований с одним предметом. Еще одним ограничением настоящего исследования может быть короткий период между изменением игровой площадки и измерением игры. Мы могли бы оценить эффект новизны, даже несмотря на то, что с момента изменения прошел месяц. Мы не можем сформулировать оптимальный интервал, но и не можем исключить его как причину повышенной физической активности.
Заключение
В настоящем исследовании сообщалось, что способ игры маленьких детей на игровой площадке может быть изменен за счет пространственной перестановки игрового оборудования. Маленькие дети могли заметить уникальные возможности или ограничения, связанные с этим изменением. Таким образом, на способ игры детей влияет устройство игровой площадки, и это следует дополнительно изучить в интервенционных исследованиях.
Заявление о доступности данных
Все данные доступны по разумному запросу от соответствующего автора.
Заявление об этике
Этическая проверка и одобрение исследования с участием людей не требовались в соответствии с местным законодательством и институциональными требованиями. Письменное информированное согласие на участие в этом исследовании было предоставлено законным опекуном/ближайшим родственником участников.
Вклад авторов
MS и TN разработали концепцию и разработали исследование. MS получила данные, провела первоначальный анализ, интерпретировала данные, составила первоначальный вариант рукописи и утвердила окончательный вариант рукописи в представленном виде. TN участвовал в статистическом анализе, интерпретировал данные и критически пересматривал рукопись. Оба автора согласились нести ответственность за все аспекты работы, гарантируя, что вопросы, связанные с точностью или целостностью любой части работы, должным образом интегрированы и решены.
Финансирование
MS была поддержана грантом JSPS KAKENHI номер JP19K02631. TN был поддержан грантом JSPS KAKENHI номер JP18KT0079.
Конфликт интересов
Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.
Благодарности
Мы выражаем особую благодарность всем участвовавшим учителям из сертифицированного центра Momonokinomori по дошкольному обучению и уходу в Осаке, Япония, за их бесценный вклад. 9 http://www.datavyu.org
Ссылки
Адольф К., Хох Дж. Э. и Осми О. (2019). «Экологический подход Джеймса Гибсона к передвижению и манипулированию: развитие и изменение возможностей», в Обнаружение информации о восприятии: размышления об экологическом подходе Гибсона к визуальному восприятию , редакторы Дж. Б. Вагман и Дж. Дж. Блау (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Рутледж).
Google Scholar
Адольф, К. Э. (2016). Видео как данные: от переходного поведения к осязаемой записи. АПС Обс. 29, 23–25.
Google Scholar
Бейкман Р. и Кера В. (2011). Последовательный анализ и методы наблюдения для поведенческих наук. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
Google Scholar
Бон-Гольдбаум Э. Э., Фонгсаван П., Мером Д., Роджерс К., Камалеш В. и Бауман А. Э. (2013). Повышает ли благоустройство детской площадки физическую активность детей? Квазиэкспериментальное исследование естественного эксперимента. Дж. Окружающая среда. Общественное здравоохранение 2013:109841. doi: 10.1155/2013/109841
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Бауэр Дж. К., Дерек Д. П., Тейт Д. Ф., Рубин Д. А., Бенджамин С. Э. и Уорд Д. С. (2008). Условия ухода за детьми и физическая активность детей. утра. Дж. Прев. Мед. 34, 23–29. doi: 10.1016/j.amepre.2007.09.022
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Брукхуйзен К., Шолтен А. М. и Врис С. И. (2014). Значение (до)школьных игровых площадок для уровня физической активности детей: систематический обзор. Междунар. Дж. Бехав. Нутр. физ. Действовать. 11:59. doi: 10.1186/1479-5868-11-59
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Браун, У. Х., Гудж, Х. С., Маклвер, К. Л., и Ратель, Дж. М. (2009). Влияние поощряемой учителем физической активности на дошкольных игровых площадках. Дж. Раннее интервью. 31, 126–145.
Google Scholar
Бердетт Х.Л. и Уитакер Р.К. (2005). Возрождение свободной игры у маленьких детей: не только фитнес и упитанность, но и внимание, принадлежность и аффект. Арх. Педиатр. Подросток Мед. 158, 353–357. doi: 10.1001/archpedi.159.1.46
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Бердетт Х.Л., Уитакер Р.К. и Дэнниелс С.Р. (2004). Родительский отчет о времени игры на свежем воздухе как мера физической активности у детей дошкольного возраста. Арх. Педиатр. Подросток Мед. 158, 353–357. doi: 10.1001/archpedi.158.4.353
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Cardon, G., Cauwenberghe, E.V., Labarque, V., Haerens, L., and Bourdeaudhuij, I.D. (2008). Вклад факторов дошкольной игровой площадки в объяснение физической активности детей во время перемены. Междунар. Дж. Бехав. Нутр. физ. Действовать. 26, 5–11. doi: 10.1186/1479-5868-5-11
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Cardon, G., Labarque, V., Smits, D., and Bourdeaudhuij, I.D. (2009). Поощрение физической активности на детской площадке дошкольного учреждения: влияние разметки и игрового оборудования. Пред. Мед. 48, 335–340. doi: 10.1016/j.ypmed.2009.02.013
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Карсон В., Ли Э. Ю., Хескет К. Д., Хантер С., Кузик Н., Преди М. и др. (2019). Физическая активность и малоподвижное поведение в трех временных точках и связи с социальными навыками в раннем детстве. BMC Public Health 19:27. doi: 10.1186/s12889-018-6381-x
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Коэн К. Э., Морган П. Дж., Плотникофф Р. К., Каллистер Р. и Любанс Д. (2014). Основные двигательные навыки и физическая активность среди детей, живущих в сообществах с низким доходом: перекрестное исследование. Междунар. Дж. Бехав. Нутр. физ. Действовать. 11:49.
Google Scholar
Даннер Ф., Ноланд М., Макфадден М., Девальт К. и Котчен Дж. М. (1991). Описание двигательной активности детей раннего возраста с использованием датчиков движения и методов наблюдения. Педиатр. Упражнение науч. 3, 11–20. doi: 10.1123/pes.3.1.11
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Делиль К., Сандин С., Форсум Э., Хенрикссон Х., Тролле-Лагеррос Ю., Ларссон К. и др. (2015). Вмешательство с использованием Интернета и мобильного телефона для предотвращения ожирения у 4-летних детей (MINISTOP): популярное рандомизированное контролируемое исследование. BMC Public Health 15:95. doi: 10.1186/s12889-015-1444-8
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Дауда, М., Браун, У. Х., Маклвер, К. Л., Пфайффер, К. А., О’Нил, Дж. Р., Эдди, К. Л., и др. (2009). Политика и особенности дошкольной среды и двигательной активности детей раннего возраста. Педиатрия 123:e261–e266. doi: 10.1542/peds.2008-2498
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Дауделл К., Грей Т. и Мэлоун К. А. (2011). Природа и ее влияние на детские игры на свежем воздухе. Дж. Открытый. Окружающая среда. Образовательный 15, 24–35. doi: 10.1007/BF03400925
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Фарли, Т. А., Мериуэзер, Р. А., Бейкер, Э. Т., Уоткинс, Л. Т., Джонсон, К. С., и Уэббер, Л. С. (2007). Безопасное игровое пространство для поощрения физической активности городских детей: результаты пилотного исследования воздействия на окружающую среду. утра. J. Общественное здравоохранение 97, 1625–1631. doi: 10.2105/AJPH.2006.092692
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
Фишер А., Рейли Дж. Дж., Келли Л. А., Монтгомери К., Уильямсон А., Патон Дж. Ю. и др. (2005). Основные двигательные навыки и привычная физическая активность у детей раннего возраста. Мед. науч. Спортивный. Упражнение 37, 684–688.
Google Scholar
Фьёртофт И. и Сагеи Дж. (2000). Природная среда как игровая площадка для детей Ландшафтное описание и анализ природного игрового ландшафта. Ландск. Городской план. 48, 83–97. doi: 10.1016/S0169-2046(00)00045-1
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar
Гибсон, Дж. Дж. (1979). Экологический подход к зрительному восприятию. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Psychology Press.
Google Scholar
Гинзбург, К. Р. (2007). Важность игры в содействии здоровому развитию ребенка и поддержании крепких связей между родителями и детьми. Педиатрия 119, 182–191.
Google Scholar
Грей, П. (2011). Упадок игры и рост психопатологии у детей и подростков. 907:70. Дж. Играть. 3, 443–463.
Google Scholar
Хэннон, Дж. К., и Браун, Б. Б. (2008). Повышение интенсивности физической активности дошкольников: вмешательство на дошкольной игровой площадке, способствующее активности. Пред. Мед. 46, 532–536. doi: 10.1016/j.ypmed.2008.01.006
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Херрингтон С. и Бруссони М. (2015). Помимо физической активности: важность игр и игровых площадок на природе для здоровья и развития детей. Курс. Обес. 4, 477–483. doi: 10.1007/s13679-015-0179-2
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Херрингтон С. и Лесмайстер К. (2006). Дизайн ландшафтов в детских учреждениях: семь з. Ландск. Рез. 31, 63–82. doi: 10.1080/014263448575
CrossRef Full Text | Google Scholar
Хинкли Т., Кроуфорд Д., Салмон Дж., Окли А.Д. и Хескет К. (2008). Дети дошкольного возраста и физическая активность: обзор коррелятов. 907:70. Дж. Прев. Мед. 34, 435–441. doi: 10.1016/j.amepre.2008.02.001
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Холмс, Р. М., Пеллегрини, А. Д., и Шмидт, С. Л. (2006). Влияние различных режимов перемены времени на внимание дошкольников в классе. Раннее развитие ребенка. Уход 176, 735–743. doi: 10.1080/03004430500207179
CrossRef Full Text | Google Scholar
Leeger-Aschmann, C.S., Schmutz, E.A., Radtke, T., Kakebeeke, T.H., Zysset, A.E., Messerli-Burgy, N., et al. (2016). Региональные социокультурные различия как важный коррелят физической активности и малоподвижного поведения швейцарских дошкольников. Швейцарская Мед. еженедельно. 146:w14377. doi: 10.4414/smw.2016
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Лиемпд И. Х., Удженоэг-Пас О. и Лесеман П. П. М. (2020). Влияют ли пространственные характеристики на поведение и развитие в дошкольном воспитании и уходе за детьми? Дж. Окружающая среда. Психол. 67:101385. doi: 10.1016/j/jenvp.2019.101385
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Мэлоун, К. (2007). Поколение пузырчатой пленки: дети, растущие в огороженных садах. Окружающая среда. Образовательный Рез. 13, 513–527.
Google Scholar
Мота Дж., Силва П., Сантос М.П., Рибейро Дж.К., Оливера Дж. и Дуарте Дж.А. (2005). Физическая активность и время школьных перемен: различия между полами и взаимосвязь между физической активностью на детской площадке и привычной физической активностью. Дж. Спорт. науч. 23, 269–275. doi: 10.1080/02640410410001730124
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
Оксанен Дж., Бланше Ф.Г., Френдли М., Киндт Р., Лежандр П., МакГлинн Д. и др. (2016). веган: Экологический пакет сообщества, версия 2.5.
Google Scholar
Пеллегрини А.Д., Дюпюи Д. и Смит П.К. (2007). Играйте в эволюцию и развитие. Дев. 27, 261–276. doi: 10.1016/j.dr.2006.09.001
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Приске Б., Витаген Р., Смит Дж. и Заал Т.Дж.М. (2015). Возможности в простой игровой среде: привлекают ли детей сложные возможности? Дж. Окружающая среда. Психол. 41, 101–111. doi: 10.1016/j.jenvp.2014.11.011
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Раусторп А., Пейджелс П., Болдманн К., Коско Н., Содерстром М. и Мартенссон Ф. (2012). Акселерометр измерял уровень физической активности в помещении и на открытом воздухе в дошкольное время в Швеции и США. J. Phys. Действовать. Здоровье 9, 801–808. doi: 10.1123/jpah.9.6.801
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
Риджерс Н.Д. и Стрэттон Г. (2005). Физическая активность во время школьных каникул: проект спортивных площадок в Ливерпуле. Педиатр. Упражнение науч. 17, 281–290. doi: 10.1123/pes.17.3.281
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Риджерс Н.Д., Стрэттон Г., Фэйрклаф С.Дж. и Твиск Дж.В.Р. (2007). Долгосрочное влияние разметки и физических конструкций игровой площадки на уровень физической активности детей в перерывах между занятиями. Пред. Мед. 44, 393–397. doi: 10.1016/j.ypmed.2007. 01.009
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Sallis, J. F., Nader, P. R., Broyles, C. C., Berry, C. C., Elder, J. P., McKenzie, T. L., et al. (1993). Корреляты физической активности дома у мексиканско-американских и англо-американских детей дошкольного возраста. Психология здоровья. 12, 390–398. doi: 10.1037/0278-6133.12.5.390
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Сандо, О. Дж., и Сандсетер, Э. Б. Х. (2020). Возможности для физической активности и хорошего самочувствия на открытом воздухе ECEC. Дж. Окружающая среда. Психол. 69:101430. doi: 10.1016/j.jenvp.2020.101430
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Сантос-Лозано А., Торрес-Луке Г., Марин П. Дж., Руис Дж. Р., Лусия А. и Гаратачеа Н. (2012). Межмониторная изменчивость акселерометра GT3X. Междунар. Дж. Спорт Мед. 33, 994–999. doi: 10.1055/s-0032-1312580
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Споррел, К. , Калижу, С., и Уитаген, Р. (2017). Дети предпочитают нестандартную конфигурацию прыжкового камня стандартной: время игры и оценка. Дж. Окружающая среда. Психол. 53, 131–137. doi: 10.1016/j.jenvp.2017.07.006
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Страттон Г. и Муллан Э. (2005). Влияние многоцветной разметки детской площадки на уровень двигательной активности детей во время перемены. Пред. Мед. 41, 828–833. doi: 10.1016/j.ypmed.2005.07.009
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Трост, С. Г., Уорд, Д. С., и Сенсо, М. (2010). Влияние политики ухода за детьми и окружающей среды на физическую активность. Мед. науч. Спортивный. Упражнение 42, 520–525. doi: 10.1249/MSS.0b013e3181cea3ef
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Van Cauwenberghe, E., De Bourdeaughij, I., Maes, L., and Cardon, G. (2012). Эффективность и осуществимость снижения плотности игровых площадок для поощрения физической активности и предотвращения малоподвижного образа жизни во время перемены в дошкольных учреждениях: предварительное исследование. Пред. Мед. > 55, 319–321. doi: 10.1026/j.ypmed.2012.07.014
CrossRef Full Text | Академия Google
Williams, H.G., Pfeiffer, K.A., O’Neill, J.R., Dowda, M., Mclever, K.L., Brown, W.H., et al. (2008). Двигательные способности и двигательная активность детей дошкольного возраста. Ожирение 16, 1421–1426. doi: 10.1038/oby.2008.214
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Сюй К., Цюань М., Чжан Х., Чжоу К. и Чен П. (2018). Влияние физической активности родителей на физическую активность детей дошкольного возраста: перекрестное исследование. PeerJ 6:e4405.
Google Scholar
Игровые площадки Альдо ван Эйка: эстетика, возможности и творчество
Введение
«Мы должны понять, что искусство и жизнь больше не являются отдельными сферами. Поэтому следует отказаться от мысли, что искусство есть иллюзия, оторванная от реальной жизни. Слово «искусство» для нас ничего не значит. Мы требуем, чтобы он был заменен конструкцией нашей среды в соответствии с творческими законами , вытекающими из четко определенных принципов». (ван Дусбург и ван Эстерен, 19 лет)23; включено в Baljeu, 1974, с. 147).
В период с 1947 по 1978 год архитектор Альдо ван Эйк участвовал в проектировании сотен игровых площадок в Амстердаме. Хотя сегодня осталось только 17 его игровых площадок (ван Линген и Колларова, 2016), проект ван Эйка продолжает оказывать влияние на представления о городах, архитектуре, игровых площадках и детях. За последние два десятилетия игровые площадки ван Эйка были отмечены и изучены различными академическими дисциплинами, включая социологию, искусство, архитектуру и психологию (например, Лефевр и Цонис, 19).99; Фукс, 2002; Страувен, 2002 г.; Соломон, 2005, 2014; Сеннет, 2008 г.; Йонгенил и др., 2015 г.; ван Линген и Колларова, 2016 г.; Споррел и др., 2017; Sporrel et al., неопубликовано). В настоящей статье мы проанализируем игровые площадки ван Эйка, опираясь на эти разнообразные дисциплины.
Мы начнем с изображения игровых пейзажей ван Эйка в Амстердаме, подчеркнув некоторые их аспекты и связав их с архитектурной теорией «гуманистического бунта», как назвали ван Эйка (Lefaivre and Tzonis, 19). 99). Затем мы набросаем смелыми штрихами экологический подход к среде обитания человека. Этот подход, который был инициирован психологом Гибсоном (1979) в 1960-х и 1970-х годах, обеспечивает основу для понимания окружающей среды, в которой мы живем. Более того, эта структура может прояснить некоторые идеи из таких дисциплин, как искусство, архитектура и социология. В частности, мы сосредоточимся на двух аспектах игровых площадок ван Эйка: «открытая функция» его игрового оборудования, которая должна стимулировать творчество ребенка; и стандартизация его оборудования, которая придает ему эстетическую привлекательность, но может отрицательно сказаться на игровых возможностях.
Игровые площадки Ван Эйка
В 1946 году, через год после окончания Второй мировой войны в Нидерландах, Альдо ван Эйк был назначен архитектурным дизайнером в отдел городского планирования Департамента общественных работ Амстердама. Среди его первых задач в этом отделе было проектирование общественной игровой площадки на площади Бертельманплейн в Амстердаме. Для этого квадрата ван Эйк спроектировал арку для лазанья, три перекладины для акробатики и прямоугольную песочницу с бортиком, опущенным в двух местах, чтобы туда могли попасть маленькие дети. Кроме того, на площади была установлена пара скамеек, позволяющих родителям присматривать за играющими детьми (например, Соломон, 2005; ван Линген, Колларова, 2016).
Градостроительный отдел Амстердама хотел, чтобы в каждом районе Амстердама, часть которого была разрушена во время войны, была детская площадка. Хотя ван Эйк прекратил работу в отделе общественных работ через 5 лет (чтобы стать лектором по истории искусства и основать собственную компанию), он продолжал работать на своих игровых площадках. В период с 1947 по 1978 год он спроектировал не менее 734 детских площадок в Амстердаме. Действительно, «проект взял город штурмом» (Лефевр и Цонис, 1999, с. 17). Помимо влияния, которое детские площадки ван Эйка оказали на общественную жизнь Амстердама, они также имели большое архитектурное значение. Как выразились теоретики архитектуры Лефевр и Цонис (1999),
Даже если ван Эйк по какой-то причине не спроектировал ничего, кроме этой галактики игровых площадок, если бы он не добился ничего, кроме этой попытки внедрить «звездное небо» из более семисот игровых площадок в послевоенном Амстердаме, его место среди главных фигур архитектуры этого века было бы обеспечено. Именно здесь происходят основные прорывы в архитектуре «сообщества» и «диалога», а также в человеческом и формальном построении «царства промежуточного». (стр. 77).
Альдо ван Эйк восстал против программы CIAM (Congrès Internationaux d’Architecture Moderne), которая была основана в 1928 году и процветала в 1930-х и 1940-х годах. В Афинской хартии Ле Корбюзье сделал выбор в пользу массовой перестройки городов, в которых функции труда, жизни и досуга пространственно разделены, а уличная жизнь сводилась к транспортным потокам (например, Frampton, 1980). Хотя Альдо ван Эйк посетил несколько встреч, он резко критиковал практику ЦИАМ и пытался заменить ее гуманной архитектурой.
Ван Эйк был очень вдохновлен оригинальной книгой Бубера (1923) Ich und Du , рукописью, которую он начал изучать, когда был студентом в Цюрихе. Среди других идей ван Эйк принял утверждение Бубера о том, что диалог является основой жизни.
Между реальными людьми существует только одна реальность — то, что Бубер называет «настоящим третьим». […]
Настоящая треть — это настоящий диалог, настоящее объятие, настоящая дуэль между реальными людьми.
Затем Бубер утверждает — и это его решающий момент, — что реальное третье — это не то, что происходит с одним человеком или другим человеком по отдельности и нейтральный мир, содержащий все вещи, а то, что происходит в измерении, доступном только для обоих. . Промежуточное обретение формы (ван Эйк, 19 лет)62/2008, с. 54).
Ван Эйк разработал архитектуру промежуточного царства — «Его задача состоит в том, чтобы обеспечить это промежуточное царство посредством строительства, т. люди и реальные вещи» (ван Эйк, 1962/2008, стр. 55). Разрабатывая свою теорию, ван Эйк подчеркивал, что нужны понятия, имеющие отношение к повседневной жизни людей. «В космосе нет места, и время для человека не мгновение. Он исключен» (ван Эйк, 19 лет).60/2008, с. 471). По его мнению, абстрактные понятия пространства и времени должны быть заменены местом и случаем, понятиями, которые «включают его» и, таким образом, «значат больше».
Гуманная архитектура Альдо ван Эйка, направленная на создание мест, которые способствуют диалогу и стимулируют общественную жизнь, в которой принимают участие дети. Начиная с 16-го века, детские игры играли важную роль в голландской культуре: в нескольких картинах этого века дети играют в качестве основной темы (например, Шама, 19).87; Lefaivre and Tzonis, 1999), а историк Хейзинга (Huizinga, 1938) прославил игру в своей знаковой книге « Homo Ludens ». Следовательно, с его акцентом на детях и их игре Альдо ван Эйк остался в давней традиции. Однако цель у него была амбициозная. Как поэтично выразился ван Эйк:
Рассматривать город — значит встречаться с самим собой.
Встретить город — значит заново открыть для себя ребенка.
Если ребенок заново откроет город,
город заново откроет ребенка – нас самих.
ПОСМОТРИ СНЕГ!
Чудесный трюк небес – мимолетное исправление.
Внезапно ребенок становится Лордом Города.
Но радость от уборки снега с парализованных машин недолговечна.
Обеспечьте человеческому ребенку нечто более постоянное, чем снег, хотя, возможно, и менее обильное.
Еще одно чудо.
ван Эйк (1962/2008, стр. 25).
Хотя важность досуга и детских игр признавалась членами ЦИАМ, они стремились реализовать ее совершенно иначе, чем ван Эйк. Ле Корбюзье, например, представлял досуг в «идеальной обстановке», часто на значительном расстоянии от домов детей (Лефевр и Цонис, 19).99, с. 51). Ван Эйк, с другой стороны, спроектировал и создал игровые ландшафты в окрестностях уже существующего города, принимая и используя все связанные с этим ограничения. Действительно, он следовал изречению Тео ван Дусбурга о том, что все части города одинаково важны и должны использоваться. Таким образом, вопреки программе ЦИАМ, призывавшей к массовой перестройке города, ван Эйк принял стратегию «заполнения», используя существующие и игнорируемые места в городе для создания мест для общественных собраний и детских игр (Lefaivre and Tzonis, 19).99; Соломон, 2005). Во время WO II многие дома были разрушены, и поэтому было достаточно заброшенных участков, которые могли служить этой цели. Воодушевленный отделом общественных работ и жителями Амстердама (которые явно просили построить игровую площадку в своем районе), ван Эйк в итоге спроектировал более 700 игровых площадок для конкретных участков. Мы хотели бы подчеркнуть два аспекта этих игровых площадок.
Слияние с городом
Одной из особенностей игровых площадок ван Эйка является то, что, хотя они и расположены в городе, они никогда не были ограждены. Это было довольно исключительным явлением в 1950-х и 1960-х годов. В то время надуманные игровые площадки были, как правило, изолированными местами — они были окружены забором с воротами, и дети должны были платить небольшую плату (или быть членом), чтобы войти на нее. Часто назначался охранник, который отвечал за присмотр за детьми. Ван Эйк, с другой стороны, стремился объединить игровые площадки с городом. Детская площадка, которую он создал на улице Buskenblaserstraat в Амстердаме, прекрасно иллюстрирует это (рис. 1). Не было резких границ, отделяющих детскую площадку от остального города. Социолог Сеннет (Sennett, 2008) подчеркнул этот аспект и ту роль, которую он может сыграть в детской игре.
РИСУНОК 1. Игровая площадка Альдо ван Эйка на улице Букенблазерстраат в Амстердаме. (Любезно предоставлено Амстердамским городским архивом; перепечатано с разрешения).
Ван Эйк интуитивно догадался, что такая пространственная неопределенность также будет провоцировать детей на взаимодействие друг с другом, малышей, которые будут помогать друг другу ползать и шататься. Эта интуиция была разработана при создании парка Buskenblaserstraat. Здесь из пустого места на углу улицы был устроен парк, по которому проезжали машины. В то время как песочница здесь хорошо обозначена и удалена от улиц; оборудование для лазания детей не было так защищено. Совместная деятельность — высматривание машин, крики, много криков — становится вопросом безопасности […]. И только потому, что на Buskenblaserstraat достаточно места для того, чтобы бросать и пинать мячи, детям пришлось придумать правила игры, которые позволяют играть без столкновений с машинами. Таким образом, архитектор спроектировал парк, используя самые простые и понятные элементы, которые побуждают его юных пользователей развивать умение предвидеть опасность и управлять ею; он не стремился защитить их через изоляцию (с. 233).
Не ограждая играющих детей, они стали неотъемлемой частью города. Более того, разместив на площади скамейки, ван Эйк создал место, где родители или опекуны могли присматривать за своими детьми и собираться вместе. Стимулировались уличная жизнь и сообщества (например, Соломон, 2005).
ван Линген и Колларова (2016) недавно утверждали, что ван Эйк также установил интеграцию детских площадок в город двумя другими способами. Во-первых, ван Эйк создавал игровые элементы, используя в основном металл и бетон. В отличие от ярко окрашенного пластика, столь популярного сегодня в дизайне детских площадок, эти материалы органично вписываются в строительные материалы города. Во-вторых, «городской характер» (ван Линген, Колларова, 2016, с. 68) игровых элементов был реализован за счет использования элементарных форм (Страувен, 2002), к чему мы сейчас и обратимся.
Эстетические, минималистичные игровые элементы
Как упоминалось ранее, ван Эйк создал игровые площадки в существующих парках, скверах и других пустых местах города, принимая во внимание ограничения, создаваемые этими местами. Следовательно, каждая игровая площадка была специфична для конкретного места и уникальна. Однако ван Эйк создал набор игровых элементов, которые он использовал и гармонично сочетал в дизайне разных игровых площадок. Среди этих игровых элементов — упомянутая выше песочница, арка для лазанья и акробатические брусья, которые были установлены на его первой игровой площадке. Позже он также спроектировал популярный и широко копируемый купол для скалолазания, камни для прыжков и гору для скалолазания (рис. 2, 3). Характерной чертой многих игровых элементов ван Эйка является то, что они часто геометрические, что придает им эстетическую привлекательность. Как Лефевр и Цонис (1999): «Глядя на конфигурацию, из которой сделаны игровые площадки, сразу бросается в глаза преобладание четких геометрических форм: кругов, квадратов и треугольников» (с. 70).
РИСУНОК 2. Игровая площадка Альдо ван Эйка в Laagte Kadijk в Амстердаме. (Любезно предоставлено Амстердамским городским архивом; перепечатано с разрешения).
РИСУНОК 3. Игровая площадка Альдо ван Эйка на улице Van Boetzelaerstraat в Амстердаме. (Любезно предоставлено Амстердамским городским архивом; перепечатано с разрешения).
Ван Эйк общался с Константином Бранкузи и вдохновлялся им. Он посвятил свою книгу Ребенок, город и художник (1962/2008) румынскому скульптору и включил его цитату: себя, приблизившись к реальному смыслу вещей» (цит. по van Eyck, 1962/2008, стр. 30). В поисках сути вещей Бранкузи обычно приходил к абстрактным, мощным геометрическим формам. Его известная скульптура Поцелуй является тому примером. Хотя поцелуй был темой западного искусства на протяжении веков и был представлен во всей своей детализации и изяществе, Бранкузи стремился уловить его интенсивность, «мастерски устраняя анатомические особенности» (Geist, 1978, стр. 12). Даже в первых версиях Поцелуй , которые менее абстрактны, чем более поздние версии, нет носов, ушей, локтей, подбородков и горла. И это устранение придает скульптуре свое воздействие: «свободный от препятствий образ устремляется к глазу, вторгается в разум» (Geist, 19).78, с. 13).
Скульптуры Бранкузи повлияли на ван Эйка в дизайне его игровых элементов (Strauven, 2002). Действительно, эти элементы можно представить как скульптуры в традициях Бранкузи — абстрактные, минималистичные формы, которые так же «вторгаются в сознание». В оставшейся части этой статьи мы проанализируем эти игровые элементы с точки зрения экологического подхода к окружающей среде человека.
Экологический подход к окружающей человека среде
В 1960-х и 1970-х годах американский психолог Джеймс Гибсон разработал экологический подход к психологии. Этот подход был направлен на то, чтобы понять, как животные, в том числе люди, воспринимают окружающую среду и действуют в ней. Как Гибсон (1979) начал свою знаковую книгу Экологический подход к зрительному восприятию ,
Это книга о том, как мы видим. Как мы видим окружающую нас среду? Как мы видим его поверхности, их расположение, цвета и текстуры? Как мы видим, где мы находимся в окружающей среде? Как мы видим, движемся ли мы и, если да, то куда? Как мы видим, для чего хороши вещи? Как мы видим, как что-то делать, вдевать нить в иголку или водить машину? Почему вещи выглядят именно так? (стр. 1).
Гибсон выступал против психологии, которая не отдает должного жизненному опыту и повседневному поведению. Подобно ван Эйку, он критиковал понятия пространства и времени, понятия, которые психология заимствовала из классической физики и которые веками держали ее в плену. В то время, когда Гибсон разработал свой экологический подход, когнитивная психология была на подъеме. Эта психология началась с физикалистского предположения, что окружающая среда бессмысленна и состоит исключительно из движущейся материи. Чтобы понять, как мы воспринимаем осмысленную среду (наполненную цветом, запахом, вкусом и т. д.), когнитивная психология утверждала, что в процессе восприятия наш мозг создает воспринимаемый мир — он придает значение стимульной информации, которую получают наши органы чувств. Гибсон считал, что такой подход с самого начала ошибочен — предположение, что «мы живем в физическом мире, состоящем из тел в пространстве […], весьма сомнительно» (стр. 16). Действительно, с его точки зрения, такие понятия, как пространство и время, являются «призраками» (Gibson, 19). 75, с. 295), они не имеют никакого отношения к повседневному поведению людей (см. также van Dijk and Withagen, 2016).
Осенью своей жизни Гибсон разработал альтернативную теоретическую основу, сосредоточив внимание на животных, окружающей среде и их взаимоотношениях в экологическом масштабе. Центральный принцип экологического подхода Гибсона состоит в том, что среда, в которой мы живем, состоит не из материи, движущейся в пространстве; скорее он состоит из возможностей для действия. Он придумал эти возможности аффордансов и определили их следующим образом.
аффордансы окружающей среды — это то, что она предлагает животному, что она обеспечивает или предоставляет , либо к добру, либо к злу. В словаре есть глагол , чтобы позволить себе ; но существительное аффордансов — нет. Я выдумал (стр. 127; курсив в оригинале).
Например, для человека на стуле можно сидеть, на полу можно ходить, на воде можно пить и так далее. Здесь необходимо подчеркнуть два аспекта концепции аффорданса. Во-первых, аффордансы существуют благодаря взаимосвязи между свойствами окружающей среды и способностями животного к действию. Возможность захвата стакана одной рукой зависит от размера чашки по отношению к размаху и гибкости руки: чашка, которую может взять взрослый, может быть недоступной для малыша. Следовательно, чтобы определить аффордансы среды для животного, мы должны измерять среду не в метрических единицах (т. е. в метрах), а в терминах двигательных возможностей животного. Таким образом, описание окружающей среды, основанное на аффордансах, «включает» животное (Costall, 19).99, 2004). Во-вторых, и в связи с этим, описание окружающей среды с точки зрения возможностей животного указывает на функциональное значение, которое эта среда имеет для животного. Это относится к тому, что животное может делать в своей среде, что это значит для него (Gibson, 1982).
С момента своего появления концепция аффордансов оказалась полезной для понимания окружающей среды и нашего поведения в ней (например, Kyttä, 2002, 2004; Rietveld and Kiverstein, 2014; Cordovil et al. , 2015; Prieske et al. ., 2015; Menatti и Casado da Rocha, 2016; Withagen and Caljouw, 2016). В своем исследовании окружения детей Хефт (1988), например, противопоставил описание окружающей среды, основанное на аффордансе, «классификации характеристик окружающей среды, основанной на форме» (стр. 29). Последнее относится к нашему повседневному описанию нашего окружения. Например, описывая парк, мы упоминаем дерево посреди газона, озеро и скамейки по его сторонам. Хефт утверждал, что такое описание, основанное на форме, рассматривает свойства окружающей среды как независимые от индивидов, которые их используют, и, таким образом, «дает мало информации о функциональном и, следовательно, психологическом значении характеристик окружающей среды» (с. 36). С другой стороны, описание среды, основанное на аффордансах, относится к пользователю и ставит функциональное значение среды в центр внимания. Более того, в отличие от описания, основанного на форме, описание, ориентированное на возможности, признает, что один объект может иметь разные значения для человека.
Как Гибсон (1979) уже подчеркивал, что один и тот же объект может вызывать у животного различное поведение. Например, ребенок может сидеть на скамейке, но может и наступать на нее, и прыгать с нее.
Также в контексте архитектуры концепция аффордансов доказала свою силу, как при анализе застроенной среды, так и при ее проектировании. Бик и де Вит (1993), например, использовали эту концепцию при анализе городского приюта в Амстердаме, другого знаменитого проекта Альдо ван Эйка. Помимо внимания к аффордансам на уровне индивидуума (например, на стуле можно сидеть, на полу можно бегать), Бик и де Вит (1993) также подчеркивали то, что они называли «социальными и социально-экономическими возможностями» (стр. 36). Стремясь способствовать социальному поведению и общению, ван Эйк создал в своем доме множество маленьких площадей и мест для встреч, которые позволяли (и приглашали) детей играть вместе или встречаться с опекунами. RAAAF (Rietveld Architecture Art Affordances) — студия, в которой концепция аффордансов занимает центральное место в процессе проектирования. Они понимают «архитектурные вмешательства» в окружающую среду как создание аффордансов (Rietveld and Rietveld, 2011). Среди прочего, они недавно создали офис будущего, который они придумали «Конец сидения». Вдохновленные газетной статьей, в которой упоминаются пагубные последствия длительного сидения для здоровья, они создали скульптуру, состоящую из наклонных поверхностей, которые позволяют работать в нескольких не сидячих позах, таких как наклон и (при поддержке) стоя (например, Rietveld, 2016; Withagen and Caljouw, 2016).
Стимулирование творчества
Представленная выше перспектива аффорданса может помочь в разъяснении некоторых идей теоретиков искусства и архитектуры. Эти теоретики часто ценили абстрактные, простые формы, которые использовал ван Эйк, потому что они приводили к игровым элементам с «открытой функцией». Как выразился историк искусства и бывший директор Stedelijk Museum в Амстердаме Фукс (2002),
Игровые площадки были фантастическими, потому что объекты были простыми: прямоугольные и круглые каркасы для лазания (последние как иглу), песочница, группа круглых бетонных блоков для прыжков с одного на другой — объекты, которые сами по себе ничего не представляют, но которые имеют открытую функцию и поэтому стимулируют воображение ребенка. Ребенок неподвижно сидит на горке или качелях: именно предмет производит движение. Объекты Ван Эйка не двигаются, но они позволяют ребенку двигаться со всей акробатичностью и гибкостью, на которые он способен. В этом была гениальность их простоты (стр. 7).
Изучая многочисленные изображения игровых площадок Ван Эйка и посещая оставшиеся игровые площадки сами, можно предположить, что дети используют многие возможности, которые им предоставляют игровые элементы. Края песочницы используются детьми, чтобы карабкаться, перепрыгивать, бегать, а также служат рабочей поверхностью во время игры с песком. Более того, многие родители используют обод как предмет, на котором можно сидеть, присматривая за своими детьми. Другой пример — «взбирающийся» купол (рис. 3). Этот элемент, который ван Эйк разработал в 1957 был довольно популярен в последующие десятилетия и сейчас находится в саду Рейксмузеума в Амстердаме. Дети взбираются на этот купол, а также садятся на него, прыгают с него и используют его как домик, в котором живут и собираются вместе. ван Линген и Колларова (2016) упомянули, что некоторые женщины также использовали эти купола, чтобы выбивать ковры.
Однако, как упоминалось выше, Гибсон утверждал, что почти каждый объект обеспечивает различные действия для человека. Это относится и к обычным игровым элементам, таким как горка и качели. Дети могут использовать горку как предмет, на который можно взобраться (используя лестницу) и скатиться вниз, но они также могут спрыгнуть с нее после подъема наверх (если горка не слишком высокая). Или они могут подняться наверх по выдвижной части, используя руки и ноги. Однако тот факт, что эти традиционные игровые элементы обычно используются одним способом, в то время как элементы ван Эйка часто используются несколькими способами, может быть объяснен с социокультурной точки зрения на аффордансы.
Эта точка зрения была инициирована в 1980-х и 1990-х годах рядом авторов (например, Heft, 1989, 2001; Hodges and Baron, 1992; Costall, 1995; Reed, 1996; Ingold, 2000; некоторые недавние разработки см. в Rietveld , 2008; Ритвельд и Киверштейн, 2014; ван Дейк и Витаген, 2016; ван Дейк и Ритвельд, 2017). Центральный принцип этого подхода заключается в том, что использование объектов (и их возможностей) всегда происходит в социокультурной среде и во многом определяется ею. Например, мы узнаем о возможностях объектов от других людей и через них. Чтобы прояснить этот момент, Костолл (1995) цитирует Леонтьева (1981).
Представление об индивидууме, ребенке, который сам по себе с миром предметов, есть совершенно искусственная абстракция. Индивид не просто брошен в человеческий мир; его вводят в этот мир окружающие люди, и они ведут его в том мире (с. 135).
Ребенок, выходящий на детскую площадку, видит других детей, использующих оборудование, и/или знакомится с ним родителями. Особенно в случае маленьких детей родители направляют своего ребенка, например, к горке, поддерживают его, когда он поднимается по лестнице, и поощряют его сползать вниз. Тем самым родители демонстрируют ребенку функция игрового элемента. Костолл (2015) назвал такую функцию «канонической аффордансностью» объекта, имея в виду его «единственное, окончательное значение» (стр. 51; см. также Костолл, 2012) в рамках социальной практики. Действительно, когда ребенок использует горку по-другому (например, поднимаясь по той части, которая предназначена для спуска), многие родители поправляют своих детей, говоря, что это не то, как они должны использовать горку — это не то, «что объект был создан для» (см. также Kyttä, 2004, о «поле ограниченного действия»).
Ван Эйк намеренно создал игровое оборудование, не имеющее такого «единого, окончательного значения». Он воспринимал свои абстрактные игровые элементы как «инструменты для воображения», если использовать его собственную формулировку (de Roode, 2002). Как выразились ван Линген и Колларова (2016),
Одним из наиболее важных аспектов игровых элементов, разработанных ван Эйком, является то, что они не имеют определенной функции: их можно использовать по-разному, в зависимости от игры, в которую вы играете. играя, и своими простыми и абстрактными формами они побуждают детей использовать свое воображение[…]. Проекты Альдо ван Эйка не стремятся показать, что они из себя представляют и как их следует использовать, они скорее предполагают, какими они могут быть (стр. 48).
Если мы рассмотрим детей, играющих, скажем, на вышеупомянутом куполе, то действительно трудно представить себе деятельность (помимо повреждения купола), в результате которой родители упрекают своих детей, что «это не то, для чего он предназначен. ” Конечно, родители могут ограничивать поведение детей, играющих на куполе, ведь некоторые действия могут быть опасны. Но такие наложенные ограничения не относятся к тому факту, что проявляемое поведение не соответствует функции игрового элемента. Таким образом, в то время как обычное игровое оборудование, встроенное в социальные практики, почти «диктует», что должны делать дети, абстрактное, минималистическое оборудование ван Эйка, кажется, стимулирует творчество детей — оно помогает детям открывать все возможности, которые оно им предоставляет. 1
Стандартизация и эстетика
Хотя игровые площадки ван Эйка были привязаны к конкретному месту и поэтому никогда не были стандартизированы, используемые игровые элементы сами по себе часто были такими. Как упоминалось выше, ван Эйк был очень вдохновлен простыми, абстрактными, но мощными формами скульптур Бранкузи. Он также создал элементарные формы, которые обычно строились вокруг принципов геометрии. Например, хотя ван Эйк иногда размещал свои прыжковые камни в неправильном порядке (или использовал камни разной высоты), он часто использовал одинаковые камни, которые размещал в виде восьмерки (рис. 2). Также в знаменитом «вьющемся» куполе брусья расположены на равном расстоянии друг от друга (рис. 3). Эти симметричные узоры, безусловно, способствуют эстетической привлекательности игровых элементов ван Эйка. Хотя принципы, которыми руководствуются эстетические суждения, сложны, в целом установлено, что симметрия оказывает положительное влияние на визуальную привлекательность объекта (например, Jacobsen and Höfel, 2003), в том числе и у детей (например, Bornstein et al. , 19).81).
Тем не менее, несмотря на положительное влияние на эстетику, симметричные узоры игровых скульптур ван Эйка, вероятно, отрицательно скажутся на привлекательности скульптуры как игрового элемента. За последние десятилетия несколько авторов подвергли критике стандартизацию игровых площадок. Ландшафтный архитектор Небелонг (2004), например, заявил, что равные расстояния между брусьями или прыгающими камнями влекут за собой то, что ребенку «не нужно беспокоиться о своих движениях», что не подготовит его «ко всем узловатым и асимметричным формам, которыми он с которыми можно столкнуться вне игровой площадки и на протяжении всей жизни» (стр. 30). Более того, как упоминалось выше, аффордансы существуют благодаря взаимосвязи между свойствами окружающей среды и способностями животного к действию. Возможность пересечения промежутка между двумя прыгающими камнями зависит от ширины промежутка по отношению к прыжковым способностям ребенка. И, очевидно, дети различаются своими способностями к действиям.
Ван Эйк разработал свои игровые элементы в первую очередь для детей в возрасте от 4 до 7 лет (ван Линген и Колларова, 2016) и был очень озабочен созданием правильных расстояний, например, между перекладинами в своих лазалках — экспериментируя с его собственных детей, он стремился определить расстояние (Strauven, 2002). А, например, в его арке для лазания иногда бывают разные расстояния между брусьями (рис. 2), что позволяет играть на ней детям с разными способностями к лазанию. Также в альпинистских горах есть разная высота ступенек (рис. 3). Однако во многих других игровых элементах, таких как вышеупомянутые прыгающие камни и купол, расстояния, как правило, равны, что делает элементы интересными в основном для детей с соответствующими способностями к действиям. Можно возразить, что это не проблема. Также в Городском приюте ван Эйк создал места для разных возрастных групп (например, Бик и де Вит, 19 лет).93). Точно так же можно представить его игровые скульптуры как элементы, предназначенные для детей с определенными способностями к действию.
Однако недавнее эмпирическое исследование Sporrel et al. (неопубликовано) ставит под сомнение стандартизацию игровых площадок. Эти авторы были вдохновлены более ранним исследованием, которое показало, что дети создавали различные расстояния между прыгающими камнями, если они были архитекторами своей собственной игровой площадки (Jongeneel et al., 2015). Чтобы проверить, привлекают ли детей такие нестандартные конфигурации больше, чем симметричные конфигурации, к которым стремился ван Эйк, Sporrel et al. (неопубликовано) разместил обе конфигурации в общественном парке. Стандартная конфигурация состояла из девяти камней одинакового размера, которые были симметрично расположены в форме квадрата. С другой стороны, нестандартная конфигурация состояла из девяти камней разного диаметра и высоты, расположенных на разном расстоянии друг от друга. Споррел и др. (неопубликовано) позволили детям свободно играть с конфигурациями и заметили, что дети проводили больше времени, играя с нестандартной конфигурацией, чем со стандартизированной, симметричной. Более того, когда детей попросили оценить, насколько им понравилось играть на конфигурациях, они ответили, что нестандартная конфигурация им понравилась больше. На самом деле беспорядочные конструкции с изрядной разницей в высоте и расстоянии позволяют детям преодолевать различные промежутки. И такая возможность может быть незаменимым компонентом настоящей игры.
Интересно, что вопреки вышеупомянутым исследованиям эстетики, Sporrel et al. (неопубликовано) также заметили, что дети сообщали, что нестандартная конфигурация казалась им немного более красивой, чем стандартная. Это, по-видимому, предполагает, что принципы, лежащие в основе эстетических суждений, отличаются, когда дети должны смотреть на объекты (как в большинстве исследований по эстетике), и когда они должны играть с ними. Однако еще более интересно то, что Sporrel et al. (неопубликованные) не обнаружили корреляции между эстетическими суждениями детей и полученной ими радостью от игры. Судя по всему, нет никакой связи между тем, насколько красивой ребенок нашел конфигурацию, и тем, насколько ей понравилось на ней играть. Это говорит о том, что, хотя дизайнеры могут быть озабочены эстетикой своих игровых элементов, воспринимаемая эстетика не имеет первостепенного значения для детей, которые на них играют.
Заключительные замечания
В настоящей статье мы обсудили игровые площадки Альдо ван Эйка. Как мы видели, эти игровые площадки не только позволяли детям играть в Амстердаме после Второй мировой войны (и стимулировали общественную жизнь), но и имели большое архитектурное значение (например, Lefaivre and Tzonis, 1999; Solomon, 2005). Более того, абстрактное игровое оборудование, спроектированное ван Эйком, было высоко оценено различными академическими дисциплинами (например, Лефевр и Цонис, 1999; Фукс, 2002; Страувен, 2002 г.; Соломон, 2005, 2014; Сеннет, 2008 г.; ван Линген и Колларова, 2016).
Для оценки игровых скульптур ван Эйка мы использовали экологический подход. Этот подход направлен на то, чтобы понять, как животные, включая людей, регулируют свое поведение в зависимости от возможностей окружающей среды. Концепция аффордансов уже доказала свою значимость в области архитектуры (например, Beek and de Wit, 1993; Rietveld and Rietveld, 2011; Rietveld, 2016) и, надеюсь, также показала свою ценность в настоящей статье. Мы утверждали, что социокультурный взгляд на аффордансы может объяснить понимание того, что абстрактные формы игровых элементов ван Эйка имитируют творчество детей, идею, которая была выдвинута теоретиками искусства и архитектуры (например, Fuchs, 2002; Strauven, 2002). ван Линген и Колларова, 2016). Перспектива доступности, с другой стороны, также выявила недостаток игрового оборудования ван Эйка. Симметрия, которая характеризует многие из его игровых скульптур, может быть привлекательной, когда только смотрит на их, но это, кажется, снижает привлекательность скульптур как элементов для игры. Тем не менее, исследования на сегодняшний день (включая это) считаются только первым исследованием взаимосвязи между эстетикой, игрой и аффордансами, и для дальнейшего тщательного изучения этого требуется много эмпирической и теоретической работы.
Авторские вклады
RW и SC: концепция работы, составление работы.
Заявление о конфликте интересов
Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов. 9 Рецензент предположил, что открытая функция игрового элемента ван Эйка также может иметь потенциальный недостаток — она может ограничивать возможность притворной игры (например, эта ручка теперь является пистолетом). Ведь такой игре способствуют предметы, имеющие назначенную функцию.
Ссылки
Baljeu, J. (1974). Тео ван Дусбург. Лондон: Macmillan Publishers Limited.
Google Scholar
Бик П. и де Вит А. (1993). «Доступности и архитектура», в The Third Exile , редакторы JAGM Rutten и J. Semah (Амстердам: Arti et Amicitae), 29–44.
Борнштейн, М. Х., Фердинандсен, К., и Гросс, К. Г. (1981). Восприятие симметрии в младенчестве. Дев. Психол. 17, 82–86. doi: 10.1037/0012-1649.17.1.82
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Бубер, М. (1923). Ич и Ду. Лейпциг: Insel-Verlag.
Google Scholar
Кордовил Р., Араужо Д., Пеппинг Г.-Дж. и Баррейрос Дж. (2015). Экологическая позиция в отношении риска и безопасного поведения у детей: роль аффордансов и возникающего поведения. Психология новых идей. 36, 50–59. doi: 10.1016/j.newideapsych.2014.10.007
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Костолл, А. (1995). Социальные аффордансы. Теор. Психол. 5, 467–481. doi: 10.1177/0959354395054001
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Костолл, А. (1999). Триптих иконоборца: экологическая философия Эдварда Рида. Теор. Психол. 9, 411–416. doi: 10.1177/095935439
11Полный текст CrossRef | Академия Google
Костолл, А. (2004). От Дарвина к Уотсону (и когнитивизму) и обратно: принцип взаимности животных и окружающей среды. Поведение. Филос. 32, 179–195.
Google Scholar
Костолл, А. (2012). Канонические возможности в контексте. AVANT: Тренды междисциплинарные. Стад. 3, 85–93.
Google Scholar
Костолл, А. (2015). «Канонические возможности и творческое агентство», в «Переосмысление творчества: вклад в социальную и культурную психологию 9».0771, редакторы В. П. Главяну, А. Гиллеспи и Дж. Валсинер (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Routledge), 45–57.
Google Scholar
де Роуд, И. (2002). «Игровые объекты: прочнее снега», в Aldo van Eyck: The Playgrounds and the City , eds L. Lefaivre and I. de Roode (Rotterdam: NAi Publishers), 84–101.
Фрэмптон, К. (1980). Современная архитектура: критическая история. Лондон: Темза и Гудзон.
Google Scholar
Фукс, Р. (2002). «Предисловие», в Альдо ван Эйк: Игровые площадки и город , редакторы Л. Лефевр и И. де Руд (Роттердам: NAi Publishers), 7.
Google Scholar
Гейст, С. (1978). Бранкузи/Поцелуй. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper & Row.
Google Scholar
Гибсон, Дж. Дж. (1975). «События воспринимаемы, а время — нет», в The Study of Time II , eds JT Fraser and N. Lawrence (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Springer-Verlag), 295–301. doi: 10.1126/science.1145203
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar
Гибсон, Дж. Дж. (1979). Экологический подход к зрительному восприятию. Бостон, Монтана: Houghton, Mifflin and Company.
Google Scholar
Гибсон, Дж. Дж. (1982). «Заметки о возможностях», в Reasons for Realism: The Selected Essays of James J. Gibson , eds E. Reed and R. Jones (Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates), 401–418.
Google Scholar
Хефт, Х. (1988). Возможности детской среды: функциональный подход к описанию окружающей среды. Ребенок. Окружающая среда. Q. 5, 29–37.
Google Scholar
Хефт, Х. (1989). Возможности и тело: преднамеренный анализ экологического подхода Гибсона к визуальному восприятию. Дж. Теор. соц. Поведение 19, 1–30. doi: 10.1111/j.1468-5914.1989.tb00133.x
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Хефт, Х. (2001). Экологическая психология в контексте: Джеймс Гибсон, Роджер Баркер и наследие радикального эмпиризма Уильяма Джеймса. Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates.
Google Scholar
Ходжес Б.Х. и Барон Р.М. (1992). Ценности как ограничения аффордансов: правильное восприятие и действие. Дж. Теор. соц. Поведение 22, 263–294. doi: 10.1111/j.1468-5914.1992.tb00220.x
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Хейзинга, Дж. (1938). Человек Люденс. Харлем: Тджинк Виллинк.
Google Scholar
Ингольд, Т. (2000). Восприятие окружающего. Абингдон: Рутледж. дои: 10.4324/9780203466025
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar
Якобсен Т. и Хёфель Л. (2003). Процессы описательного и оценочного суждения: поведенческие и электрофизиологические показатели обработки симметрии и эстетики. Познан. Оказывать воздействие. Поведение Неврологи. 3, 289–299. doi: 10.3758/CABN.3.4.289
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Jongeneel, D., Withagen, R. and Zaal, F.T.J.M. (2015). Создают ли дети стандартизированные игровые площадки? Исследование возможностей прыжковых камней при пересечении пропасти. Дж. Окружающая среда. Психол. 44, 45–52. doi: 10.1371/journal.pone.0176165
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Киття, М. (2002). Доступность детской среды в контексте городов, малых городов, пригородов и сельских деревень в Финляндии и Беларуси. Дж. Окружающая среда. Психол. 22, 109–123. doi: 10.1006/jevp.2001.0249
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Киття, М. (2004). Степень самостоятельной мобильности детей и количество актуализированных аффордансов как критерии благоприятной для ребенка среды. Дж. Окружающая среда. Психол. 24, 179–198. doi: 10.1016/S0272-4944(03)00073-2
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Лефевр Л. и Цонис А. (1999). Альдо ван Эйк: бунтарь-гуманист. Роттердам: 010 Publishers.
Google Scholar
Леонтьев А. Н. (1981). Проблемы развития психики. Москва: Издательство «Прогресс».
Google Scholar
Менатти Л. и Касадо да Роча А. (2016). Пейзаж и здоровье: соединение психологии, эстетики и философии через концепцию доступности. Фронт. Психол. 7:571. doi: 10.3389/fpsyg.2016.00571
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Небелонг, Х. (2004). Игровая площадка природы. Green Places 28 мая 2004 г.
Google Scholar
Приске Б., Витаген Р., Смит Дж. и Заал Ф. Т. Дж. М. (2015). Возможности в простой игровой среде: привлекают ли детей сложные возможности? Дж. Окружающая среда. Психол. 41, 101–111. doi: 10.1016/j.jenvp.2014.11.011
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar
Рид, Э. С. (1996). Знакомство с миром: к экологической психологии. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
Google Scholar
Ритвельд, Э. (2008). Расположенная нормативность: нормативный аспект воплощенного познания в нерефлексивном действии. Разум 117, 973–1001. doi: 10.1093/mind/fzn050
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Ритвельд, Э. (2016). Размещение воплощенного разума в ландшафте постоянных возможностей для жизни без стульев: материализация философского мировоззрения. Спорт Мед. 46, 927–932. doi: 10.1007/s40279-016-0520-2
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Ритвельд Э. и Киверштейн Дж. (2014). Богатый ландшафт возможностей. Экол. Психол. 26, 325–352 doi: 10.1080/10407413.2014.958035
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ритвельд Р. и Ритвельд Э. (2011). Проектирование спонтанных взаимодействий. OASE-Архитектор. Дж. 85, 33–41.
Google Scholar
Шама, С. (1987). Смущение Богатства. Лондон: William Collins Sons and Co.
Google Scholar
Sennett, R. (2008). Ремесленник. Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета.
Google Scholar
Соломон, С. Г. (2005). Американские игровые площадки: оживление общественного пространства. Ливан: Университетское издательство Новой Англии.
Google Scholar
Соломон, С. Г. (2014). Наука об игре: как построить игровую площадку, способствующую развитию детей. Ливан: Университетское издательство Новой Англии.
Google Scholar
Споррел, К., Кальджоу, С.Р., и Витаген, Р. (2017). Поведение при пересечении промежутков в стандартной и нестандартной конфигурации прыжковых камней. PLoS ONE 12:e0176165. doi: 10.1371/journal.pone.0176165
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Strauven, F. (2002). «Заброшенные жемчужины в ткани города», в Альдо ван Эйк: детские площадки и город , ред.