Как нам обустроить школу: Как нам обустроить школу

Как нам обустроить школу

Главная » Разное » Как нам обустроить школу

Как нам обустроить школу

Определяет ли бытие сознание? Что мы можем предпринять прямо сейчас, чтобы изменить школьную среду к лучшему? На эти столь разные вопросы, лежащие в философской и практической плоскостях, пытались ответить участники дискуссии «Архитектура и дизайн школы. Финский опыт», состоявшейся в конце апреля на площадке DI Telegraph в Москве. Интерес к опыту Финляндии понятен: эта страна – признанный лидер в сфере среднего образования, и, пытаясь разгадать секрет ее успеха, многие начинают изучать и такие внешние его признаки, как архитектура учебных заведений. Одним из организаторов дискуссии выступила «Умная школа», пару лет назад превратившаяся из своеобразного форума для обсуждения проблем отечественной системы школьного обучения в компанию, которая объявила о намерении построить в Иркутске крупный образовательный кластер, предназначенный в первую очередь для детей-сирот. В ноябре 2014 ее гендиректор Марк Сартан с единомышленниками отправились в большую поездку по финским школам, чтобы понять, какие принципы их пространственной организации и дизайна применимы в России – при проектировании новых школ и трансформации интерьеров существующих типовых зданий. Его рассказ об увиденном вкупе с выступлениями финских коллег стали прелюдией к интересному рассказу российских специалистов о их собственных наработках и обмену мнениями о том, какие архитектурные и дизайнерские приемы позволят «заново придумать» классы и рекреации российских школ.
 

Рафаэль. «Афинская школа». Фреска Станцы делла-Сеньятура в Ватикане. 1509–11

Этимология слова «школа» неочевидна. Оно происходит от древнегреческого «схоле», что означает «праздность, досуг»: древние эллины в свободное время любили посещать беседы философов, чтобы приобщиться их мудрости. Система государственного бесплатного и всеобщего школьного образования, какой мы ее себе представляем – с единым для всех учебным планом, жестким лекционным форматом занятий и почти заводским распорядком со звонками, оповещающими о начале и конце урока, появилась на рубеже XVIII – XIX веков, осененная идеями Просвещения и отвечающая потребностям экономики периода Промышленной революции.

Финская школа с 1970-х годов стала отходить от модели индустриальной эпохи: ей на смену пришел постиндустриальный подход к обучению, подразумевающий, в том числе, подстраиваемый под конкретного школьника учебный план, более свободную форму взаимодействия педагога с учениками на уроке, меньшую зацикленность на контрольных работах и оценках, а также большую самостоятельность учащегося. Это неминуемо сказалось на архитектуре: планировка школ стала заметно разнообразнее по набору, конфигурации помещений и их возможным трансформациям. В предпроектной работе архитекторы часто прислушиваются к пожеланиям конечных пользователей – учителей, родителей и даже школьников. Сочетание новой образовательной парадигмы и качественно новой архитектуры со временем дало свои плоды. Начиная с 2000-х все только и говорят о Финляндии как о стране с лучшими учителями, которые пестуют детей и подростков без нажима по поводу оценок и экзаменов в светлых комфортных аудиториях. Эту славу подтверждают высокие показатели грамотности, которые юные финны раз за разом демонстрируют на международных тестах. В довершение образа в 2010 Финляндия показала на очередной архитектурной биеннале в Венеции экспозицию с громким названием «Лучшая школа в мире», на которой можно было увидеть семь недавно отстроенных превосходных школьных зданий.
 

Школа Enter в городе Сипоо. Изображение предоставлено компанией Martela и K2S Architects

Одно из них, школу Enter в Сипоо недалеко от Хельсинки, представил на московской дискуссии один из ее авторов – архитектор Микко Сумманен из бюро K2S Architects. Он пояснил, что это реализованный в 2007 пилотный проект, где средняя школа впервые в Финляндии объединена в одном объеме с профучилищем – IT-колледжем. Заведение посещают подростки в возрасте от 15 до 19 лет, и при желании они могут окончить его сразу с двумя дипломами. Здание площадью 4150 м2 рассчитано на 400 человек и считается относительно небольшим. Налицо все характерные черты финской школьной архитектуры – гуманный масштаб, непохожие друг на друга поэтажные планы, панорамное остекление, обеспечивающее естественное освещение и визуальную связь с городским окружением и природой, сдержанные цвета и натуральные фактуры в отделке интерьеров, которые создают нейтральный фон для детского творчества. В помещениях часто используются стеклянные перегородки. Центральным пространством служит холл с эффектной винтовой лестницей, соединяющей первый и второй этажи.
 

Школа Enter в городе Сипоо. Изображение предоставлено компанией Martela и K2S Architects

Школа Enter в городе Сипоо. Изображение предоставлено компанией Martela и K2S Architects

Школа Enter в городе Сипоо. Изображение предоставлено компанией Martela и K2S Architects

Школа Enter в городе Сипоо. Изображение предоставлено компанией Martela и K2S Architects

О том, как существуют педагоги и дети в таких зданиях, рассказала Кристина Фалкенстедт, директор школы Мортенсбро (Mårtensbro skola) в городе Эспо, новое здание которой было возведено в 2012. Программа проекта довольно сложна: здание с планом из двух «рукавов», вмещает в себя детский сад, подготовительные классы, начальную школу для 1-6 классов, помещения для 7-9 классов, а также школу продленного дня. По словам директора, роль центра общественной жизни играет зал столовой, где встречаются и общаются дети всех возрастов. До и после обеда этот зал служит обычным холлом, а при необходимости путем несложных трансформаций превращается в зрительный зал со сценой.
 

Школа Мортенсбро в Эспо. Playa architects. Фото: Decopic

Школа Мортенсбро в Эспо. Изображение: Playa architects

Школа Мортенсбро в Эспо. Фото: Tuomas Uusheimo

Важной задачей было обеспечение максимальной «визуальной проницаемости» учебных помещений, чтобы учитель всегда мог видеть, что в них происходит. Поэтому классы отделены от коридора остекленными дверьми и – иногда и друг от друга – стеклянными же перегородками. Это позволяет учителю разделять учеников на группы, работающие в изолированных помещениях, при этом легко контролируя процесс. В здании вновь используются окна во всю высоту стены.
 

Школа Мортенсбро в Эспо. Фото: Tuomas Uusheimo

В своем выступлении Марк Сартан обобщил примечательные черты устройства этих и других финских школ, в которых ему с коллегами довелось побывать, и предположил, что некоторые из увиденных приемов пространственной организации и дизайна интерьера вполне применимы в типовых российских школах: например, принцип разнообразия помещений и их соразмерности человеческому масштабу. В русских школах небольшие аудитории обычно отведены под методкабинеты или предназначены для работы отдельных специалистов. «Вероятно, имеет смысл изменить им назначение, перенеся нынешние функции в общие офисные зоны, и использовать их для индивидуальной, групповой, какой-то специализированной работы», – полагает он. А большие пространства, скажем, просторные рекреации и коридоры, напротив, стоит оборудовать для общения или уединения, чтобы у детей не возникало желания по ним носиться. Мобильность и трансформируемость пространств достижимы путем использования складной мебели и раздвижных перегородок. Активное использование цвета, к примеру, для зонирования, и интересных фактур в интерьере никак не ограничено СанПиНами, поэтому надо просто быть открытым к экспериментам. Еще один принцип – визуальная проницаемость и прозрачность – вполне реализуем с помощью перегородок из армированного стекла, раз уж обычные стеклянные перегородки в наших школах использовать запрещено. Следует заменять плотные шторы легко открываемыми жалюзи и прореживать разросшиеся зеленые насаждения рядом со школой, которые часто излишне затеняют классы. Эти меры также обеспечивают визуальную связь классов с внешним миром. А вот чего, по мнению Сартана, в существующих типовых зданиях реализовать не удастся, так это ярко выраженного вертикального структурирования пространства. В финских школах очень много всевозможных подиумов, амфитеатров, балконов, атриумов, галерей, переходов с этажа на этаж, «капитанских мостиков», откуда можно обозревать бурление школьной жизни. У нас создание пространств таких сложных конфигураций невозможно, констатировал эксперт.
 

Школа Мортенсбро в Эспо. Фото: Tuomas Uusheimo

Вообще говоря, тема практического применения именно финского опыта школьного дизайна в российских условиях не нова. Еще в ноябре 2013 эту тему обсуждали на семинаре Института образования НИУ ВШЭ. Тогда в центре внимания оказалось выступление Марии Вейц, соучредителя объединения архитекторов «ТОК» из Санкт-Петербурга, которая рассказала об уже готовом проекте изменения дизайна одной из типовых школ города. На средства скандинавских благотворительных фондов были приглашены дизайнеры из Финляндии, которые разработали концепцию трансформации интерьеров школы №53 с учетом пожеланий пользователей – учеников, учителей и родителей. Их требования оказались просты: создать места, где можно тихо посидеть и почитать, и места, где можно играть, поставить индивидуальные запирающиеся шкафчики для детей и учителей. Но уже на том этапе высказывались сомнения в реализуемости проекта из-за действующих в нашей стране СанПиНов, и он до сих пор остается на бумаге.

Новое лицо старых школ

Свою концепцию адаптации дизайна построенных до 1970 года школ к новым реалиям по заказу Департамента образования Москвы разработала Школа дизайна НИУ ВШЭ. Проект, по замыслу авторов, позволяет сделать пространство более современным и приспособленным для разных форматов занятий в рамках простого капитального ремонта, без кардинальной перестройки здания.
 

Концепция на основе педагогической модели «Центр знаний». Изображение: Лаборатория дизайна Школы дизайна ВШЭ

Концепция на основе педагогической модели «Школа ступеней». Изображение: Лаборатория дизайна Школы дизайна ВШЭ

По словам руководителя офиса Школы дизайна Натальи Логутовой, первоначальные эскизы были очень похожи на дизайн финских школ с их сдержанной палитрой и природными фактурами – дерево, бетон. Директора школ оказались к такому решению не готовы: «Это что, операционная? Или сауна?» Кое-где дизайнеры предложили красить стены грифельной краской, чтобы дать детям возможность самовыражаться в интерьере. Это также было встречено в штыки: а не начнут ли дети рисовать везде?
 

Концепция на основе педагогической модели «Центр знаний». Изображение: Лаборатория дизайна Школы дизайна ВШЭ

Концепция на основе педагогической модели «Центр знаний». Изображение: Лаборатория дизайна Школы дизайна ВШЭ

«Наша идея была в том, чтобы инициировать общественную дискуссию по поводу и СанПиНов, и вообще работы с сознанием, поведением. Мы воспринимаем школу будущего как интерфейс. Мы все привыкли к мобильным телефонам и гаджетам. Пространство в реальности – такой же интерфейс. С ним либо удобно взаимодействовать, либо нет. Если есть четкое понимание, где рисовать можно, а где нет, то, мне кажется, дети достаточно обучаемы, чтобы не рисовать там, где нельзя. Ну, и теорию разбитых окон никто не отменял: если интерьер прекрасен, его, наверное, не испортят в ближайшее время».

Важно отметить, что авторы концепции предложили варианты дизайна школьного пространства для учеников разных возрастных категорий, отдавая себе отчет в том, что дети младшего возраста любят яркие цвета, а подростки предпочитают более сдержанную палитру.

Исследованием разных аспектов школьной архитектуры занимаются и другие вузы. МАРХИ по заказу столичного Департамента образования провело масштабное дизайн-исследование интерьеров московских школ и выработало свои рекомендации исходя из опыта не только Финляндии, но также школ Британии, Сингапура, Швеции, Франции, США и Сербии. А студенты студии архитекторов Ольги Алексаковой и Юлии Бурдовой (Buromoscow) школы МАРШ совместно с учащимися Люцернского университета изучают градостроительное положение школы в микрорайоне. Преподаватели пытаются сломать сложившийся в отношении пришкольной территории стереотип «охраняемой зоны социализма», а саму школу превратить в полноценное общественное здание, открытое для всех жителей района. Наконец, об обновлении школьного дизайна своими силами задумалось и педагогическое сообщество. Институт системных проектов Московского педуниверситета оценил потенциал таких пространств, как библиотеки, школьные музеи и коридоры, который раскрывается при минимальном приложении фантазии и усилий.
 

Ольга Алексакова и Юлия Бурдова (МАРШ) показали, как может выглядеть школьная территория, если пофантазировать. Эскизы созданы участниками конкурса ARCHIP в 2013 г., в рамках воркшопа, посвященного переосмыслению градостроительного положения школы в микрорайоне

Ольга Алексакова и Юлия Бурдова (МАРШ) показали, как может выглядеть школьная территория, если пофантазировать. Эскизы созданы участниками конкурса ARCHIP в 2013 г., в рамках воркшопа, посвященного переосмыслению градостроительного положения школы в микрорайоне

Ольга Алексакова и Юлия Бурдова (МАРШ) показали, как может выглядеть школьная территория, если пофантазировать. Эскизы созданы участниками конкурса ARCHIP в 2013 г., в рамках воркшопа, посвященного переосмыслению градостроительного положения школы в микрорайоне

Ольга Алексакова и Юлия Бурдова (МАРШ) показали, как может выглядеть школьная территория, если пофантазировать. Эскизы созданы участниками конкурса ARCHIP в 2013 г., в рамках воркшопа, посвященного переосмыслению градостроительного положения школы в микрорайоне

Новые школы: дизайн и социальная функция

Пока одни архитекторы и дизайнеры разрабатывают концепции адаптации старых школ к новым требованиям, другие уже воплощают свое видение в новых зданиях. В прошлом году в деревне Райсеменовское Серпуховского района Московской области открылась школа «Абсолют» – специальное коррекционное учреждение для детей с ограниченными возможностями здоровья из малообеспеченных и приемных семей и детей, оставшихся без попечения родителей. Проектированием комплекса площадью 5132 м2 занималось бюро «Лаборатория виртуальной архитектуры» (архитекторы Станислав Кулиш, Мария Казаринова). Объект получился очень яркий, чуть ли не пестрый, и пластически сложный, в том числе – благодаря рельефу. Комплекс разделен на три блока: учебный, медицинский и хозяйственный. В дизайне и классов, и просторных рекреаций много цвета, используется витражное остекление, а также создана безбарьерная среда.
 

Школа «Абсолют» в деревне Райсеменовское МО. Фото: «Лаборатория виртуальной архитектуры»

Школа «Абсолют» в деревне Райсеменовское МО. Фото: «Лаборатория виртуальной архитектуры»

Уже публиковавшуюся на Архи.ру школу в подмосковном Пушкине, которая ни в дизайне интерьеров, ни в планировочном решении не уступает тем самым желанным финским образцам, спроектировали и довели до реализации архитекторы бюро ADM Андрей Романов и Екатерина Кузнецова. Помимо эффектного внутреннего двора, жизнерадостных и стильных классов и рекреаций, отличительной чертой этого объекта является библиотека, которая доступна не только школьникам, но и жителям района. Она расположена в изолированной от учебных помещений части здания и имеет свой отдельный вход.
 

Школа в Мамонтовке. Фотография © ADM

Школа в Мамонтовке. Фотография © ADM

Важную социальную функцию выполняет и школа в микрорайоне Загорье на 825 мест по проекту ППФ «Проект-реализация» (архитектор Ольга Бумагина). Здесь учебная часть отделена от обширного общественного блока – концертных, спортивных и танцевальных залов, бассейна, библиотеки, интернет-клуба. Архитекторы понимали, что школа, скорее всего, на долгое время останется единственным общественным зданием в микрорайоне, и посчитали разумным сделать ее еще и досуговым центром местного значения. Объемное решение здания, в отличие от финских школ, предельно компактное и традиционное в связи с тем, что занимаемый им участок сравнительно небольшой, поясняет автор проекта Ольга Бумагина. Эта и многие другие школы появились в рамках масштабной программы московского правительства по строительству социальных объектов. Главный архитектор столицы Сергей Кузнецов уделяет особое внимание качеству проектов новых детсадов и школ в рамках работы Архсовета Москвы.
 

Школа в Загорье. Фотография предоставлена ППФ «Проект-реализация»

Школа в Загорье. Фотография предоставлена ППФ «Проект-реализация»

Школа в Загорье. Фотография предоставлена ППФ «Проект-реализация»

Представления о том, как дизайн внутренних помещений школы отражается на психологическом самочувствии школьников и результатах учебы, базируются на исследованиях, проводимых социологами, психологами, а также самими дизайнерами и архитекторами. Так, по полученным исследователями из университета города Солфорд близ Манчестера данным, в начальной школе не только достаточное естественное освещение, комфортная температура и свежий воздух, но такие факторы, как индивидуализация дизайна, его сложность и использование цвета могут на 16% повысить успеваемость по чтению, правописанию и математике. Конечно, можно усомниться в этих подсчетах, но здравый смысл подсказывает, что занятия интеллектуальной деятельностью более эффективны в стимулирующей эту деятельность среде. Весьма репрезентативный обзор литературы, опубликованный Центром обучения и преподавания университета города Ньюкасл еще в 2005, говорит о том, что самое важное – это непосредственное участие пользователей – учителей и учащихся – в ходе разработки проекта своей школы: «Проект школы не может быть навязан или куплен, как в магазине. Успех – в возможности пользователей выразить свое личное видение того, какой быть их школе, а затем работать вместе с дизайнерами и архитекторами над созданием обобщенных решений». В связи с этим утверждением напрашивается вопрос: может быть, для того, чтобы дизайн российских школ мотивировал школьников учиться, надо не столько использовать финский опыт, сколько изучать потребности отечественных детей и педагогов? Причем прецедент уже есть: на той самой дискуссии в DI Telegraph своими представлениями об идеальном устройстве классов с публикой поделились учащиеся московского лицея №1547, и это были не просто фантазии, а настоящее руководство к действию.

Учащиеся московского лицея №1547. Фото предоставлено организаторами конференции «Архитектура и дизайн школы. Финский опыт»

Исследование «Школьный дизайн глазами детей» учащихся учащиеся московского лицея №1547

Исследование «Школьный дизайн глазами детей» учащихся московского лицея №1547

Исследование «Школьный дизайн глазами детей» учащихся учащиеся московского лицея №1547

Политический компас № 30: Основная функция школы — дать детям возможность найти работу. — Великие дебаты

Многие политические дебаты здесь включали ссылки на «Политический компас», который использует набор из 61 вопроса для оценки политической ориентации с точки зрения экономического левого / правого и социального либертарианства / авторитаризма (скорее, как «либертарианский алмаз», популярный в США. НАС).

Итак, время от времени я буду начинать обсуждение, в котором предпосылкой для обсуждения является один из 61 вопроса.Я дам ответ, который выбрал, и представлю свое обоснование и аргументацию. Других, конечно, приглашают сделать те же , в том числе тех, кто желает, так сказать, «поставить под вопрос вопрос».

Также было бы полезно при публикации в этих темах на дать свое собственное «показание компаса» в вашем первом сообщении , по соглашению сначала давая экономическое значение. Мой собственный —
SentientMeat : Экономический: -5,12, Социальный: -7,28, и поэтому согласно вышеуказанному соглашению мои координаты (-5.12, -7,28). Также укажите, какой вариант вы выбрали. Я мог бы предложить то, что, по моему мнению, является «взвешиванием» различных ответов с точки зрения расчета окончательной ориентации, но увидеть для себя, какие ответы дают те, у кого определенная оценка, может быть более полезным, чем повторное предположение о результатах теста. система баллов.

Теперь я понимаю, что часто возникают разногласия относительно того, является ли оценка, которую дает тест, действительной, особенно консервативными плакатами США, либо потому, что она «смещена влево» (??), либо потому, что некоторые предложения явно наклонны, двусмысленны или самонадеянны. -противоречиво.Сам сайт дает ответы на эти и другие часто задаваемые вопросы, а также есть отдельная ветка: дает ли «Политический компас» точное значение? Сначала прочтите их, а затем, если у вас есть возражения против теста в целом , отправьте его туда. Если вы возражаете исключительно против рассматриваемого предложения, напишите здесь. Если вы возражаете против других предложений, пожалуйста, подождите, пока я не открою тему по ним.

Вышеупомянутое будет вставлено в каждый новый поток, чтобы представить его должным образом, и я постараюсь позволить каждому из них исчерпать полезный ввод перед тем, как начать следующий.Не желая «зацикливаться на идее», я был бы благодарен, если бы другие воздержались от создания подобных тем. На сегодняшний день обсуждаются следующие темы:
Дает ли «Политический компас» точное значение?
Политический компас №1: глобализация, человечность и OmniCorp.
# 2: Моя страна, правильно или неправильно
# 3: Гордиться своей страной глупо.
# 4: Превосходные расовые качества.
# 5: Враг моего врага — мой друг.
№ 6: Оправдание незаконных военных действий.
# 7: «Инфо-развлечения» — тревожная тенденция.
# 8: Разделение классов по сравнению с международным разделением. (+ Экономическое мировоззрение SentientMeat)
№ 9: Инфляция против безработицы.
№ 10: Корпоративное уважение к окружающей среде.
# 11: От каждого по способностям, каждому по необходимости.
№ 12: Печальные отблески в фирменной питьевой воде.
# 13: Землю нельзя покупать и продавать.
# 14: Многие личные состояния ничего не приносят обществу.
# 15: Протекционизм иногда необходим в торговле.
# 16: Прибыль акционеров — единственная ответственность компании.
# 17: Богатые слишком высоко облагаются налогами.
# 18: Лучшее здравоохранение для тех, кто может за него платить.
# 19: Наказание предприятий, которые вводят общественность в заблуждение.
# 20: Чем свободнее рынок, тем свободнее люди.
# 21: Аборт должен быть незаконным.
# 22: Всякая власть должна быть подвергнута сомнению.
# 23: око за око.
№ 24: Налогоплательщики не должны поддерживать театры или музеи.
# 25: В школах не должно быть обязательного посещения.
# 26: Разные люди должны держаться при себе.
# 27: Хорошим родителям иногда приходится шлепать своих детей.
# 28: Детям свойственно хранить секреты.
# 29: Марихуана должна быть легализована.

* Предложение № 30: * Основная функция школьного образования — подготовить будущее поколение к поиску работы.

SentientMeat (-5,12, -7,28) тактов Не согласен .

Тележка, кажется, была поставлена ​​раньше, чем он сюда попал: изучение рынка труда и адаптация системы образования для заполнения этих вакансий, безусловно, способ получить рабочую силу с устаревшими навыками. основная функция обучения состоит в обеспечении образования : мы изучаем алгебру, историю, литературу и тому подобное, чтобы научиться критически мыслить, анализировать, общаться и выполнять все виды других подвигов, которые мы вряд ли когда-либо быть востребованным в реальном мире, даже несмотря на то, что строгий «поиск работы» может быть лучше удовлетворен путем изучения, скажем, основ сантехники. Мы должны сначала понять свое место в мире и его место во вселенной, прежде чем мы сможем определить, как сделать его лучше в каком-либо качестве (профессиональном или другом.) По крайней мере, школа должна сначала научить нас, как не делать хуже .

Таким образом я бы также поставил социальную функцию обучения, т.е. , обеспечивающий стабильную среду, в которой дети взаимодействуют друг с другом, прежде всего сугубо профессионально. Я бы предпочел, чтобы ребенок мог функционально связать с другим, чем он или она мог бы выполнять какую-то экономически полезную задачу: молодые люди обычно могут выучить с нуля , как относительно легко выполнить требования данной работы в короткие сроки, но учиться быть гражданином нужно начинать с раннего возраста.

Эти рабочие места не «там нас ждут» ни в чем, кроме в очень широком смысле. Рискну предположить, что общество, которое предоставляет округлые образования в области искусства, естественных наук, математики и гуманитарных наук, в конечном итоге имеет более гибкую рабочую силу и, возможно, даже на рабочих мест на больше, чем общество, которое принимает предложение 30 близко к сердцу. Конечно, можно возразить, что упор на академическое и социальное развитие, а не на практические навыки — это , вооружая молодежь для поиска работы, тем самым сохраняя примат поиска работы в школьной функции.Но я чувствую, что, опять же, такая довольно натянутая интерпретация слишком упрощенно фокусируется на «рынке труда», который является всего лишь единичной (но, по общему признанию, важной) частью головоломки.
П.С. Эта полпути будет последней в данной серии, поскольку впереди меня ждет знаменательный месяц для свадьбы. «Политический компас» вернется с предложением № 31, надеюсь, где-то в августе после долгого медового месяца на Маврикии. Au revoir, mon amies!

.

6 советов по возвращению в школу Каждый ученик может использовать

ученика, действительно ли имеет значение, как вы начинаете учебный год? Одним словом, да.

Конечно, мы полностью согласны с Зигом Зигларом, мотивационным оратором, который, как цитируют, сказал:

«Важно не то, с чего вы начинаете, и даже не то, что с вами происходит в процессе. Важно то, чтобы вы были настойчивы и никогда не разочаровывались в себе ».

Мы можем резюмировать это как «конец важнее начала.«Это абсолютно верно для студентов. То, как вы закончите год, имеет большее значение, чем то, как вы его начнете.

Но действительно важно то, как вы начнете год.

На этом мы хотели дать вам 6 быстрых советов по возвращению в школу, которые помогут учащимся провести год правильно. Если вы хотите быть уверены, что получаете максимальную отдачу от семестра, попробуйте это.

Снова в школу. Совет № 1: продумайте организационную систему, прежде чем идти в школу.

Системы

упрощают задачу.Просто так оно и есть.

Но слишком многие студенты думают, что если они просто получат все необходимое, чтобы оставаться организованными, Бум! такое бывает. Они организованы!

Но это не так. Неорганизованные студенты редко (например, очень редко — как летающая свинья редко — или профессиональный рестлер с докторской степенью редко) дезорганизуются из-за отсутствия надлежащих инструментов. Дезорганизация почти всегда происходит из-за отсутствия организационной системы для использования этих инструментов.

Снова в школу. Совет № 2: убедитесь, что у вас есть подходящие инструменты.

Организационные системы важны, и наличие правильных инструментов упрощает их использование.У вас есть инструмент, чтобы хранить ваши задания в одном месте? Как насчет инструмента, который позволяет узнать, какие сроки наступают? А как насчет инструмента, который поможет вам сегодня не сбиться с пути и сделать все домашнее задание?

Если у вас есть инструменты для каждого из них, вы должны быть настроены. Если вы не уверены, мы рекомендуем попробовать учебный курс, где мы обучаем студентов тому, как использовать правильные инструменты.

Снова в школу. Совет № 3: приготовьтесь к работе

Вернуться в школу — значит вернуться к работе.Обучение — это работа. Это тяжелая работа. Это не всегда очень весело.

Приготовьтесь, молодой кузнечик. Мы рекомендуем выделить в своем календаре время, которое вы планируете изучать каждый день. Это поможет вам мысленно подготовиться к предстоящей работе. Ожидайте, что вы будете учиться как минимум 5 дней в неделю (грустно, я знаю, но это то, что нужно, чтобы оставаться в курсе своей работы и уровня стресса).

Снова в школу. Совет № 4: займись рутиной

Вы просыпаетесь в полдень? Вероятно, пора вернуться к будильнику и начать просыпаться до того, как солнце начнет садиться.Разработка любого распорядка — отличный первый шаг к тому, чтобы вернуться к школьной рутине

Снова в школу. Совет № 5: Совершенствуйте свои учебные навыки

Мы должны были это сказать. Навыки учебы влияют на все в вашем образовании — оценки, потраченное время, уровень стресса, продвижение по службе, и мы могли бы продолжить. Ознакомьтесь с нашим курсом по основным учебным навыкам, чтобы получить бесплатные ресурсы.

Снова в школу Совет № 6: ложись спать

Помогает. Доверьтесь мне. Когда вы немного отдохнете, вы будете намного счастливее, когда ежедневная домашняя работа снова станет сверхскоростной.

Если у вас есть другие советы, мы будем рады услышать их в социальных сетях — давайте продолжим разговор.

.

Как научить словарный запас | Эффективные стратегии и идеи для уроков

Развитие словарного запаса к возрасту

Коммуникативные способности учащихся, включая их словарный запас, могут сильно различаться. Однако есть определенные этапы, которых мы можем ожидать от детей, прежде чем они пойдут в формальную школу:

• 12 месяцев: 2 слова плюс мама / мама и папа (или эквивалент на других языках, кроме английского)
• 18 месяцев: 10-50 слов
• 2 года: 300 слов
• 5 лет: 450 слов
• 3 года: 1000 слов
• 4 года: 2000 слов
• 5 лет: 5000 плюс слова

Раннее овладение языком — важная платформа для обучения в будущем.Существует огромное количество свидетельств того, что недостаточное развитие словарного запаса в раннем возрасте является сильным маркером постоянных трудностей во всех аспектах обучения.

В школьные годы объем словарного запаса должен увеличиваться быстрыми темпами, чтобы подготовить учащихся к повседневному, а также академическому общению. Ожидается, что к 17 годам ученики будут знать от 36 000 до 136 000 слов.

Так что же позволяет некоторым студентам выучить на 100 000 слов больше, чем их сверстники?

Обучающий словарь

Эффективное обучение словарю в рамках 6M Learning Framework включает возможности для мотивации, моделирования, усвоения, увеличения и поддержания словарного запаса с осмысленной обратной связью, определяющей последовательность обучения.

Мотивация

Студенты должны понимать преимущества обширного словарного запаса. Как и при любом обучении, некоторые ученики могут быть любопытными от природы, в то время как других нужно будет уговорить принять участие в этом путешествии. Вот несколько советов и инструментов для повышения мотивации:

• Найдите время, чтобы продемонстрировать ценность богатого словарного запаса
• Сделайте изучение слов неотъемлемой частью школьной культуры
• Создайте среду, насыщенную словами
• Найдите каламбуры, шутки и другие комедийные приемы, чтобы привлечь внимание к изучению слов, особенно тех, которые с юмором обмениваются множеством значений
• Обозначьте слово недели и предложите творчески использовать его в работе на этой неделе

Модель

При явном подходе к обучению словарному запасу учителя должны моделировать навыки и понимание, необходимые для развития обширных словарных знаний.

Внимательно произнесите слово. Произношение имеет решающее значение для того, чтобы студенты могли установить прочную связь между письменной и устной речами. Используйте слоги, чтобы помочь сформулировать каждую часть слова.

Напишите слово. Между орфографией и лексикой существует сильная корреляция. Чтобы позволить студентам получить доступ к своему словарю как в пассивном, так и в активном контексте, они должны быть готовы к написанию нового словарного запаса.

Дайте удобное для учащихся определение .Краткий характер словарей означает, что для их интерпретации требуется значительный словарный запас. Простое предоставление студентам доступа к словарям и тезаурусам не обязательно даст им информацию, необходимую для понимания значения слова. Дайте определение, которое будет значимым для учащихся, их опыта и имеющегося словарного запаса.

Приведите несколько значимых примеров . Используйте это слово в предложениях и контекстах, значимых для учащихся. Но не останавливайтесь на одном! Приведите широкий спектр примеров, чтобы каждый мог понять это слово и понять его.

Попросите ученических примеров . Было бы полезно, если бы учащиеся попытались сформулировать свои собственные примеры этого слова в контексте. Включив это в этап явного обучения, есть возможности прояснить понимание, когда слова имеют несколько значений , и справиться с любыми ошибочными представлениями .

Мастер

Предоставляет учащимся возможность овладеть пониманием новой лексики в контексте посредством слушания, произнесения, чтения и письма.

Слова — лучший способ их запомнить. Следующие методы могут помочь учащимся закрепить свой словарный запас:

Покажите учащимся, как узнавать новые слова

Лучший способ помочь учащимся запомнить и запомнить новые слова, которые они вводят, — это связать их с предметом в реальном мире. Картинки и карточки — это хорошо, но реальные предметы еще лучше. Это может быть затруднительно с более абстрактными словами, но если уделить больше времени и размышлений, использованный образ или объект, а также ваше объяснение его помогут улучшить понимание учащимися.

Усилить их запомнить новые слова

После того, как слово было введено, мы хотим, чтобы учащиеся видели его еще хотя бы 10 раз, чтобы оно прижилось. Такие упражнения, как «заполните пробел» и «словесное бинго», помогают учащимся установить прочную связь между введенными словами.

Попросите их использовать новые слова

После того, как были введены новые слова, учащиеся готовы найти способы использовать эти слова для придания значения. Такие упражнения, как использование слова в предложении, интеллект-карты, заполнение пробелов (без вариантов), развивают у учащихся использование слов как инструментов для смысла и общения.

Графические органайзеры

Простой графический органайзер может быть эффективным методом, помогающим учащимся овладеть знаниями новых слов.

.

Рабочие листы по английскому языку ESL

Грамматика Прилагательные Прилагательные для описания чувств / настроения / тона Прилагательные для описания личности и характера Прилагательные с –ed или -ing Прилагательные: Градируемые / не градуируемые прилагательные Прилагательные: Несравнимые прилагательные place Наречия времени Наречия: Интенсификаторы Наречия: Порядок наречийАпостроф SA статьиСтатьи: определенные артикли (а) Статьи: неопределенные артикли (а / ан) Статьи: нулевой артикль Вспомогательные глаголы Сдвиг назад во времени (напр.г. WILL / WOULD) BE (вспомогательный глагол) BE + инфинитивные структуры (например, он должен был стать знаменитым) BE ABLE TOBE: WAS или WERECANCAN или BE ABLE TOCAN или COULD Обозначение противопоставления (например, хотя, пока) Предложения цели (например, для того, чтобы , так что, чтобы) Пункты причины (например, потому что, из-за, из-за, как, поскольку) Пункты результата (например, так) Расщепленные предложения (например, мы ищем Джоуи) Команды (императивы) Сравнение ( сравнительная и превосходная) Сравнение: Сравнительные прилагательные и структуры Сравнение: Превосходные прилагательные и структуры Сравнение: AS или THAN Условный 0 (ноль) Условный 1 (первый условный) Условный 2 (второй условный

.

Смотрите также

• Как обустроить курятник для бройлеров
• Кирпич как стройматериал
• Чем можно утеплить стены квартиры изнутри под обои
• Как утеплить мансарду эковатой
• Как утеплить дверь в курятнике
• Кирпич трепельный что это
• Заземление в скальном грунте
• Как сделать имитацию кирпича на стене своими руками
• Заземление группы светильников
• Как утеплить потолок в доме своими руками
• Как правильно утеплить пенопластом

Как нам обустроить отечественное образование? — Дидактор

Скажете: «ну вот, замахнулся!» Мы привыкли, что всякого рода реформы нам спускают сверху. Что чиновники лучше знают, что нам надо. Действительно, с завидно раздражающей регулярностью наши политики, депутаты, руководители образования и учёные мужи выступают с призывом к исправлению системы образования. Это происходит уже на протяжении более четверти века.  Реформы образования следуют одна за другой. Тем не менее, согласно статистике, наша школьная система кардинально не изменилась в лучшую сторону.

В то же время, мы должны осознавать, что налицо кризис всего мирового образования. Не только нас, но и многие другие страны беспокоят результаты международных исследований.

Когда были оглашены последние результаты PISA-2018, у нас опять началась очередная кампания принятия срочных программ, как исправить эту проблему в стиле хрущёвского «догоним и перегоним». Решения предлагаются самые разные: от точечного улучшения читательской, математической и естественно-научной грамотности до глобальной перестройки всей системы образования, не считаясь с финансовыми вливаниями.

Между тем, нельзя решать проблему в той же плоскости, где она и возникла.

Великий мудрец имел в виду, что лишь нестандартное мышление зачастую оказывается тем единственным способом решения сложных проблем и выдвижения новых идей, чтобы действительно что-то кардинально изменить.

Между тем, ошибки исправлять стараются те же, кто их натворил.

Учительство

Нет сомнения, квалифицированность учительского корпуса важна. Мы все знаем проблемы, связанные с педагогическими кадрами.

Однако мы переоцениваем влияние педагогов на качество обучения в школе.

Наиболее важными факторами, влияющими на обучение учащихся и качество образования, являются факторы, находящиеся вне школы:

• семейное положение учащихся,
• место их проживания,
• их индивидуальные особенности и
• социально-экономическая среда школы, в которой они учатся.

Таким образом, кардинальные изменения в отечественном образовании большей частью возможны при системных изменениях в нашем обществе.

Как решить проблемы отечественного образования? Безусловно, мы не исправим ситуацию мановением «волшебной палочки».

Однако надо прекрасно понимать те вызовы, которые существуют в нашем образовании и, исходя из этого, искать системные решения, выходящие за рамки школы.

сделать равенство в образовании политическим приоритетом

Когда мы это декларируем, то должны осознавать:

Какие бы различия ни существовали между результатами обучения, они не должны быть связаны в первую очередь с их семейным положением учащихся, включая социально-экономический статус, место жительства, пол или национальная принадлежность.

В настоящее время у нас не так. Двойные стандарты в обществе, явно бросающаяся в глаза вседозволенность современных нуворишей, мажоров и прочей новоявленной «элиты» бьют но самому главному: нравственным устоям.

У нас невероятно высокий уровень детской бедности. По официальным данным, в России 26% детей живут в семьях с доходами ниже прожиточного минимума. Детская бедность опасна тем, что именно она формирует «ловушку нищеты». Эти дети не получат достойного образования, будут обречены на низкооплачиваемую работу в будущем.

Повышение уровня справедливости в области образования начинается с обеспечения высококачественного дошкольного образования для всех, персонифицированной поддержки в школе тех, кто в ней нуждается, и обеспечения всестороннего развития ребёнка на протяжении всего школьного обучения.

Именно социально-экономическое неравенство в нашем обществе препятствует улучшению результатов образования. По сути, это ставит под угрозу саму целостность российского общества.

Здоровые ученики — это хорошо обучающиеся ученики. Однако реформы в области образования не позволили в достаточной мере решить проблему сокращения числа заболеваний, связанных со школой.  Мы прекрасно понимаем, что здоровье детей оказывает как прямое, так и косвенное влияние на качество обучения.

Я не располагаю статистическими данными, но мы с уверенностью можем предположить, что учащийся, страдающий тревожными расстройствами, депрессией, недосыпанием и даже суицидальным поведением (не будем и этого скрывать), вряд ли добьётся успеха в школе.

Не торопиться!

Вера в то, что возврат к советской системе образования, точечные усилия подняться в международном рейтинге в деле грамотности учащихся или кардинальные изменения в подготовке учителей серьёзно повлияют на изменение ситуации,- это весьма неудачная стратегия.

Она неверна потому, что не направлена на решение системных образовательных проблем и повышение благосостояния учащихся: чтобы каждый ученик имел одинаково справедливые шансы на успех.

Итак, с чего же тогда начать совершенствование системы образования?

Старик Эйнштейн и на это на даёт свой совет:

К сожалению, это редко происходит при решении образовательных проблем, даже когда от результата зависят миллионы жизней. Вместо этого мы спешим предлагать решения, которые имеют плохую доказательную базу и лишь слабую связь с фактической проблемой. Вспомните, с какой поспешностью принимался последний Закон «Об образовании». А затем те же государственные мужи, голосовавшие за него, обрушивались с критикой.

Не стоит принимать поспешных решений. Да, мы можем согласиться, что хотим видеть школу другой. Что ученики сегодня учатся не тому, чему хотелось бы, что всё больше учителей не находят преподавание интеллектуально привлекательным.

Но мы с вами (с руководителями всех уровней и без них) сделали уже много полезной работы в преддверии ответственных решений. Иногда вопреки обстоятельствам и непродуманным решениям. Иногда по наитию.

Нужно набраться мужества и терпения. Совершенствование системы образования — это не просто научно обоснованный трактат, это гораздо сложнее.

Важно понимать, что спешить с реформой образования — значит её окончательно разрушить.

Семья и школа. Как нам обустроить Россию

ВикиЧтение

Как нам обустроить Россию
Солженицын Александр Исаевич

Содержание

Семья и школа

Хотя неотложно все, откуда гибель сегодня, — а еще неотложней закладка долгорастущего: за эти годы нашего кругового наверстывания — что будет тем временем созревать в наших детях? от детской медицины, раннего выращивания детей — и до образования? Ведь если этого не поправить сейчас же, то и никакого будущего у нас не будет.

О многобедственном положении женщины у нас — знают все, и все уже говорят, тут нет разнотолковщины, и нечего доказывать. И о падении рождаемости, о детской смертности, и о болезненности рожденных, об ужасающем состоянии родильных домов, ясель и детских садов.

Нормальная семья — у нас почти перестает существовать. А болезнь семьи — это становая болезнь и для государства. Сегодня семья — основное звено спасения нашего будущего. Женщина — должна иметь возможность вернуться в семью для воспитания детей, таков должен быть мужской заработок. (Хотя при ожидаемой безработице первого времени это не удастся так прямо: иная семья и рада будет, что хоть женщина сохранила пока работу.)

И такая ж неотсрочная наша забота — школа. Сколько мы выдуривались над ней за 70 лет! — но редко в какие годы она выпускала у нас знающих, и то лишь по доле предметов, да и таких-то — только в отобранных школах крупных городов, а Ломоносову провинциальному, а тем более деревенскому — сегодня никак бы не появиться, не пробиться, такому — нет путей (да прежде всего — «прописка»). Подъятие школ должно произойти не только в лучших столичных, но — упорным движением от нижайшего уровня и на всех просторах родины. Эта задача — никак не отложнее всех наших экономических. Школа наша давно плохо учит и дурно воспитывает. И недопустимо, чтобы должность классного воспитателя была почти не оплаченным добавочным бременем: она должна быть возмещена уменьшением требуемой с него учебной нагрузки. Нынешние программы и учебники по гуманитарным наукам все обречены если не на выброс, то на полнейшую переработку. И атеистическое вдалбливание должно быть прекращено немедленно.

А начинать-то надо еще и не с детей — а с учителей, ведь мы их-то всех забросили за край прозябания, в нищету; из мужчин, кто мог, ушли с учительства на лучшие заработки. А ведь школьные учителя должны быть отборной частью нации, призванные к тому: им вручается все наше будущее. (А — в каких институтах мы учили нынешних, и какой идеологической дребедени? Начинать менять, спасать истинные знания — надо с программ институтских. )

В скором будущем надо ждать, очевидно, и частных платных школ, обгоняющих общий подъем всей школы, — для усиления отдельных предметов и сторон образования. Но в тех школах не должно быть безответственного самовольства программ, они должны находиться под наблюдением и контролем земских органов образования.

Упущенная и семьей и школой, наша молодежь растет если не в сторону преступности, то в сторону неосмысленного варварского подражания чему-то, заманчивому исчужа. Исторический Железный Занавес отлично защищал нашу страну ото всего хорошего, что есть на Западе: от гражданской нестесненности, уважения к личности, разнообразия личной деятельности, от всеобщего благосостояния, от благотворительных движений, — но тот Занавес не доходил до самого-самого низу, и туда подтекала навозная жижа распущенной опустившейся «поп-масс-культуры», вульгарнейших мод и издержек публичности, — и вот эти отбросы жадно впитывала наша обделенная молодежь: западная — дурит от сытости, а наша в нищете бездумно перехватывает их забавы. И наше нынешнее телевидение услужливо разносит те нечистые потоки по всей стране. (Возражения против всего этого считаются у нас дремучим консерватизмом. Но, поучительно заметить, как о сходном явлении звучат тревожные голоса в Израиле: «Ивритская культурная революция была совершена не для того, чтобы наша страна капитулировала перед американским культурным империализмом и его побочными продуктами», «западным интеллектуальным мусором».)

Уже все известно, писалось не раз: что гибнут книжные богатства наших библиотек, полупустуют читальни, в забросе музеи. Они-то все нуждаются в государственной помощи, они не могут жить за счет кассовых сборов, как театры, кино и художественные выставки. (А вот спорт, да в расчете на всемирную славу, никак не должен финансироваться государством, но — сколько сами соберут; а рядовое гимнастико атлетическое развитие дается в школе.)

МОЯ СЕМЬЯ

МОЯ СЕМЬЯ (БЕСПЛАТНОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОШЕНИЮО ВСПОМОЩЕСТВОВАНИИ)Тесть: Емельян Сидорович, отставной гардемарин. Мал ростом, худ, морщинист, но внушителен. Рожден в Кронштадте. Говорит, что купался в океане. Будучи в Константинополе, видел султана. Со времен отставки ищет

5.2. «Царская семья».

5.2. «Царская семья». Семья (пока без кавычек) играла в жизни первого российского президента далеко не последнюю роль. Если верить ему самому и даже многим его политическим противникам Ельцин был хорошим семьянином. Настолько насколько хорошим семьянином можно быть

5. Семья, школа, общество

5. Семья, школа, общество Школа как общественный институт, действующий на основе профессионального учительства, возникает и существует вследствие того, что большинство детей не может на основе возпитания в семье [26] получить те знания и навыки во всей их полноте и

Семья

Семья На мой взгляд, в мире на данный момент имеется три модели семьи — семья, скажем так, «традиционного» мира, семья мира индустриального и семья мира «постиндустриального», западного. В первой модели женщина не работает и всецело занята своими детьми, ведением

Школа, школа, дом родной!

Школа, школа, дом родной! Непрестанно и всюду наталкиваюсь на брошюрки следующего содержания: приходите к нам в школу, мы школа с историей, где работают лучшие профессионалы, и где царит атмосфера взаимоуважения и дружелюбия!!! Рассказываю об этом дружелюбии.В середине

Семья

Семья Участники проекта «Ключ к счастью» перед кастингом заполняли анкеты. Мария Федотова на вопрос «Самое счастливое событие вашей жизни?» ответила: рождение ребенка. Ее муж Юрий написал: женитьба. Так отвечали подавляющее большинство пар.Узнать конкурсантов

СЕМЬЯ

СЕМЬЯ Иффат, жена короля Фейсала, которая была дружна с моей матерью, убедила ее, что нужно дать дочерям образование, несмотря на сопротивление мужа. В течение многих лет отец отказывался даже обсуждать эту возможность. Пятеро моих старших сестер не получили никакого

Семья

Семья Наша семья может служить классическим примером для социологических теорий, причем – для любых, как критических, так и апологетических в зависимости от интерпретации одних и тех же фактов. Мой отец был мелким предпринимателем, но не из жажды наживы, не из любви к

Семья

Семья Коллапс института брака и «брачного чадородия», по утверждению бельгийского социолога Р. Лестхаге, обусловлен«смещением западного образа мышления от христианских ценностей — жертвенности, альтруизма, верности — к воинствующему мирскому индивидуализму,

8. Семья

8. Семья Семья – система более биологическая, нежели социальная. В одиночку человек не размножается. Биологические роли мужчины и женщины взаимодополняющи. Сущность и назначение семьи как двуполой системы понятны на биологическом уровне. Вряд ли здесь требуются

СЕМЬЯ

СЕМЬЯ Женился я поздно, в 28 лет (жена шутит: «Хорошо, что откобелился раньше, зато теперь — однолюб упертый»). То некогда было, то служба мешала, то. денег-то у лейтенанта много — платила Советская Армия прилично. В карты, правда, никогда не играл, силу и слабость вина знаю и не

IV Семья у париев

IV Семья у париев У ПАРИИ ЕСТЬ СЕМЬЯ В ТОМ СМЫСЛЕ, КАКОЙ с этим словом соединяется не только у цивилизованных народов, но также у множества диких племен. Те из них, которые живут в больших городах — в весьма незначительном числе — пользуются оказываемым им

Семья и «я»

Семья и «я» Я пытался убежать от суеты и дороговизны города. Если уж я хотел быть ярым потребителем культуры, то не стоило жениться и заводить детей. Дети, они ведь… Они связывают тебя по рукам. А уж если я решил связать себя по рукам, то почему бы по крайней мере

Семья

Семья Праздничным вечером вся семья смотрела телевизор. Только Дарья, закрывшись в комнате, в темноте слушала Диму Билана, нового общероссийского соловья. Дашины мечты прямо-таки плавали возле люстры, добавляя семейной ноосфере уютную лирическую ноту. Было очевидно, что

Школа, школа, дом родной!

Школа, школа, дом родной! Непрестанно и всюду наталкиваюсь на брошюрки следующего содержания: приходите к нам в школу, мы школа с историей, где работают лучшие профессионалы, и где царит атмосфера взаимоуважения и дружелюбия!!! Рассказываю об этом дружелюбии.В середине

Семья

Семья Основой любого общественного уклада всегда была семья. Сегодня она, несомненно, буржуазна. Поэтому, собственно, социалистический эксперимент в СССР не удался: как только власть прекратила давление на семью (точнее, это давление стало формальным), потребительские

Центр политического анализа — «Отнимите у ребенка смартфон!» Как нам обустроить начальную школу

18 декабря 2017 / 17:53

Егор Тимурович Гайдар известен как идеолог рыночных реформ в России, либеральный экономист и прозападный политик. Сегодня его принято осуждать, в политическом сообществе это даже считается хорошим тоном, так как времена настали консервативные..

Консерватизм мне нравится, если он с умом и без перегибов, но Егору Тимуровичу вряд ли бы наше время пришлось по душе. Тем не менее, хочу обратиться именно к его мыслям по вопросам образования, так как именно его оценки состояния образования на Западе будут убедительными для оппонентов.

Депутатам Московской городской Думы демократического крыла много раз и подолгу в девяностые годы случалось общаться с Гайдаром, и, если сказать, что по вопросам экономики города Москвы мы были порой с ним не согласны, значит, просто не сказать ничего. Мы придерживались с ним часто диаметрально противоположных мнений, что не приводило, однако, к разрыву наших деловых и личных отношений ввиду наличия политической и общей культуры ведения дискуссий у оппонентов.

Должен сказать, что как человек и политик он был гораздо более сложной фигурой, чем принято считать участниками разных ток-шоу. В частности, как выпускника МГУ, его волновали проблемы образования в России, и он опасался, что болезненные процессы в школьном и высшем образовании, идущие в странах Запада, могут быть наивно воспроизведены нами (что не совпадает с образом классического «либерала-западника»).

Так, в книге «Долгое время», вышедшей еще при жизни автора в 2006 году, наряду с анализом мировых процессов в длительной исторической ретроспективе от времен неолитической революции до наших дней, особое внимание привлекает его взгляд на проблемы школьного образования в Западной Европе, Северной Америке и тенденции его развития в России.

Ни для кого не секрет, полагал Егор Тимурович, что система народного образования в странах Западной Европы и Северной Америки находится в состоянии глубокого кризиса. Уровень подготовки учителей и учеников год от года снижается, мотивация к получению знаний у молодежи ослабевает. Это негативно сказывается на качестве молодых специалистов в науке, в научном обслуживании, в высокотехнологичном производстве, что, в конечном итоге, неблагоприятно отражается на экономических результатах этих стран.

При этом еще недавно, в пятидесятые годы, образование в Германии, Великобритании, Франции, Канаде или США могло служить примером для всех. Отказавшись после двух мировых войн от резкого разграничения среднего образование на элитарное (углубленное) и массовое (народное), интегрируя достижения классических гимназий и обычных школ, страны Запада подняли на весьма хороший уровень в целом все школьное образование, отчасти стирая грани между элитарной и народной школой. Послевоенные ожидания с надеждой на мирное строительство, научно-технический прогресс и внедрение передовых технологий в производство и повседневный быт, а также, безусловно, увеличение государственного финансирования социальных программ, включая доступность образования. Все это стимулировало массовую направленность молодежи на получение знаний. В первые мирные послевоенные десятилетия казалось, что впереди расстилается безоблачный путь к «обществу всеобщего благоденствия», и это вызывало некоторую эйфорию даже у представителей власти, которые оказались психологически не готовы к вызовам «бурных шестидесятых».

Однако в шестидесятые годы в США и Западной Европе на фоне продолжающегося экономического роста наметились опасные тенденции противостояния между численно растущим бедным молодым средним классом и более состоятельными слоями населения. «Закон Токвиля» об опережающем росте притязаний к росту благосостояния, громко заявил о себе в эти годы (А. де Токвиль отмечал, что человек бывает недоволен не только, когда его жизнь ухудшается, но и когда улучшения его жизни идут, как ему кажется, слишком медленно, особенно, если у его соседа благосостояния растет быстрее). При этом в обществе начали нарастать социальная зависть, агрессия, появилась новая молодежная контркультура, началось и политическое брожение, общество значительно полевело. Молодые люди среднего класса, лишенные в силу возраста и положения материальных возможностей своих родителей, объединялась с молодежью из низов с их стандартным протестом против «буржуазного общества, засилья стариков, подавляющего государства». Даже молодые люди из обеспеченных классов, чтобы не подвергаться нападкам со стороны представителей плебейских молодежных контркультур, в весьма значительном числе мимикрировали под леваков.

Особенно значимыми оказались кризисы конца шестидесятых годов, когда требования учащейся молодежи и молодых родителей учеников о дальнейшей «демократизации» образования, подвинуло правительства ряда стран Запада на совершение непростительных ошибок в деле народного образования, которые до сих пор тяжким бременем лежат на их социальной сфере, экономике и культуре. В эти годы было постулировано дремучими академическими умами и подхвачено популярными общественными деятелями, что важнейшая в прежние временя идеологема о «равенстве стартовых возможностей» в получении образования, то есть, вне зависимости от имущественного положения и иных социальных различий обеспечение  доступа молодого человека к образованию, дескать, устарело и не обеспечивает реального равноправия, даже создает социальные проблемы и само порождает новое неравенство. Якобы необходимо перейти от принципа «равенства возможностей» к принципу «равенству результатов» в образовании. И это патологически противоестественное предложение было воспринято, что стало началом катастрофы. Именно о последствиях принятия властью и обществом этого постулата, реализуемого в 70-е — 90-е годы прошлого века весьма последовательно в США и Германии и, правда, не столь последовательно, в Великобритании и Франции, подробно написал в своей книге Егор Гайдар.

В частности, в странах Западной Европы и Северной Америки были предприняты действия по унификации школьных программ со снижением их требований до среднего и ниже среднего уровня. При этом были также приняты решения о прикреплении школьников к своим территориальным государственным и муниципальным школам без права выбора родителями альтернативных вариантов бесплатного среднего образования. Политика выравнивания результатов школьного образования сказалась и на подготовке учителей, которые утратили уровень квалификации своих предшественников. В результате, в городских и сельских народных (муниципальных и государственных) школах расцвело сибаритство, культ развлечений и расслабленности, что обычно устраивало и учеников, и учителей, и большую часть родителей. Устраивало это и политиков — дети среднего и бедного классов перемешивались в одних учебных аудиториях, ученики с разными уровнями способностей и культуры могли все вместе чувствовать себя в школах комфортно при минимальных учебных требованиях к ним и максимуме развлекательности процесса обучения, что снижало социальную напряженность в молодежной среде за счет качества образования и общего культурного уровня выпускников.

В США некоторые недовольные родители пытались ослабить негативное действие унифицированных школьных программ путем переезда в местности, где сохранились «приличные» школы. Наличие на той или иной территории такой школы стало одним из важных критериев для выбора места жительства представителями среднего класса.

Таким образом, непреходящие ценности образования и культуры были принесены в жертву социально-либеральной идеологии и сиюминутным задачам социального и политического управления. Демократия на данном своем развитии подхватила тяжкое заболевание, что было отчасти предопределено природой этого, колеблемого как тростник, типа общества. Возмездие не заставило себя ждать: уже через одно поколение, в 1990 годах, отчетливо проявились негативные последствия в науке, научном обслуживании, наукоемких производствах, высоких технологиях и экономике в целом. Некоторым странам, в первую очередь США, удается отчасти преодолевать последствия этих экспериментов путем «импорта мозгов», но при этом деградация системы общедоступного бесплатного школьного образования продолжается и в этих странах.

Чтобы компенсировать при этом недостаток пригодных для получения дальнейшей высокой квалификации выпускников школ для поступления в лучшие вузы, в США, Великобритании и других странах продолжается развитие частных (или «общественных» то есть, негосударственных) школ с классическими и элитарными подходами к образовательному процессу, характерными для индустриального, и даже для традиционного общества с элементами аристократического обучения и воспитания. В прошлое десятилетие число выпускников таких школ в Великобритании уже превышало 7% от общего числа учащихся. При этом порядка 70% действующей элиты в ней уже является выпускниками таких школ. Не трудно подсчитать, что на 30 (тридцать) представителей британской элиты, выпущенных из частных школ, приходится всего 1 (один) выпускник народной общеобразовательной школы. При этом средняя годовая плата за обучение в частной школе в США или Великобритании еще в прошлом десятилетии выросла до 50 и более тысяч долларов в год и продолжает расти, но в некоторые школы даже за такие большие деньги не принимают учеников без рекомендаций представителей действующих элит. Лишь небольшое количество бесплатных мест в подобных школах предназначено для талантливых самородков, которые призваны привнести «свежую кровь» в склонный постепенно вырождаться правящий класс. Таким образом, стирая грани между средним классом и бедными слоями в системе образования, страны Запада, с одной стороны, понижают общий уровень народного образования, а с другой стороны, развивая систему частных (общественных) школ, углубляют пропасть между всей нацией и ее элитой, что может в перспективе привести к неблагоприятным социальным последствиям.

При этом, есть еще одна сторона проблемы: еще до того, как начались описанные выше процессы деградации, в конце пятидесятых годов, США сделали для себя неприятное открытие: в СССР сумели опередить их в космических и военных технологиях, не смотря на свои общую бедность, управленческую и производственную отсталость в большинстве отраслей. Как пишет бывший директор библиотеки Конгресса США Дэвид Бурстейн в книге «Америка. Демократический опыт», ЦРУ было предпринято специальное аналитическое исследование, чтобы выяснить причины такого успеха в СССР, в этой «бедной и дурно управляемой стране», в важнейших для национальной обороны стратегических областях.

Исследователями было установлено, что один из секретов успеха СССР — это «советская политехническая школа», созданная в двадцатые годы на базе прежних императорских гимназий и реальных училищ. Эти школы развились в старых и новых центрах науки и культуры — Москве, Ленинграде, Новосибирске и других городах. Обучение в них ушло от принципов классических гимназий, приобретя общую технократическую направленность, характерную для императорских реальных училищ. Именно из таких, предназначенных для интеллектуальной молодежи СССР, и в то же время народных по своему пестрому составу школ и выходили будущие ученые, инженеры, конструкторы.

Такие школы органично соединяли в себе элитарность и народность, широкий охват населения и высокое качество образования немного иным способом, чем послевоенные школы на Западе. Коммунистическое правительство ставило перед школой задачи выращивания квалифицированных кадров для науки, производства, престижной сферы управления, некоторых особых видов деятельности, например, международной или разведывательной, и было заинтересовано в появлении школ разных типов. Для этого укреплялись связи школа — вуз, создавались системы довузовской подготовки и дополнительного образования учащихся старших классов. Догоняющий характер развития страны заставлял власть стимулировать нововведения в системе образования, достигать реальных результатов в подготовке специалистов, привлекать в школу вузовские кадры, создавать в стране настрой преклонения перед научными знаниями, утверждения особой престижности труда ученого.

В эгалитарной, нивелирующей жизнь граждан советской социально-экономической системе, в условиях жесткого идеологического давления, школа, вопреки всему, служила целям развития общества. Таким образом, общественный запрос со стороны власти и всего общества на развитие образования в Российской Империи на рубеже веков, о котором пишет директор Института Кеннана Блэр Рубл в книге о Москве Серебряного века, в советской время не только не угас, а стал еще мощнее и солидарнее.

И в это же время, как и на Западе, параллельно с этим в советские годы предпринимались попытки ввести социальную «уравниловку» в систему школьного образования: детей прикрепляли к школам микрорайонов, пытались сделать в образовании упор на средних учеников, требовали завышения оценок отстающим, то есть пробовали, как и наши западные партнеры, не называя это прямо, тем не менее, фактически перейти от принципа «равенства возможностей» к «равенству результатов». Но общественный настрой в СССР на получение образования высокого уровня и потребность государства в специалистах успешно преодолевали эти тенденции: создавались все новые и новые специальные школы, находились способы уйти от микрорайонного прикрепления, проводились образовательные эксперименты на базе средних школ. В перестройку же и последующие годы в Москве и других городах произошел окончательный отказ от прикрепления учеников к местным школам, возникли десятки новых форм обучения и новых типов учебных заведений, продолжились образовательные эксперименты, дальше углублялись связи школ и вузов.

Каковы же были особенности «советской политехнической школы»? В физико-математических и физико-технических спецшколах, которые и явились предметом пристального интереса специальных служб США (гуманитарное образование в СССР их совсем не занимало), математику и физику напряженно изучали в максимально вариативной и творческой формах с высоким элементом соревнования и сотрудничества между учащимися, в некоем, если так можно выразиться, олимпийском ключе. Выдержать это могли только весьма способные дети, в таких школах было очень трудно хорошо учиться только благодаря трудолюбию. Равенство в интеллектуальной сфере не признавалось, усидчивость мало ценилась. Главными предметами были математика и физика. История, иностранные языки, география, обществознание в физико-математических школах изучались, скорее, по остаточному принципу, но при этом литература и русский язык сохраняли ведущие позиции и в этих спецшколах. В десятом, выпускном классе ученики рядами шли из таких школ в МИФИ, МФТИ, МВТУ, МГУ. Они успешно сдавали там математику, физику и сочинение (хотя бы на тройку), но если бы им предложили сдать историю или географию, они, в массе своей, даже тройки бы не получили. Такой была «молодая гвардия» советской науки, космической и ядерной программ на стадии абитуриентов естественнонаучных и технических вузов.

Американцы опыт школьного образования в СССР изучили тщательно и попытались имплементировать его в части «политехнической школы», для чего открыли ряд бесплатных школ-интернатов для высокоодаренных детей. В их лучших, в первую очередь, конечно же, в частных школах в то время все было отлично с гуманитарным, но не с политехническим образованием. Будучи людьми практичными, они не стали медлить, и уже в начале 60-х годов в ряде штатов создали по одной-две специальных школ советского образца для подготовки научной элиты.

В одну из таких школ, как пишет известный американский Фарид Захария, американцы регулярно привозили учителей из Токио, Сингапура, Сеула, Тайбея, чтобы показать превосходство американской (на самом деле заимствованной в СССР) творческой системы образования в сфере точных наук над азиатской «системой механического заучивания». Токийские учителя, посмотрев на такие школы в США, ввели у себя в школах премии для учеников, самих поднимающих руку, выделили специальное время в течение дня для учителей, чтобы пообщаться с учениками. Но часто японские школьники и японские учителя просто сидят по несколько минут друг перед другом, не зная, что спросить, что ответить, и о чем поговорить.

Таких политехнических «советского типа» школ в США немного, например, в штате Вирджиния в девяностые годы на весь штат была всего одна. Она размещалась в превосходно оборудованном здании, в котором учились три тысячи учеников, где преподавали лучшие учителя. В школе были лаборатории, учебные классы, спортивные залы, а венчали все собственная телестудия и лаборатории гибридизации ДНК и генетического анализа. В общем, хорошая школа у американцев в Вирджинии, но в первую десятку лучших московских лицеев, гимназий и спецшкол политехнической направленности она, я полагаю, все-таки бы не попала. Думаю, и это потому, что принятая в США как догма «уравниловка» в виде «равенства результатов» так или иначе как ядовитый газ проникала во все щели учебных заведений, ведь она нанесла удар и по высшему образованию, даже по лучшим вузам западных стран, таким, как Гарвард, о чем написал в своей автобиографической книге историк Ричард Пайпс.

В ней он рассказал, что после студенческих волнений конца шестидесятых годов были резко снижены учебные требования к студентам Гарварда, необоснованно либерализован режим занятий, введено свободное посещение ряда предметов по выбору, что привело к узаконенному безделью, деградации и бесцельному времяпрепровождению в среде студенческой молодежи. Общий уровень преподавания снизился вместе с требованиями к студентам, а в угоду левацким настроениям были ликвидированы особые группы подготовки будущих преподавателей Гарварда, в том числе те, которые вел сам Пайпс. Таким образом, качество и высшего образования было отчасти принесено в жертву «социальной стабильности». А развившаяся вскоре в 70 — 80 годов до абсурда университетская «политкорректность» сделала окончательно невозможным предъявлять необходимые требования к неуспевающим студентам со стороны педагогов и поддерживать жесткую дисциплину в образовательном процессе. Если такие явления наблюдались в Гарварде и университетах Лиги плюща, что же говорить о других вузах этой страны?

При этом кризис университетского образования в США все же не стал таким глубоким как в школьном образовании в первую очередь, потому, что в лучшие университеты страны поступают в большом количестве выпускники частных и специальных школ и способные люди, получившие дополнительное образование перед поступлением в вуз в хороших колледжах. Кроме того, образование, например, в том же Гарварде, дорогое, и плохо учиться за такие деньги в университете далеко не каждый может себе позволить.

Отмечу при этом с удовлетворением, что в те же годы в России в условиях трудного переходного периода все же несколько иная ситуация складывалась в средней школе, благодаря чему в наши дни система российского образования вошла с еще не растраченным потенциалом, а вполне сопоставимым с образовательным потенциалом стран Запада на вершине индустриального этапа их развития конца пятидесятых годов. Сложилась ситуация, которая называется «преимуществом догоняющего развития»: мы получили возможность не повторить их ошибки и эффективно использовать сохранившийся образовательный потенциал, накопленный в нашем затянувшемся советском индустриальном обществе.

Все вышеизложенное иллюстрирует то постулат, что особо важной задачей является формирование исходного контингента будущих студентов лучших вузов страны из выпускников школ. В первую очередь, это касается технических, естественнонаучных и медицинских вузов. От контингента учащихся, принципов их отбора, их силы воли и уровня базовых знаний напрямую зависит и уровень вуза. Только там, где хорошие педагоги и способные ученые встречаются с талантливой молодежью, получается высокий результат. Если молодые люди просто дисциплинированные и усидчивые, такого результата уже не будет, если же контингент учащихся заведомо пассивный, ленивые и серый, то любые усилия педагогов будут тщетны, что напрямую зависит от работы средней школы, которая является «ключом в будущее». Еще Бисмарк говорил, что в войне с Францией в 1871 году победил «прусский школьный учитель».

Такие принципы как стандартизация и унификация школьных программ со снижением их уровня, ставка на выравнивание результатов обучения, на искусственное перемешивание контингента учащихся в целях достижения социальной стабильности, очень опасны для образования. Системной ошибкой является навязчивое желание некоторых деятелей механически перенести к нам опыт школьного образования стран Запада, реально привить их болезни на наше все же еще более здоровое тело. И у нас порой ведутся разговоры про «социальную справедливость», делаются попытки необоснованной коррекции в сторону размывания или снижения уровня образовательных программ, декларируется с трибун борьба с репетиторством, происходит подмена целей образования задачами администрирования, звучат заклинания про либеральные ценностях, про развитие личности, про самовыражение ребенка, спорят и о Болонской системе, под которой на практике часто подразумевают комфортное времяпрепровождение в вузе вместо учебы. Это может угрожать эрозией процесса обучения, дефектами воспитания и деградацией общей культуры.

Необходимо особо отметить, что любой реформаторский зуд в сфере образования —  это далеко не безобидная вещь. Ведь если удастся вирусам разложения внедриться в наше образование, мы рискуем утратить естественнонаучный и технический потенциал, необратимо отстать от Запада, который затем нас вытолкнет из мировой политики, и со временем мы станем жертвой неизбежного передела мировых ресурсов. Иными словами, за такого рода благоглупости можем слишком дорого заплатить.

В нашей стране это поняли, разговоры о развитии личности и самовыражении ребенка, о социальной справедливости, трудностях обучения и уравниловке стали стихать, в старших классах лучших школ продолжают готовить выпускников всерьез, чему способствует общая атмосфера подъема в стране с элементами «духа осажденной крепости». Тени, постоянно витавшие со времен перестройки вплоть до «крымской весны» над нашим образованием в старших классах школы, в колледжах и вузах, начинают рассеиваться, недолго им осталось еще, полагаю.

Однако, при этом почти вне поля зрения общественных и государственных деятелей, пристально вглядывающихся в проблемы старшей школы, остаются начальная школа и младшие классы средней ступени школьного образования (примерно с первого по пятый классы).

Хорошо знаю это по личному преподавательскому опыту: индивидуальные особенности детей все более занимают мысли педагогов-предметников и управляющих в школе только начиная с 6-7 классов и далее по нарастающей вплоть до выпускного 11-го класса включительно. То есть, хорошая школа нацелена, в первую очередь, на работу с тинэйджерами. Так, например, в московский Пушкинский лицей («Пушкинская школа №1500»), раньше принимали детей после 6 класса, и всех мало волновало, где они учились до того, важен был их сегодняшний личностный уровень. Так было и во многих других лицеях и гимназиях, куда принимали детей из других школ после начальной школы, или в еще более высокие классы, иногда даже с 8 или 10 класса. Как писал еще Макаренко в своей «Педагогической поэме», дети начинали его интересовать примерно с 12 лет, а до того эти малыши жили какой-то своей жизнью, учились писать, читать, считать, катались на санках и играли в игры. Объектами же глубокого воспитания и образования они становились для него только в старших классах, ближе к комсомольскому возрасту.

И это был понятно, ведь традиции элементарного и начального и образования в России сложились еще до революции в земских и городских народных учебных заведениях, в прогимназиях, в церковноприходских школах, в высших начальных училищах и прочих массовых школах. В результате за 25 лет с 1889 до 1914 годов народное образование в Москве, как пишет американский исследователь, совершило чудеса, и в почти все мальчики и около двух третей девочек в 1912 году в возрасте до 12 лет умели читать, писать и считать, что соответствует примерно уровню третьего класса современной школы. При советской власти опыт крупных городов в области начального образования был перенесен и востребован повсеместно, а обязательный уровень образования был поднят сначала до пяти, а после до шести и более лет, сравнявшись с городскими начальными училищами дореволюционного периода.

Именно таких, прошедших пять или шесть первых лет обучения детей в возрасте 12 — 14 лет, подхватывает завершающая фаза среднего образования, как я писал выше. И мы не задаемся особо вопросом, как готовит детей начальная школа, ведь там все отлажено более чем за сто лет, вроде бы она не требует серьезных усовершенствований, даже некоторый консерватизм «началки», скорее, может внушать опасения в отставании от жизни. Хорошо, если бы дело обстояло именно так, но есть основания думать, мы многое упускается, когда сосредотачиваем основное внимание на старших классах и иных формах довузовской подготовки.

Главными предметами в начальной школе всегда были русский язык и математика. Это корреспондируется с очевидной проекцией важнейшего эволюционного закона Геккеля-Моргана (Геккеля-Бэра), постулирующего, что «онтогенез есть краткое повторение филогенеза» (формирование индивида повторяет в общих чертах эволюцию вида, от одной клетки через ряд промежуточных форм до зрелой особи). Человек рождается еще биологически очень незрелым, незрелость его длится потом долго, морфологическое и физиологическое созревание его мозга продолжается вплоть до переходного возраста, полового созревания. Это необходимо должна учитывать система образования. Если человек приобрел развитую речь несколько тысяч лет тому назад, в доцивилизационный период, то этой стадии сегодня соответствует развитию мозга ребенка примерно 6-7 лет. Следовательно, от 6 (5 – 7) до 13 (11 – 15) лет он должен как бы пройти в своем становлении с помощью учителей и родителей за пять лет своей жизни пять тысяч лет развития человеческой цивилизации, от времен древнего Египта и Шумера до времен начала научно-технической революции, от Авраама до Маркса, от Гесиода до Пушкина, от Архимеда до Ломоносова, от Ганнибала до Суворова. Пренебрежения же своими законами природа нам не прощает, будем же следовать ее указаниям, а не человеческим измышлениям, в том числе, и в деле школьного образования.

Известно, что цивилизация Древней Греции вышла на мировую арену на две тысячи лет позднее египтян или шумеров. Но за несколько столетий греки обогнали весь «варварский мир» по всем направлениям: в философии, науке и технике, военном деле, мореплавании, торговле, юстиции, политической организации, литературе, поэзии, живописи, скульптуре, атлетизме, так что уже в эпоху эллинизма вся ойкумена подражала грекам, перенимала их обычаи и культуру. Германские филологи, изучавшие феномен быстрого возвышения греческой культуры, столкнулись со следующим фактом: греческий язык еще в эпоху бронзы был богаче, сложнее, стройнее, выразительнее и насыщеннее, чем языки многих соседних народов. Язык — устная и письменная речь, эпическая и лирическая поэзия, проза, записки, письма, диалоги, гимны, песни, пьесы — отражал уровень развития интеллекта эллинов, обеспечивал развитие и накопление культуры в ряду поколений, создавал возможности для овладения умениями и знаниями. Язык — это первооснова культуры, база цивилизации, творческий потенциал человека.

Аналогично обстоит дело с современным русским языком. Именно благодаря русскому языку, «великому, богатому и могучему», таким высоким было личностное измерение русской интеллигенции и велик творческий потенциал наших ученых. Язык – носитель нашего «культурного кода» о чем писал еще Дмитрий Сергеевич Лихачев. Русский язык гибкий, изменчивый, насыщенный оттенками, выразительный, многоплановый. По тому, как человек им владеет, можно судить о его возможностях и перспективах. Русский язык и литература — это первый столп российского школьного образования, особенно значимый в младшей школе: утратив его, утратим все.

Второй столп очевиден. Еще со времен Пифагора, Эвклида и Архимеда — это арифметика, алгебра, геометрия. Математика создает логический, абстрагирующий тип мышления, относящийся к левому полушарию мозга человека. Изучающий в классической форме математику и русский язык ребенок тренирует оба свои полушария, вырабатывая как образный, конкретный, так и абстрактный, логический тип мышления. И не нужно мешать этому процессу, так как происходит развитие мозга, которое не заменит ни процессор компьютера, ни мобильный Интернет.

Надо понимать, что ребенок в младших классах, с первого по пятый, должен читать, писать, считать, обучаясь в достаточно жесткой системе дисциплины и отчетности, а не заниматься всякой «развивающей» ерундой в игровых формах, на чем уже погорело народное образование на Западе. Конечно, он должен быть максимально удален от всех видов электронных игрушек — компьютеров, многофункциональных телефонов, игровых приставок, плееров и калькуляторов. Эти «хищные вещи века» — помощники взрослым, но вредные забавы для детей, разрушающие процесс формирования качественного мышления у малышей. Надо помнить, что любое нажатие кнопки на калькуляторе в младших классах — это несостоявшийся мыслительный акт, незамкнувшаяся цепь нейронов, а извлечение готового текста из сети — потерянный интеллектуальный процесс.

Но сегодня этого мало — нам нужно открыть «окно в Европу» каждому россиянину. Для этого необходим третий столп — английский язык, тоже богатый, тоже могучий, весьма четкий, способный прекрасно дополнить в развитии ребенка язык русский. Во времена Ломоносова таким вторым языком была латынь, во времена Пушкина — французский язык, сегодня же это может быть только английский язык, и никакой другой. Владеющий английский языком владеет почти всеми базами данных, ему доступны все потоки информации, он житель не только России, но и человек ойкумены. Именно в младшем возрасте ребенок максимально способен к языкам, уже к гимназическому возрасту 9-10 лет многие дети интеллигенции до революции говорили по-французски и по-немецки.

Так было на протяжении пяти тысяч лет, со времен фараона Хеопса до Наполеона Бонапарта в египетском походе – дети всех народов и наций учились читать, писать своей рукою, развивая мелкую моторику, считать, осваивали иностранный язык (в средние века — это латынь, в позапрошлом веке – французский, сегодня – английский язык) и основы религии.

И вот здесь я подхожу к главной теме и задаче школы, не только образования, а много шире, к задаче воспитания детей, в первую очередь, в возрасте от 7 до 13 лет. Как говорит старая индийская поговорка: «Ваш ребенок (сын) до пяти лет — для вас царь, после пяти лет — слуга, в пятнадцать лет — ваш друг». И еще германская пословица: «Что не знает маленький Ганс, большой Ганс знать не будет». Это важнейшая функция младшей и отчасти средней школы, функции консервативной и традиционной — воспитание, которое теснейшим образом сопряжено с образованием, неразрывно с ним связано, неотделимо от него. Так было во все века, так должно остаться и в наши дни.

Поэтому надо весьма серьезно готовить учителей младших классов, экзаменовать и отбирать их. Когда дети пошли в школу и родители не могут полностью отвечать за их воспитание и обучение, с детьми должны работать хорошие специалисты, причем на высоких зарплатах. Именно на этой стадии развития параллельно нужно выявлять и их способности к точным наукам или к гуманитарной деятельности, чтобы осторожно рекомендовать детям подготовку в специализированные классы старшей школы.

Наш учитель, в традициях русской культуры, часто воспринимает себя как подвижника. Уровень образования у него исходно неплох, он склонен самостоятельной повышать свою квалификацию, его знания находятся в активной форме. Он сам весьма восприимчив к обучению, так что не нужно в наших школах стремиться постоянно менять кадры, надо, скорее, обеспечить переподготовку имеющихся преподавателей и регулярно пополнять их ряды «свежей кровью» из числа молодых педагогов. Денег на это жалеть нельзя. Надо при этом не допускать унижения достоинства учителя ни чиновниками, ни учениками или их родителями, ставить перед учителями высокие цели, вдохновлять, заряжать амбициями, мечтой, и результаты проявятся.

Возвращаясь к теме: воспитание являлось основой школьного процесса в традиционном обществе, в древности даже приобретало жестокие формы («наказывая сына, пока поперек лавки лежит, когда вдоль ляжет, уж поздно будет»), но даже смягченное гуманизмом, адаптированное к сегодняшнему дню, все равно должно оставаться в нашей школе краеугольным камнем процесса обучения, особенно в возрасте детей до 12 -14 лет. А в младшей школе все вообще просто: там мы должны упорно учить детей читать, писать, считать, основам английского языка и давать детям уроки и примеры нравственности и долга. Все остальное — по остаточному принципу, как развлечение и дополнение, в сравнительно небольшом объеме, не более того.

Очень важны, особенно для маленьких школьников, разумная иерархия, дисциплина и авторитет старших. Школьники младших классов не должны находиться вне дисциплины и авторитета, закон Геккеля — Моргана заставляет нас вспомнить греческие и римские школы, а не педагогические выкрутасы современных либеральных неофрейдистов. Иерархия должна твердо чувствоваться в младших классах: уважение к авторитету и знаниям старших, подчинение учителю и разумным формам дисциплины. При переходе же к старшим классам должны усиливаться клубные черты в школах, переходит свободное общение в сочетании с чувством собственного достоинства, личной свободы и справедливости. Ни страха, ни хамства, ни унижения, ни дерзости — вот принципы отношений внутри школы. Также весьма важный принцип: формирование коллектива с младших классов. Дружелюбие, открытость, чувство товарищества и готовность к взаимопомощи — важнейшие качества. Школа должна учить ребят дружить, для этого нужны песни, костры, походы, праздники и совместные увлечения, к которым могут присоединяться учителя и особо понятливые родители.

Главная наша задача: не допустить проникновение в начальную школу духа сибаритства, вседозволенности, паразитизма, тяги к развлечениям и самовыражению, проведению экспериментов по развитию неизвестно каких способностей, к чему стремятся некоторые родители детей, сами не всегда образованные, но обращающие завышенные ожидания к своим детям, и, опять же в соответствии с законом Токвиля, заявляющие претензии к системе начального образования, предлагающие трансформацию на западный манер.

В связи с этим полагаю, что надо всему обществу обратить внимание на начальную школу, а также на 4 – 6 классы средней школы с тем, чтобы усилить воспитательную, традиционную функцию для этой ступени развития детей, ограничить в ней экспериментирование, не допустить проникновения туда вредных либерально-фрейдистских влияний (сексуальное просвещение, вопросы смены и выбора пола, отрицание права родителей на наказание). Постулировать, что учитель начальных классов и классный руководитель в первую очередь воспитатели, и потом преподаватель, а не наоборот. Нужны и некоторые реформы, безусловно: надо ввести везде на хорошем уровне иностранный язык, обучать интенсивно русскому языку детей, плохо владеющих (в первую очередь, детей мигрантов), завести медико-педагогическую службу в школах для улучшения адаптации детей с проблемами здоровья. Но в целом в них все, в основном, должно быть консервативным, узнаваемым, таким, каким было пятьдесят и сто лет назад. Новые походы, креативность, изменчивость, поиск и творчество в старших и профильных классах школы, с седьмого по одиннадцатый, должно базироваться на прочном консервативном образовательном и воспитательном фундаменте учеником, выстроенном в период с первого по шестой классы.

Твитнуть

тэги

школа

образование

СССР

читайте также

Опыт школьных городских лагерей признан удачным в Москве и продлен на 2017 год

Как беречь школьное имущество

Как живет школа без медсестры

Депутат Госдумы: Пора пересчитать нагрузку учителей

Детские суициды: бороться не наказанием, а воспитанием

Как нам обустроить нашу школу?

Во всем мире ищут рецепт, как сделать школу современной. Даже в США озабочены этим – Лорен Пауэлл (вдова Стива Джобса) объявила конкурс на лучшую модель школьного образования.

Почему школе нужна реформа? Потому что это живой организм – история педагогики показывает, какими разными были подходы в образовании. Та, которая нам досталась из СССР – только одна из. Но поскольку мы все вышли из этой шинели, нам она кажется максимально логичной. Нам кажется.

Наша школа была супер-подходящей (даже так: супер-пупер) для советского метода хозяйствования и для тогдашних средств коммуникации. СССР – это индустриальная держава, основа которой – промышленность. И советская школа поставляла лучших рабочих и лучших инженеров для этой промышленности.

Современный Казахстан живет чуть менее чем полностью в другой экономической и коммуникационной реальности. Вы можете на секунду осознать, какое количество информации льется на вас, как на взрослого? По вашей собственной воле. На голову школьника льется столько же, сколько на вас — плюс еще больше в рамках школьной программы.

То, что каждый министр образования пытается реформировать нашу школу говорит не о взбалмошности чиновников, а о том, в какой растерянности находятся чиновники. Этот эксперимент не работает. Тот – тоже. Что делать? Трехъязычие? Пятидневка? 12-летка? Профилирование по отраслям? А? Что? Что?!!

Президент правильно сказал – нельзя проводить реформы ради реформ, каждому шагу необходимо серьезное обоснование. Нужно серьезное исследование.

Как его провести, если вы не вдова Джобса и у вас нет 50 млн. долларов, чтобы собрать лучшие идеи по всему миру?

Начните с лучших идей, которые уже есть в стране. Спросите тех, кто является сутью школы – учителя.

Наша проблема в том, что учителям все спускается сверху, с ними никто не разговаривает. Нужен диалог.

Ежегодно проходят форумы журналистов, пиарщиков, политологов, социологов и философов, но за всю историю Казахстана я не припомню национального конгресса учителей.

Нужная национальная конференция учителей.

В Казахстане сотни тысяч учителей, всех не пригласишь. Очевидно, нужен какой-то фильтр. Таким фильтром могут быть успехи педагогов.

Министерству образования нужно просмотреть свои архивы по республиканским предметным олимпиадам и республиканским конференциям «Дарын»  за последние 10 лет. Найти тех учителей, чьи воспитанники попадали на «республику» чаще, чем два-три раза. Из них составить пулл делегатов.

Собственно, это главный вопрос. Желательно, чтобы финансирование носило частный, а не государственный характер. В том числе крайд-фандинг.

Оно включает перелет/переезд учителей, проживание, питание, аренду залов для конференции.

Отдельно следует предусмотреть приезд иностранных специалистов, которые могли бы выступить на пленарном заседании, а затем провести мастер-классы. Нужно определить пулл лучших практиков образовательного менеджмента. Например:

• Павел Дуров с его проектом модернизации образования.
• Михаил Казиник с его опытом создания школ нового типа
• Директоры школ из Финляндии, Сингапура, Великобритании, Южной Кореи

Все эти люди могли бы задать общий тон конференции, вдохновить участников на качественный brain storm.

Это может быть инициативная группа плюс группа волонтеров. Для этого дела можно инициировать ОФ «Образование Казахстана». Это название будет нести двойной и вполне адекватный смысл.

Как должен строиться процесс обучения?

 А взять хотя бы оценки. В статье «Изнасилование на пятерку»Дима Зицер пишет о несправедливости существующей системы оценивания. Двоечник, который делал 20 ошибок, взялся за ум, и в следующем диктанте сделал 12 ошибок. Но он все равно получит «двойку»

 Какими должны быть учебники, что в них должно входить?

 Один московский учитель рассказывал, что он в своей школе еженедельно проводит с предметниками совещание, они выбирают один концепт, о котором обязательно должны упоминать учителя. Например, «бесконечность». Бесконечность в литературе, в математике, химии, биологии – так, чтобы дети понимали, что все, что они изучают – взаимосвязанные вещи, и что все они – про нашу жизнь

Как учить казахский язык?

Какие вообще цели ставить образование?

Буквально на дня вышла книга философа Марты Нуссбаум «Не ради прибыли», в которой она бьет в набат – гуманитарное знание испытывает кризис, тогда как это важнейшая часть человеческой культуры и этики. Современная школа на западе делает акцент на знаниях, которые могут приносить прибыль.

Каким должен быть учитель? Что вообще такое – учитель?

Тут любопытно – ведь от реформирования учительских компетенций в свою очередь должны будут меняться вузовские педагогические специальности. Вот уже где следует ждать саботаж.

Ребенок в школе. Какой должна быть его жизнь в здании, в котором он проводит большую часть своей детской жизни?

По итогам недельной конференции по каждой секции делают практические рекомендации, которые широко освещаются в СМИ и передаются государственным органам.

На основе новых связей (networking) создаются Комитеты: Комитеты по отдельным предметам, Комитеты по методике, которые в течение, скажем, года, ведут работу по анализу существующих учебников, методик и т.д. Их работа также освещается для общественности, результаты исследований публикуются и также передаются в Министерство.

Как менять образование по-другому, я, если честно, не знаю.

А вот те, кто работает в школе – если еще не знают, то как минимум чувствуют.

[1] http://secretmag.ru/longread/2016/04/22/jobs-widow/

[2] https://snob.ru/profile/29563/blog/99601

[3] http://www.litres.ru/static/or4/view/or.html?baseurl=/static/trials/09/6…

Как открыть школу: 12 вопросов, которые нужно задать при открытии школы

Ознакомьтесь с 12 основными вопросами, на которые нужно ответить перед тем, как начать школу. Получив ответы на эти вопросы, сфера деятельности вашей школы станет более подробной. ISS всегда готова помочь вам открыть школу, независимо от того, на какой стадии процесса вы находитесь. Мы гордимся нашим послужным списком и отношениями и ценим возможность обсудить с вами возможности. Если вам нужна дополнительная информация о том, как открыть школу, свяжитесь с нами , чтобы мы могли договориться о телефонном разговоре или звонке по Skype.

Прежде чем открыть школу, нужно подумать о многих вещах, но эти вопросы помогут вам начать свой путь к открытию школы.

1. Какую учебную программу должна принять школа, чтобы удовлетворить потребности учащихся?

Владельцам и спонсорам есть из чего выбирать. Факторы, которые следует учитывать, включают в себя то, какой опыт обучения вы хотите, чтобы ваши дети имели, где они захотят учиться в университете и сколько это стоит. Международный бакалавриат (IB), например, часто предпочитают школы, где желательна сильная согласованность учебной программы.

Стоимость внедрения учебной программы IB выше и требует строгого соблюдения курсов повышения квалификации для преподавателей.

Американская программа более гибкая в плане выбора курсов для студентов. Это также менее затратно в реализации. Обе программы, если они будут реализованы хорошо, будут строгими в академическом плане.

Часто международные школы проводят американскую программу в начальных классах, но предлагают смешанный вариант IB/AP в старших классах, чтобы предоставить своим ученикам больше возможностей. Есть также новые и различные учебные программы для изучения. ISS свяжется с вами, чтобы обсудить ваши варианты. Если не раньше, ISS способствует углубленному обсуждению этой темы в процессе «Видение-консенсус», чтобы вы могли оценить свои варианты и сделать правильный выбор для вас.
 

2. Будет ли это школа по месту жительства, дневная школа или школа-интернат?

При планировании международной частной школы важно знать, как каждая школа будет служить своему сообществу. Школы, которые тесно связаны с местным сообществом, известны как районные школы. Как правило, эти школы находятся в такой близости от района, что учащиеся могут ходить в школу пешком.

В большинстве местных школ учатся младшие школьники. Если предлагаемая школа предназначена для привлечения семей в жилой район, строящийся одновременно со школой, это будет школа по месту жительства. Идентичность школы будет тесно связана с жилым сообществом.

Большинство международных школ являются дневными. Студенты посещают школу в течение дня и возвращаются домой во второй половине дня. Студенты могут быть привлечены со всего города, но они добираются до школы.

Некоторые международные школы являются школами-интернатами. Распространены две модели посадки. Некоторые программы интерната основаны на близлежащем городском районе, достаточно далеком, чтобы сделать ежедневные поездки на работу нереальными. Эти учащиеся проводят выходные со своими родителями, возвращающимися в школу на пансион в течение недели. Более традиционные программы интерната основаны на очень больших регионах, что делает любые поездки на работу нереалистичными.

В дополнение к специализированным интернатным учреждениям должны быть обеспечены питание и медицинское обслуживание. Программы интерната также подготовили пастырский и надзорный персонал для ухода за учащимися вне классной комнаты.

The Bay Academy

3. Насколько большим будет число учащихся в школе?

Новые школы со временем растут.

Важно знать предполагаемую вместимость новой школы и то, как число учащихся будет расти с первого года до года, когда вместимость будет достигнута. Прогноз зачисления должен быть тщательно продуман (см. вопрос о рыночном спросе ниже). Наш опыт согласуется с исследованиями, которые показывают, что большие школы работают не так хорошо, как маленькие. Для очень больших школ (в тысячах) ISS всегда будет выступать за разделение школы на школы внутри школы.

Школа, которая слишком мала, всегда будет бороться за ресурсы, необходимые для предоставления своим ученикам образования 21-го века. Это особенно верно для старшеклассников, обучающихся в классах IB или AP.
 

4. Каков рыночный спрос на школу?

Рыночный спрос — очень важный вопрос, и вы должны рассмотреть его, прежде чем делать следующий шаг.
 

• Какие международные школы существуют в этом районе?
• Откуда вы знаете, что их недостаточно для удовлетворения спроса?
• Какие уникальные особенности предлагаемой вами школы отличают ее от других на рынке?

Чтобы ответить на эти вопросы, сотрудники ISS сначала посещают ваше местонахождение и проводят интервью с местными заинтересованными сторонами, включая родительские группы, местные органы власти, представителей торговой палаты и других.

Несмотря на то, что эта поездка требует планирования и координации, предварительные усилия окупаются, когда наши представители представляют анализ осуществимости после поездки, чтобы можно было принять важные решения и укрепить консенсус в отношении школьного видения.

Подробнее

5. Какие классы будут преподаваться?

На этот вопрос можно ответить только после того, как будут рассмотрены тип школы, размер школы и учебный план школы. Часто прогнозируемый рост школы требует начинать с младших учеников и со временем превращаться в полноценную школу K-12. Иногда школы уделяют особое внимание программам для детей младшего возраста, потому что это наиболее востребовано сообществом.

Подготовительная академия колледжа Наньша

6. Является ли это коммерческим или некоммерческим школьным предприятием?

Как частные школы, международные школы могут быть коммерческими или некоммерческими.
Успех школы не определяется прибыльностью школьного предприятия.
Хорошие школы являются результатом хороших принципов управления.

Вот почему ISS придерживается надежных и передовых принципов управления школами. Один из этих принципов заключается в том, что «качественный продукт продается». Плохой школьный продукт — это тот, который не финансирует качественную образовательную программу.

Мы понимаем, что некоторые школы привлекают инвесторов, и инвестиции могут быть значительными. Мы считаем, что при правильных обстоятельствах те школы, которые хотят быть прибыльными, могут быть прибыльными. ISS считает, что школа может быть прибыльной и при этом соответствовать нашим целям, обусловленным нашей миссией.
 

7. Какой объем финансирования необходим для покупки недвижимости и строительства школы?

Стоимость недвижимости сильно варьируется от места к месту, от страны к стране. Стоимость имущества включает не только цену покупки или аренды. Сюда также входят затраты на развитие собственности, включая, помимо прочего, выравнивание участка, коммунальные услуги, подъездные дороги и заявки на получение государственных разрешений.

Стоимость школьных зданий и оборудования легче предсказать, если известно прогнозируемое максимальное количество учащихся в каждом школьном подразделении, то есть в начальной, средней и старшей школах. В зависимости от размера здания стоимость современной школы международного качества может исчисляться десятками миллионов долларов США.

Позвольте ISS предоставить необходимые прогнозы затрат для обеспечения вашего финансирования.

Даляньская американская международная школа

8. Будет ли школа обучать студентов принимающей страны, иностранных студентов или их комбинацию?

Национальность ваших учеников имеет значение. Студенты из принимающей страны могут иметь требования национальной учебной программы. Семьи экспатриантов будут ожидать, что их ученики будут иметь доступ к международной учебной программе. В любом случае государственный орган может потребовать специальную лицензию на деятельность.

9. Насколько сложно будет получить лицензию на деятельность школы?

Получение необходимой лицензии или лицензий часто может быть трудным и трудоемким. Министерства образования и труда имеют свои собственные инструкции и требования к доказательствам/доказательствам, включая учебную программу для каждого класса и разрешения на работу для иностранных учителей. ISS имеет опыт оказания помощи клиенту в процессе подачи заявки.

У нас есть многолетний опыт подготовки необходимой документации в самых разных странах мира. У нас также есть отдел нормативно-правового соответствия, который будет предоставлять специализированные рекомендации по вопросам права.
 

10. Приобретено ли имущество для школы?

Из трех важных шагов, необходимых для реализации любого школьного проекта (разрешение правительства на эксплуатацию, финансирование и собственность), на недвижимость может уйти больше всего времени. ISS может помочь клиенту определить потенциальную школьную собственность, а также оценить недвижимость, находящуюся в собственности в настоящее время, на предмет ее ценности в качестве школьного участка.

The Bay Academy

11.

Существует много формул для определения размера территории школы, но общее правило составляет 40 000 кв.м + 4000 кв.м на каждые 100 зачисленных учащихся. (Пример: вместимость школы = 600 человек, следовательно, необходимая площадь участка составит 40 000 + (4 000 X 6) = 64 000 кв. метров). Это будет чистая площадь, которая является результатом общей площади собственности за вычетом потерь из-за крутых склонов, нечетных границ, водно-болотных угодий, скалистых выступов и вынужденных отступов собственности.

План кампуса – размещение школьных зданий на территории – будет обязанностью специалистов по планированию образования ISS после консультации с архитекторами заказчика. Если у вас нет архитектора, ISS может обеспечить и/или контролировать его для клиентов в качестве дополнительной услуги.
 

12. Какой будет предполагаемая плата за обучение в школе?

Стоимость обучения в большинстве международных школ варьируется от 20 000 до 30 000 долларов США в год. Это обучение должно быть одобрено местным министерством образования. ISS знает, что предлагаемая школа должна соответствовать потребностям сообщества и вероятному рынку школьного образования в этом районе. ISS поможет вам разумно подойти к оплате обучения и другим платежам.

Когда ISS совершает свой первый визит, мы сотрудничаем с клиентом и достигаем консенсуса в отношении ожиданий относительно помещений, вознаграждения персонала, размеров классов и качества образовательной программы. Исходя из этого «консенсуса видения», мы готовим бюджет, который включает наиболее вероятные сценарии обучения.

ISS имеет честь получать известия от множества людей со всего мира, которые связываются с нами, потому что они хотят начать изучать возможности открытия высококачественной международной школы в своем регионе. Мы знаем, что люди обращаются к нам, потому что ISS работает в бизнесе дольше, чем кто-либо, потому что наш опыт и поддержка помогают клиентам быстрее преодолевать общие проблемы с лучшими решениями, а также благодаря нашему вниманию к обслуживанию и качеству. Если вы ищете дополнительные ответы о том, как открыть школу, не стесняйтесь начать разговор с нами сегодня!

Как открыть частную школу и найти будущих учеников

Перейти к содержимому

Как человек, заинтересованный в развитии сферы образования, вы, несомненно, знаете, как частные школы могут служить конкретному сообществу. Многие увлеченные педагоги открыли эти учреждения для удовлетворения потребностей, которые, по их мнению, оставались незамеченными. Например, Рон Кларк основал Академию Рона Кларка, чтобы предоставить студентам учебную среду, которая способствовала бы большему творчеству, инновациям и более сильной страсти к обучению, чем другие варианты. Когда Кларк, учитель года Диснея 2000 года, открыл двери академии, каждый ученик и учитель вошли в здание через 20-футовую внутреннюю горку, доказывая, что это учреждение, которое осмелилось быть другим.

Еще есть Мерседес Рикон, основатель Академии Киллиана Оукса в Майами, Флорида. Ricon хотел продвигать более индивидуальный подход к обучению. Школа, которую она основала, достигает этого, допуская не более 10 детей в класс и рассаживая их полукругом вокруг учителя.

Возможно, причины, по которым вы хотите открыть частную школу, аналогичны причинам Рикона или Кларка. Или, может быть, вы хотите интегрировать элементы, которые исключены из учебной программы государственной школы, такие как религия, в образование детей в вашем сообществе. Независимо от того, что побуждает вас узнать, как открыть частную школу, это руководство поможет вам достичь своей цели.

Частная школа, также известная как независимая школа, — это школа, которую финансово поддерживает группа людей — часто родители или опекуны, оплачивающие обучение, — или отдельное лицо. Многие люди слышат фразу «чартерная школа» и считают, что это частная школа. Но это неправда; есть важное отличие.

Как частные, так и чартерные школы управляются независимо друг от друга, но чартерные школы получают финансирование от государства. Однако частная школа не получает федерального финансирования. Все деньги частной школы поступают от платы за обучение, грантов, пожертвований или пожертвований.

Многие люди, открывшие частные школы, были педагогами. Но этот фон не обязателен. Существует также разница между выполнением образовательных требований для того, чтобы стать директором частной школы, и владением частной школой.

Вы можете открыть и владеть частной школой, если вы получите и подадите соответствующие некоммерческие или коммерческие учредительные документы в своем штате. Это простая деловая операция.

Начните с малого и начните с инвентаризации потребностей вашего сообщества. Изучите уже существующие варианты школ в вашем районе, чтобы определить, подходит ли другая частная школа или будет ли она хорошо принята. В частности, вы захотите узнать, удовлетворяет ли какая-либо уже действующая школа потребность, которая, по вашему мнению, существует.

Как только вы определите потребность, поработайте над тем, как вы представляете себе ее удовлетворение. Будут ли все предметы иметь одинаковый приоритет? Или вместо этого вы сосредоточитесь на гуманитарных науках, STEM или других основах карьеры? Или вы хотите, чтобы большинство предметов отошли на второй план в сторону религиозной точки зрения?

Будет ли ваша школа принимать учеников с K по 12 классы? Или вместо этого вы планируете предоставить учебную программу только для учеников начальной, средней или старшей школы? И где будет находиться ваша школа?

Это не исчерпывающий список соображений. Но это хорошая отправная точка, с которой вы можете прояснить свои намерения.

Как только ваши намерения станут ясными, поделитесь ими с единомышленниками, имеющими опыт в бизнесе, юриспруденции или образовании. Соберите комитет, который в конечном итоге будет нести ответственность за продвижение школы на ее ранних стадиях. Вы можете расширить эту основную группу по мере продвижения процесса создания школы.

Помните, стремясь дать учащимся качественное образование, частная школа – это, тем не менее, бизнес. Это требует хорошего бизнес-плана.

Четыре обязательных раздела бизнес-плана позволят вам глубже погрузиться в логистическую сторону открытия школы. Раздел 4, финансовый план, будет включать

• будет ли школа некоммерческой или коммерческой
• сколько средств потребуется для эффективной работы
• как будут получены деньги

Убедитесь, что у вас есть надежный бизнес-план, прежде чем искать финансирование. Доноры будут чувствовать себя более комфортно, если будут знать, как вы используете их деньги.

Финансирование и найм идут рука об руку, так как часть бюджета, который вы создадите, пойдет на оплату вашим преподавателям и сотрудникам за их время и опыт. Убедитесь, что вы знаете, сколько вы можете позволить себе заплатить, прежде чем вы начнете привлекать людей на борт.

Не забудьте установить четкие критерии отбора потенциальных сотрудников. Независимо от миссии вашей школы, вы должны быть уверены, что те, кто находится в вашей платежной ведомости, соответствуют им. Это приносит пользу студентам, которые будут ходить по вашим коридорам, а также вам и сотрудникам, которых вы нанимаете.

Опросите членов вашего комитета, чтобы попытаться найти специалистов по кадрам. Кроме того, подумайте о том, чтобы обратиться к администраторам других школ за советом о том, какие критерии установить. Пока вы создаете сеть экспертов частных школ, полезно вступить в национальную или региональную ассоциацию частных школ, например, в Национальную ассоциацию независимых школ (NAIS). Воспользуйтесь связями и сетевыми возможностями, которые создает членство.

Найдите потенциальных преподавателей и сотрудников, которые не только соответствуют миссии вашей школы, но и имеют соответствующие степени, лицензии и сертификаты, как того требует ваш штат. Размещайте объявления на досках объявлений о работе в сфере образования и посещайте ярмарки вакансий учителей. После того, как вы начали нанимать сотрудников, не забудьте провести обучение или ознакомительные занятия, чтобы ознакомить сотрудников с ценностями, политикой и ожиданиями школы.

Наконец, вам необходимо зарегистрировать школу в штате. В каждом штате США действуют различные правила и аккредитации, которым должна соответствовать школа. Вам нужно будет провести тщательное исследование того, что соответствующее государство считает необходимым для вашей школы, чтобы открыть свои двери. Начните с ознакомления с картой государственного регулирования частных и домашних школ Министерства образования США.

Никогда не помешает обратиться за помощью к надежному юристу, который поможет вам пройти этот этап процесса. Вы должны быть уверены, что все ваши базы покрыты, поэтому вы не нарушаете никаких законов об образовании.

Наконец, обратимся к самой важной части любой школы: ученикам. Знакомство с тонкостями маркетинга в частных школах — один из лучших способов привлечь желаемую аудиторию.

Несмотря на то, что сарафанное радио и участие сообщества имеют большое значение для создания любого нового бизнеса, не стоит недооценивать ценность сильного присутствия в социальных сетях и удобного веб-сайта. Убедитесь, что ваш бренд понятен, и сообщите потенциальным ученикам и их родителям, что отличает вашу школу от остальных.

Найдите минутку, подумайте о своем сообществе и представьте, какая школа могла бы быть полезной в вашем районе. Есть ли потребность, которую, по вашему мнению, вы можете удовлетворить? Если ответ да, начните свой процесс и двигайтесь по одному шагу за раз. При тщательном и правильном изучении всех аспектов того, как открыть частную школу, вы обязательно добьетесь успеха.

Бесплатная регистрация

Старла Гатсон

Старла Гатсон — писатель-фрилансер, получившая степень бакалавра журналистики и коммуникаций в Техническом университете Луизианы. Она писала и редактировала контент, связанный с SEO, новостные статьи, авторские статьи и статьи об образе жизни/сообществе.

Открытие новой школы. Рекомендации международных экспертов.

Если вы планируете открыть новую школу , вам, безусловно, нужно учесть множество вещей. Мы делали это много раз и во многих уникальных местах.

Мы здесь, чтобы помочь вам на этом пути, и составили этот краткий обзор, чтобы помочь вам начать работу.

Очень важно, чтобы процесс создания школы начинался с этого важного шага. Делать предположения может быть дорого, а всестороннее исследование сведет к минимуму риск, а также повысит ваши шансы на успех. Даже если уже ясно, что школа будет развиваться, это исследование повлияет на многие решения в процессе создания, включая Видение/Миссию, Финансовое планирование, Учебный план, Прием и т. д.

Некоторые вещи для обзора:

• Анализ отрасли
• Анализ рынка
• Конкурентный анализ
• Маркетинговая стратегия
• Операции
• Человеческие ресурсы (кадровые модели и аудит навыков)
• Финансовое планирование (минимум 10 лет)

Наши исследования и отчет занимают от 70 до 225 страниц, включая всеобъемлющую 10-летнюю финансовую модель, которая используется частными и инвестиционными группами в их стратегическом планировании. (Подробнее)

Хотя для некоторых школьное видение и миссия могут показаться обязательным сообщением на стене, когда вы создаете новую школу, эти утверждения бесценны. Мы предпочитаем описывать этот шаг как выявление уникального «голоса» школы. Важно, чтобы голос школы был ясным и чтобы все решения о школьном дизайне, учебной программе, выборе персонала и политике отражали уникальный план. Спроектируйте время через 20 лет, когда выпускники вернутся в школу и поделятся историями о прекрасных временах. Как они будут описывать школу? Что в нем уникального? Как люди будут отличать вашу школу от других? Что такое «фирменные впечатления»?

Как некоммерческие, так и коммерческие школы должны иметь комплексный бизнес-план, в котором изложена обоснованная финансовая стратегия как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе. Мы рекомендуем комплексный 10-летний план с учетом того, что школе обычно требуется 3-5 лет, чтобы достичь устойчивого финансового положения. Будете ли вы инвестировать в объект и владеть им? (PropCo) Будете ли вы инвестировать и владеть школьным бизнесом/операциями? (OpCo) Будете ли вы нанимать профессиональную команду по управлению образованием? Каков ваш инвестиционный горизонт?

Долгосрочное планирование имеет важное значение, поскольку школьному руководству легко стать реактивным и отвлечь внимание от конечной цели. Школы — это оживленное, сложное и напряженное место, но хороший менеджмент фокусируется на стратегическом планировании как минимум на 5-10 лет вперед.

1. Местная лицензия: В большинстве случаев школам потребуется местное лицензирование через министерство образования, а также одобрение и поддержка со стороны нескольких государственных ведомств. Это может быть сложно и требует тщательного планирования и внимания к деталям.
2. Международная учебная программа: Использование международной учебной программы, такой как Великобритания, США, или системы, такой как Международный бакалавриат (IB), также потребует соответствия программ стандартам, которые будут проверяться и контролироваться руководящим органом. Большинство из этих аккредитаций лучше всего достигается с помощью хороших принципов управления образованием, и они начинаются прямо с ранних этапов планирования.
3. Аккредитация школы: школа может выбрать внешнюю аккредитацию как способ подтверждения качества. Есть из чего выбирать, и большинство из них включает внешний осмотр в соответствии с установленными стандартами.

Узнайте больше об аккредитации

Все школы разные, и дизайн школы будет отражать как местные потребности, так и характер учебной программы, а также видение и миссию школы. Прежде чем вы начнете работать с архитектором, вы должны сначала нанять школьного оператора, который понимает школьную программу и ключевые приоритеты преподавания и обучения. Прошли те времена, когда архитекторы выстраивали коробки с коридором посередине. Вам также необходимо учитывать вместимость, размеры классов и будущие потребности. Это как образовательные, так и деловые решения. Педагог должен быть частью этого процесса.

Узнайте больше о том, какая площадь требуется для создания школы.

Каждое место будет иметь различные строительные стандарты, затраты и процессы. Эта специализированная область требует, чтобы эксперты внимательно следили за ней. Если затраты на строительство резко возрастут или возникнут временные задержки, это дорого вам обойдется. Наймите очень хорошего менеджера проекта с вниманием к деталям. Микроуправление и тщательное соблюдение сроков проекта.

При принятии решений о внутренних помещениях, материалах и ресурсах необходимо учитывать важные аспекты проектирования. Первоначальные затраты являются важным фактором, а также обслуживание и функционирование.

Школы и то, что они предлагают, — это совсем другие «товары/услуги», чем вы могли бы ожидать. Родитель и ребенок присоединяются к сообществу. Вы не продаете автомобиль. То, как вы брендируете и передаете свои ключевые сообщения, должно отражать глубокое понимание образования и того, что ценят семьи, и все это в местном контексте. Внимательно изучайте и ищите специалистов. Это будет иметь большое значение. Мы решительно выступаем за использование социальных сетей; современное «сарафанное радио».

Узнайте больше о маркетинге, стратегиях социального и цифрового маркетинга.

Дорогие первоначальные затраты и дорогое обслуживание. Привлеките эксперта. Это сэкономит вам деньги, принимая правильные решения с самого начала. То, что было инновационным 5-10 лет назад, не является частью нормального основного бизнеса. Технологические платформы, гибридные модели доставки, системы и педагогика, отвечающие потребностям цифровых аборигенов.

Определить, что вам нужно и когда вам нужно, может быть очень сложно. Будьте также осторожны с разногласиями, которые могут существовать между вашими ключевыми сотрудниками. Эти решения о том, что необходимо и как лучше всего использовать деньги, могут быть весьма субъективными. Мы предлагаем начать с основного списка ресурсов, а затем расширять его по мере необходимости.

Любое исследование подтвердит, что школьное управление является фактором номер один, определяющим успех школы. Очень важно, чтобы ваше лидерство опиралось на опыт образования. Создайте команду управления качеством.

Узнайте больше об управлении образованием.

Процесс приема должен быть четким и иметь образовательное обоснование для размещения. Ваша цель должна состоять в том, чтобы принять детей, «чьи потребности вы можете удовлетворить». Создавайте заслуживающие доверия вступительные тесты и используйте их в качестве критериев для определения места в классе.

Ваш штатный план будет определен при составлении финансового плана. Соотношение персонала и студентов, а также ваш вспомогательный и административный персонал должны быть тщательно рассчитаны. По мере роста школы эти соотношения будут становиться все более эффективными, поэтому в процессе планирования обращайтесь за советом. Есть много способов рекрутировать с разной стоимостью, но, как всегда, вы часто получаете то, за что платите. Лучшие учителя работают через лучшие каналы. Кроме того, имейте в виду, что как новая школа вы рекламируете себя и новым сотрудникам, а не только ученикам. Создайте отличный веб-сайт и хорошо продвигайте себя среди этой аудитории.

На этом начальном этапе планирования вы не будете создавать подробный учебный план, но вы должны начать набрасывать общий план учебного плана. Это будет отличаться в зависимости от ваших ключевых приоритетов в педагогике (как вы преподаете), а также от вашего выбора учебной программы; будь то британский, американский, австралийский, IB или любой другой.

Стандартные школьные справочники, содержащие школьные правила, могут содержать от 20 до 100+ страниц. Создание этого подробного справочника требует времени, но оно также должно отражать местные законы и политику правительства, а также стандарты, установленные аккредитациями, которые у вас есть или которые вы хотите получить.

Чтобы быть самой лучшей, школа должна иметь процессы проверки и внутренние стандарты, по которым она оценивает себя. Десятилетний стратегический план должен быть разбит на годовой план, временные планы и, иногда, еженедельные планы действий для достижения ключевых приоритетов. Когда у владельца школы нет хорошего образования, важно привлечь команду управления образованием.

Нанимайте хороших учителей, а затем обучайте их. Реагируйте на внутренние процессы проверки школы, академические данные и отзывы, корректируя практику. Самым ценным ресурсом в школе являются ее человеческие ресурсы, и инвестиции в них очень важны.

Сложный вопрос! Многие и большинство из вышеперечисленного будут происходить одновременно. Аккредитации могут зависеть как друг от друга, так и от набора вами сильной команды. Процесс строительства может занять от 6 месяцев до года в зависимости от размера и местоположения конструкции, а также от продолжительности времени, необходимого для завершения дополнительных процессов утверждения. Если вы используете существующее помещение или ремонтируете его, то это может быть проще для вас, но, как и при любом ремонте, вы можете столкнуться с проблемами. Планируйте, чтобы процесс занял больше времени, чем вы ожидаете, поскольку вы зависите от факторов, находящихся вне вашего контроля, таких как одобрение правительства или погода.

Взгляд в будущее

Будет ли модель вашей школы через 5-10 лет такой же актуальной, как сейчас? Очень важно, чтобы школа была готова к будущему, а ее дизайн не определялся предвзятыми представлениями о том, каким всегда было образование. От видения и миссии до физического дизайна, технологий и руководящей команды. Тщательно сбалансированное видение и план передовой практики школы, которые будут реализованы, только если они будут готовы к будущему.

или свяжитесь с нами напрямую

Global Services in Education — это компания, возглавляемая экспертами в области образования. Это проверенные лидеры в области образования, которые знают, как создавать международные школы и управлять ими. GSE может вести проект от первоначальной идеи до установки и полного управления. Детский сад, начальная, средняя и старшая школа, университеты и образование для взрослых.

«Я люблю вкусную еду и люблю красивые рестораны, но это не значит, что я должен открыть ресторан и управлять им. Все были в школе, и многие отправили в нее своих детей, но это не означает, что они полностью квалифицированы и обладают навыками, гарантирующими успех школы. Ключевое различие между отличной школой и школой-неудачником заключается в ее образовательном лидерстве. GSE заработала репутацию бесценного моста между образованием и бизнесом, особенно в уникальном культурном контексте». Грег Пэрри, генеральный директор.

www.gsineducation.com

Грег Пэрри, всемирно известный своим опытом в области лидерства в сфере образования, включает в себя руководство проектами для образовательных учреждений в Австралии и на Ближнем Востоке. , США, Индии, Индонезии, Малайзии и Китая. Признанный за его многочисленные заслуги в сфере образования, Грег получил Премию Министров за выдающиеся достижения в области школьного руководства, основанную на улучшении школьной успеваемости и ряде успешных программ обучения директоров и развития лидерских качеств, а также Премию Школы передового опыта в промышленности. Школьное партнерство и Премия школы передового опыта за технологические инновации. Его компания GSE (Global Services in Education) была признана лучшим мировым брендом в области международного образования в 2015 и 2016 годах. Грег, считающийся одним из ведущих экспертов в своей профессии, обучал учителей и директоров школ по всему миру в таких областях, как критическое мышление. , развитие речи и лидерство. Его опыт в организации школьных проектов, лидерстве и разработке учебных программ сделал его востребованным авторитетом в этих дисциплинах.

Как открыть частную школу (15 шагов) – результат богатства

Открытие частной школы – хороший бизнес, если у вас есть все необходимое для начала. Почти повсеместно в наших городах, поселках и селах все больше растет число школ, особенно принадлежащих частным лицам. В то время как владельцы создают школы для обеспечения качественного образования, несомненно, что дивиденды, которые приходят с их владением, — это то, о чем можно забыть. Пока вы читаете эту статью, держу пари, школа либо зарождается где-то, либо, возможно, процесс ее создания уже начался.

Уверяю вас, что нет лучшего способа открыть частную школу, чем получить из первых рук знания, представленные в этой статье.

Вы можете открыть частную школу в любой день и в любое время, но если вы хотите установить высокие стандарты и завоевать этот прибыльный рынок, вам нужно приложить все усилия, чтобы обсудить все детали со мной. Тем не менее, результат покажет время, которое вы потратите, и хорошая новость для вас заключается в том, что многие люди сделали то же самое, что вы думаете сделать. Я опирался на их опыт и верю, что вы найдете много вдохновения и практических советов в этой статье.

Открытие частной школы высокого уровня требует времени, денег и терпения. Вот как вы можете это сделать, следуя временной шкале.

1. Создайте свою собственную нишу

Было бы нереалистично думать, что вы можете открыть школу, которая будет предлагать образование для любого сообщества и возрастной группы. Примерно за 35-25 месяцев до открытия определите, где вы хотите открыть школу и какая школа нужна местному рынку. Это детский сад, детский сад, ясли, начальная школа, средняя школа, дневной стационар и т. д.? Вы должны знать, каковы их потребности в этой области и стремиться удовлетворить их.

После того, как вы определите, какую школу вы будете открывать, решите, сколько классов будет фактически открыто в школе. Желательно начинать с самых низких уровней, а затем продолжать добавлять классы по мере того, как вы становитесь старше в бизнесе.

2. Создайте комитет

Хорошая школа не начинается с одной мысли. Он построен на мозговом центре нескольких умов, объединенных для продумывания всего, что требуется. Если вы думаете о школе через много лет, в которой будет, скажем, 5000 студентов, вам захочется отнестись к ней более серьезно, чем если бы вы думали только о следующих 2-3 годах. Синергия является ключом к успеху здесь, как и в большинстве бизнесов. Так сформируйте комитет.

Допустим, у вас есть 24 месяца до открытия, следующее серьезное дело, которое вам нужно сделать, это сформировать небольшой комитет талантливых сторонников, чтобы начать предварительную работу. Вы можете включить родителей с финансовым, юридическим, управленческим и строительным опытом. Попросите и получите обязательство времени и финансовой поддержки от каждого члена. Эта важная работа по планированию потребует много времени и энергии. Эти люди могут стать ядром вашего первого совета директоров.

3. Получите аккредитацию задолго до открытия

Допустим, у вас есть 18 месяцев до открытия. Это подходящее время, когда вы должны быть заняты подачей учредительных документов в органы образования вашей страны или региона для аккредитации. Юрист из вашего комитета должен справиться с этим за вас. Вероятно, будут расходы, связанные с подачей заявки, но он / она должен пожертвовать свои юридические услуги делу.

Обратите внимание, что в конечном итоге это станет важным шагом в вашем долгосрочном плане сбора средств. Люди гораздо охотнее дадут деньги юридическому лицу или учреждению, чем физическому лицу. Если вы уже решили создать свою собственную эксклюзивную школу, вы будете сами по себе, когда дело доходит до сбора денег. Другими словами, если ваша школа не зарегистрирована с самого начала, вы можете вскоре лишиться государственных субсидий.

4. Подготовьте бизнес-план

Кроме того, когда у вас еще есть 18 месяцев в запасе, разработайте свой бизнес-план. Это должен быть план того, как школа будет работать в течение первых пяти лет, и стратегии расширения на многие годы вперед. Всегда будьте условны в своих проекциях. Не пытайтесь сделать все в течение первых пяти лет, если только вам не посчастливилось найти донора для полного финансирования вашей школы. Хороший бизнес-план гарантирует устойчивость вашей школы, когда она в конечном итоге начнет функционировать. Узнайте, почему и как вы должны разработать бизнес-план.

5. Составьте реалистичный бюджет

Кроме того, как часть вашего бизнес-плана, составьте пятилетний бюджет, в котором подробно описаны ваши доходы и расходы. Финансовый специалист в вашем комитете должен нести ответственность за разработку этого важного документа. Как всегда, прогнозируйте свои ожидания консервативно и учитывайте дополнительную сумму, которая может спасти вас, если что-то пойдет не так.

Вам необходимо разработать два бюджета: операционный бюджет и капитальный бюджет. Например, плавательный бассейн или художественный центр подпадают под категорию капитала, в то время как планирование расходов на социальное обеспечение, таких как автобусные перевозки, будет расходом операционного бюджета. Примите во внимание, рост за пятилетний период. Возможно, вы захотите обратиться за советом к специалисту.

6. Подберите подходящее школьное здание

12 месяцев до открытия, найдите помещение для размещения школы или разработайте планы строительства, если вы будете строить собственное здание с нуля. Вы не хотите просто выбрать архаичный дом для размещения своей школы, потому что это недорого. Современная и красивая структура — одна из тех вещей, которые сделают вашу школу выдающейся. В вашем помещении должно быть что-то, что говорит: «Добро пожаловать!». Кампус должен быть привлекательным в первую очередь для родителей, а затем для учеников или студентов. Попросите членов комитета архитекторов и подрядчиков возглавить это задание.

Тщательно подумайте, прежде чем браться за этот чудесный старинный особняк или пустующее офисное помещение. Школы нуждаются в хороших местах по многим причинам, не последней из которых является безопасность. Старые здания могут быть денежными ямами. Используйте сегментированные здания и улучшайте кампус цветами и газонами.

7. Получить статус освобождения от уплаты налогов

На этом этапе, когда до начала работы остается примерно год, подайте заявление на освобождение от уплаты налогов в соответствии с законодательством, относящимся к этому в вашей стране/регионе. Опять же, ваш адвокат может рассмотреть это заявление. Я никоим образом не призываю вас воздерживаться от уплаты местных налогов, но освобождение от налогов может позволить вам получать пожертвования от доноров, которые не облагаются налогами. Люди и предприятия определенно будут более благосклонно относиться к вашим усилиям по сбору средств, если вы являетесь признанной освобожденной от налогов организацией.

8. Пригласите ключевых преподавателей

Также самое время определить вашего директора и бизнес-менеджера. Проводите поиск как можно шире. Напишите должностные инструкции для них и всего вашего персонала. Вы будете искать энтузиастов и высоко мотивированных начинающих, которым нравится создавать что-то с нуля. После того, как все остальное будет готово, наймите руководителя и бизнес-менеджера. Им нужна стабильность и сосредоточенность на постоянной работе, чтобы ваша школа открылась. Вам нужен их опыт, чтобы гарантировать открытие вовремя.

Также начните собирать штатную команду, убедившись, что у вас есть квалифицированные учителя по каждому предмету. Этот аспект станет основным фактором, определяющим скорость роста школы.

9. Соберите средства для успешного открытия

Скажем, за десять месяцев до окончания вам необходимо получить первоначальное финансирование от спонсоров и подписок. Вам нужно будет тщательно спланировать свою кампанию, чтобы вы могли создать мотивацию и собрать необходимые средства.

Вы можете назначить динамичного лидера из группы планирования, чтобы обеспечить успех этих первоначальных усилий. Автомойки не принесут большого капитала, который вам понадобится. Хорошо спланированные обращения к фондам и местным благотворителям окупятся. Если вы можете себе это позволить, наймите профессионала, который поможет вам составить предложения и найти спонсоров.

10. Определите потребности в персонале

Определите, что потребуется вашим сотрудникам, чтобы они могли хорошо преподавать. Предоставление им всех дидактических материалов и заслуженная компенсация позволят вам достичь своей цели по предоставлению качественного образования слушателям. Продайте им видение вашей школы. Если они купятся на ваше видение, будьте уверены, что они побегут с ним туда, куда вы пожелаете.

11. Сообщите о своей школе заинтересованным сторонам

За восемь месяцев до открытия рекламируйте свои школы заинтересованным сторонам, используя доступные средства массовой информации, такие как телевидение, радио, газеты и онлайн в социальных сетях, таких как Facebook. Вы даже можете создать веб-сайт для своей школы и продвигать его. Убедитесь, что вы рекламируете через средства массовой информации, которые позволят вам эффективно добраться до вашей целевой аудитории. Кроме того, создайте веб-сайт и создайте список рассылки, чтобы заинтересованные родители и доноры могли быть в курсе вашего прогресса.

Маркетинг вашей школы — это то, что нужно делать последовательно, надлежащим образом и эффективно. Если вы можете себе это позволить, наймите специалиста для выполнения этой важной работы.

12. Время открывать бизнес

За пять месяцев до открытия школы пришло время открыть школьный офис и начать прием, собеседования и экскурсии по вашим объектам. В дополнение к приему и другим мероприятиям, которые вы начали выполнять, вы также должны заказать учебные материалы, спланировать учебные планы и разработать основное расписание. Вы можете привлечь команду профессионалов, которые займутся некоторыми из этих вещей, пока у вас есть время для решения других задач.

13. Наймите своих учителей и сориентируйте их

Подготовьте учителей к открытию школы. Первый год в новой школе требует бесконечных совещаний и сессий планирования для академического персонала. Привлекайте своих учителей к работе не позднее, чем за два месяца до инаугурации, чтобы они должным образом подготовились к дню открытия.

В зависимости от того, насколько вам повезет с привлечением квалифицированных учителей, вы можете быть заняты этим аспектом проекта. Потратьте время, необходимое, чтобы помочь вашим новым учителям ознакомиться с видением школы. Им нужно поверить в это, иначе их негативное отношение может создать массу проблем.

14. День «Д»

Наконец-то наступил долгожданный день открытия. Сделайте это беззаботное открытие, на котором вы приветствуете своих учеников и всех заинтересованных родителей на коротком собрании. Потом на занятия. Преподавание – это то, чем будет известна ваша школа. Она должна начаться как можно скорее, в первый день.

Официальная церемония открытия должна стать праздником. Запланируйте его на несколько недель после мягкого открытия. К тому времени преподаватели и студенты разберутся сами. Чувство общности будет очевидным. Общественное впечатление, которое произведет ваша новая школа, будет положительным. Если возможно, пригласите местных, региональных и государственных лидеров.

15. Стремитесь всегда быть в курсе последних событий

После открытия обязательно вступите в национальную или частную школьную ассоциацию. Благодаря таким собраниям вы найдете несравненные ресурсы. Сетевые возможности для вас и ваших сотрудников практически безграничны. В течение первого года планируйте и посещайте конференции ассоциаций, чтобы ваша школа могла стать известной. Это обеспечит большое количество заявок на вакантные места в следующем учебном году

• Будьте осторожны в своих прогнозах доходов и расходов, даже если у вас есть ангел, который платит за все.

• Убедитесь, что агенты по недвижимости знают о новой школе. Семьи, переезжающие в общины, всегда спрашивают о школах. Устраивайте дни открытых дверей, дома и собрания для продвижения вашей новой школы.

• Разместите веб-сайт своей школы на подобных сайтах, чтобы родители и учителя могли узнать о его существовании.
• Всегда планируйте свои объекты с учетом роста и расширения. Не забудьте оставить их зелеными. Надежная школа прослужит столько лет. Тот, который планируется без учета устойчивости, в конечном итоге потерпит неудачу.

• Комитет по планированию
• Директор школы
• Бизнес-менеджер
• Бизнес-план
• Правильная среда
• Динамичный и эффективный сбор средств
• Профессиональный маркетинг
• Квалифицированный преподавательский состав

Со всем этим можно идти. Шаги, упомянутые выше, применимы в большинстве мест. Если есть необходимость в каких-либо корректировках, вы можете сделать это в соответствии с вашими обстоятельствами и местоположением.

25 советов по настройке онлайн-школы и виртуальному обучению

COVID-19 изменил то, как мы делаем многие вещи, в том числе то, как учатся наши дети. Закрытие школ во время пандемии затронуло более 1,2 миллиарда детей во всем мире. Из-за этих закрытий родители искали другие возможности, такие как виртуальное обучение или домашнее обучение.

Поскольку неизвестно, как долго COVID-19 будет влиять на закрытие школ в будущем, сейчас самое подходящее время, чтобы помочь подготовить вашего ученика к другой среде обучения. Одним из первых шагов является создание онлайн-школы. Это позволит вашему ребенку быстро адаптироваться к новому расписанию обучения и окружающей среде.

В этой статье:

Важность продуктивного пространства

Настройка онлайн-школы вашего ребенка может включать в себя множество вещей, от кухонного стола до виртуальных учебных пространств. Хитрость заключается в том, чтобы найти место, где у вашего ребенка есть место, чтобы спокойно делать домашнее задание.

Родителей часто беспокоит то, что их ребенок не будет так же хорошо учиться дома. Не у каждого виртуального ученика есть уголок в доме, который он может назвать своим, но те, у кого есть тихое место для себя, могут процветать. Исследования показывают, что учащиеся могут запоминать до 60% информации, которую они изучают в виртуальной среде, поскольку они могут учиться быстрее и могут меньше отвлекаться в своей домашней среде.

Установка цеха

Создайте школьную парту онлайн, где ваш ребенок сможет продуктивно работать. Поскольку ситуация и жилые помещения у всех разные, это всего лишь предложения, которые вы можете использовать, если они применимы к вам.

Давайте начнем с того, как вы сначала создадите установку. Независимо от того, используете ли вы домашнее или дистанционное обучение, вот несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь вашему ребенку оставаться продуктивным во время обучения:

• Обеспечьте стул, чтобы они могли доставать до стола на удобном уровне. Это помогает им избежать напряжения шеи и может даже уменьшить усталость во время обучения. Если у вас нет стула, который сидит достаточно высоко, вы можете использовать декоративные подушки или подушки, чтобы помочь им сохранить правильную осанку при использовании школьной парты онлайн.
• Думая об идеях для детского стола, подумайте о том, что уже есть у вас дома. Кухонный стол или компьютерный стол вполне подойдут, если вы сможете добиться надлежащей высоты сидения. Вы также можете дешево купить складной стол в Costco или любом другом магазине. Если вам не помешает пространство, складной стол, который можно спрятать после школы, может оказаться полезным.
• Затем вам нужно убедиться, что в онлайн-школе вашего ребенка есть надлежащее освещение для учебы. Светодиодные фонари обеспечивают достаточное освещение и снижают нагрузку на глаза. У вас также может быть настольная лампа, которую они поворачивают, когда читают учебник или делают домашнее задание.
• Создайте спокойную обстановку, в которой ваш ребенок сможет размышлять во время обучения. Вы можете включить яркие настенные рисунки, чтобы придать вашему домашнему классу веселый тон. Ключевым моментом здесь является поиск цветов и рисунков, которые резонируют с вашим ребенком.
• Виртуальное учебное пространство также должно работать. В идеале все учебные материалы вашего ребенка находятся в одном месте, чтобы он мог получить к ним доступ по мере необходимости. У вас могут быть кубы для хранения долларового магазина для организации предметов, или вы можете положиться на организаторов ремесленных принадлежностей.
• В рамках функциональности вам потребуется надежное подключение к Интернету. Если вы испытываете перебои или низкую скорость соединения, рассмотрите возможность подключения компьютера к маршрутизатору/модему/или шлюзу Wi-Fi через Ethernet для более надежного соединения.
• Пусть ваш ребенок поможет создать пространство вместе с вами! Это поможет им более эффективно адаптироваться к новой среде и даст им чувство контроля и собственности.

Уменьшение отвлекающих факторов и сохранение позитивного настроя

Виртуальное обучение станет приспособлением для вашего ребенка и всех остальных в вашем доме. После реализации идей домашней станции вы захотите сосредоточиться на создании зоны тишины и позитива, чтобы помочь вашему ребенку развиваться. Вот несколько советов:

• Назначьте тихое время, когда ваш ребенок учится. Это должно включать в себя выключение телевизора и ограничение других шумов, когда они работают. Это может потребовать сотрудничества всей семьи, чтобы попытаться вести себя тише в это время, особенно если в домашнем учебном пространстве нет собственной двери.
• Поддерживайте порядок и порядок в своей онлайн-школе, чтобы они могли учиться и работать эффективно. Избегайте быть тем, кто убирает станцию ​​за вашего ребенка; используйте это время, чтобы научить их ответственности.
• Чтобы помочь им справиться со стрессом или дать им игривую передышку, добавьте спиннеры, гладкие камни или баскетбольное кольцо.
• При использовании идей детской учебной комнаты нужно учитывать одну вещь: каждый день составлять визуальное расписание либо на белой доске, либо на листе бумаги, приклеенном к стене. Это дает вашему ребенку возможность увидеть, как выглядит его день, чтобы он мог подготовиться к нему. Это также дает им стимул по мере приближения перерыва. В рамках создания визуального расписания постарайтесь придерживаться определенного времени, но включите своего ребенка в процесс планирования.
• Еще один совет: помогите им практиковать растяжку и успокаивающее поведение во время работы. Поскольку ваш ребенок будет больше сидеть, выполняя домашнее задание, это поможет ему сохранять бдительность в течение дня.
• Вы также можете запланировать перерыв для своего ребенка. Большее время, проводимое за экраном, может привести к более низким образовательным достижениям, более высокому уровню депрессии и ухудшению качества сна. Имея это в виду, каждый день делайте небольшое углубление, где ваш ребенок выходит и играет. Если ваш график позволяет это сделать, старайтесь каждый час делать перерыв на 10–15 минут.
• Вы также можете организовать виртуальные встречи и игры с их одноклассниками, чтобы они не чувствовали себя одинокими. Научите их играть в виртуальные игры со своими друзьями.

Советы по возвращению в школу

Если ваш ребенок не учится на дому полный рабочий день, однажды он вернется в класс. Когда ваш ребенок вернется в школу, помогите ему лучше понять свое расписание, создав еженедельное визуальное расписание. Если протоколы вашего школьного округа включают несколько дней в школе и несколько дней дома, ваш ребенок теперь может легко отслеживать, какие дни являются днями домашнего обучения, а какие – в школе. Чтобы помочь им чувствовать себя в безопасности, когда они выходят на публику, вот несколько советов:

• Поговорите со своим ребенком о COVID-19. Спокойно объясните им, каковы факты и что они могут сделать, чтобы обезопасить себя. Вы также можете использовать это время, чтобы напомнить о здоровом поведении, таком как ношение маски (не обмениваться масками с одноклассниками), держаться на безопасном расстоянии от друзей и учителей и мыть руки, произнося азбуку.
• Поощряйте вашего ребенка делать перерывы, когда это предлагается в школе. Выход на тренировку также является для них интересным способом общения на безопасном расстоянии.
• Подчеркните важность обсуждения любого сообщения от школы (например, если школа отправляет электронное письмо вашему ребенку, а не вам) и тому, чтобы ваш ребенок использовал все предлагаемые школьные ресурсы. Некоторые школы выдают взаймы ноутбуки или делятся репетиторскими ресурсами, и ваш ребенок должен чувствовать себя вправе использовать их.
• Если ваш ребенок сталкивается с проблемой в школе или даже с проблемой виртуального обучения, предложите ему поговорить об этом с вами. Это открывает диалог, в котором вы оба можете определить барьеры и предложить решения для их преодоления. Это критически важный жизненный навык, который они могут использовать по-разному.
• Затем попросите вас и вашего ребенка найти увлекательные задания, которые им понравятся. Делайте поделки вместе, отправляйтесь в безопасное путешествие в парк, покупайте крутые маски, играйте в любимую настольную или видеоигру. И сделайте эти забавные действия случайными. Таким образом, они не связывают веселье с отсутствием школы.

Поддержание баланса

Преодоление этой пандемии требует баланса между всеми участниками. Лучше всего стремиться к позитиву и получать удовольствие от процесса. Поскольку это может стать новой нормой в обозримом будущем, вот способы найти баланс между наличием расписания и его корректировкой по мере того, как вы узнаете больше:

• Для начала вам нужно создать дорожную карту прогресса, которую вы и ваш ребенок сможете визуализировать. Создавайте краткосрочные и долгосрочные цели, которые вы хотите видеть выполненными. Чтобы продемонстрировать, если вы хотите, чтобы ваша дочь прочитала Паутина Шарлотты, , это может быть долгосрочной целью. Затем вы можете предложить им читать по главе за ночь в качестве краткосрочной цели. В рамках планирования целей очень важно проявлять гибкость и делиться своими целями со своими детьми. Поговорите с ними о том, чего вы хотите, чтобы они достигли, и как вы можете помочь им в этом. Это дает им понять, что они не одиноки и что они могут достичь этих целей.
• Учащиеся, вовлеченные в процесс тайм-менеджмента, с большей вероятностью увидят преимущества в достижении своих целей. Когда вы занимаетесь тайм-менеджментом, получите информацию от вашего ребенка. Спросите их, сколько времени, по их мнению, потребуется для выполнения конкретной задачи. Будет ли какая-либо часть цели, которая вызывает у них беспокойство, и что вы можете сделать, чтобы помочь им? Разговор с ребенком об его умственном подходе к задачам и возможности помочь ему может уменьшить его беспокойство и помочь ему чувствовать себя более уверенно при управлении своим временем.
• В конечном счете, вы должны быть терпеливы и гибкими во время процесса. Это новый процесс для всех участников. Гибкость позволяет и вам, и вашему ребенку создать баланс между достижением своих образовательных целей, а также дает им пространство для других дел.

Ресурсы в помощь родителям

Поскольку это может быть непосильным процессом для родителей, учителей и детей. Понимание того, где взять ресурсы, может помочь успокоить некоторые из ваших опасений. Ниже приведен список ресурсов, которые могут помочь:

Стипендии для виртуального обучения

В некоторых семьях виртуальная стипендия на обучение может помочь вашему ребенку получить ресурсы, поддержку и помощь в обучении, в которых он нуждается.

• Грузия предлагает стипендию SOLVE семьям, отвечающим требованиям.
• Виртуальная школа Apex Learning предоставляет стипендии учащимся старших классов, желающим заниматься виртуальным обучением.
• Чтобы узнать, какие ресурсы доступны в вашем регионе, обратитесь в школьный округ вашего ребенка, в совет штата по образованию или в Google для получения стипендий для виртуального обучения, доступных в вашем регионе. .

Программы поддержки

Программы поддержки бывают разных форм. Это могут быть общественные возможности, уход за детьми или школьные программы для малообеспеченных семей. Некоторые из этих доступных программ включают:

• Академия Хана: Академия предлагает бесплатное обучение и панель управления прогрессом, где учащиеся, учителя и родители могут удобно отслеживать прогресс.
• Jumpstart: Jumpstart создает план успешного обучения с помощью программы детского сада, которая объединяет ресурсы сообщества с учащимися из семей с низким доходом для создания благоприятной учебной среды.
• Образовательный фонд: помогает учащимся из числа меньшинств получить доступ к большему количеству возможностей для получения высшего образования.

Ресурсы для учителей и школ

Учителя и школы могут получить доступ к множеству виртуальных образовательных ресурсов, таких как:

• Black Lives Matter At School, мероприятия и информация
• Семинары STEM Ed Innovators Fellowship
• Ресурсы Storycorps помогают учителям обучать своих учеников приемам рассказывания историй.

Интернет-провайдеры, предлагающие поддержку студентам и виртуальное обучение

Семьи, которым нужна помощь в доступе в Интернет, могут сделать это в рамках следующих инициатив:

• Lifeline: вы можете получать интернет-услуги со скидкой через провайдеров, если ваш доход соответствует требованиям.
• EveryoneOn: Вам нужна помощь в поиске недорогого интернет-провайдера в вашем районе? EveryoneOn поможет вам получить доступ к доступным вариантам рядом с вами.

Студенты с особыми потребностями

Для семей, нуждающихся в ресурсах в этой области, вы можете обратиться по телефону:

• Расширения Google Chrome — это инструменты для учащихся с особыми потребностями.
• Публичная библиотека Нью-Йорка предлагает студентам бесплатные уроки.
• BookShare предоставляет бесплатный доступ тем, у кого нет альтернативы бесплатной литературе в их районе.

Шон Джексон — творческий писатель, живущий во Флориде. Его работы были представлены на Realtor.com, San Francisco Chronicle и ESPN. В свободное время он любит играть на барабанах и с треском проваливается в серфинге и импровизации.

Как создать небольшую школу

Розалин Спенсер

17 октября 2016 г.

Истоки образования в человеческом масштабе и то, как одна мать использовала эту модель для создания собственной школы.

Розалин Спенсер

17 октября 2016 г.

Розалин Спенсер

17 октября 2016 г.

В 1982 году небольшая бесплатная средняя школа, обслуживающая сельскую общину Хартленда, Девона и отдаленных деревень, впервые открыла свои двери. Маленькая школа была создана группой родителей, которые были недовольны тем, что их дети вынуждены тратить значительное количество времени каждый день на поездки в большую общеобразовательную школу в соседнем городе. Они также были очень обеспокоены стилем предлагаемого образования и ценностями, установленными в обычном образовании. Сатиш Кумар, редактор журнала Resurgence Magazine, был движущей силой создания Маленькой школы в Хартленде, изначально движимой желанием получить более человеческое образование для своих детей. Однако вскоре он увидел, как успех открытия одной маленькой школы оказал положительное влияние на детей, их семьи и общество. Его вдохновила перспектива помочь другим общинам открыть свои собственные школы, и несколько лет спустя в 19 году родилась национальная организация Human Scale Education (HSE).85. ВШЭ набирала силу и сейчас насчитывает около 300 членов. Помимо Сатиша Кумара, покровителями являются профессор Тим Бригхаус, сэр Бернард Крик, Джонатон Порритт, профессор Ричард Принг и Анита Роддик. Перед смертью покровителями были также лорд Янг из Дартингтона и сэр Иегуди Менухин. Организация считает, что обучение — это процесс на протяжении всей жизни, не ограничивающийся только школами, и что люди учатся лучше всего, когда их признают людьми с разными интересами и потребностями, а также когда существуют позитивные, заботливые отношения. Вышка верит в значимое участие родителей в образовании своих детей; демократические школы; и для школ, чтобы быть в курсе экологических проблем с конечной целью стать устойчивым сообществом. Вышка сомневается в ценности строго навязанной национальной учебной программы, а не в предписанных часах обучения грамоте и счету, тестировании и рейтинговых таблицах, полагая, что это не в интересах наших детей и может скорее помешать, чем помочь образованию ребенка. Вышка поддерживает группы людей, заинтересованных в создании малых школ, и уже некоторое время ведет кампанию за государственную поддержку этих школ. Проводятся регулярные семинары под названием «Как открыть собственную школу», и группам, которым удается открыть новую школу, предлагается постоянная поддержка. В результате уже была оказана помощь многим школам, в том числе одной школе, у которой не было здания, но запланированная учебная программа проходила в домах разных членов. Организация также помогла поддержать небольшие деревенские школы, находящиеся под угрозой закрытия, в том числе школу Дамы Кэтрин Харпур в Тикнолле, Дербишир, и школу Приорс, Приорс Марстон, Уорикшир. Участникам кампании помогли определить пункты в первоначальных документах о школе, в которых говорилось, что здания должны были обеспечивать бесплатное образование для детей из местного сообщества. В обоих случаях школы были закрыты местным управлением образования, но затем вновь открыты как независимые школы, входящие в состав ВШЭ. ВШЭ хочет, чтобы все школы были бесплатными, чтобы они были доступны для всех. Однако некоторые небольшие школы взимают плату, чтобы выжить. Другие просят добровольные взносы в виде времени или денег, но это может оказаться очень трудным, и некоторые школы не смогли выжить на этой основе. В других странах, таких как Скандинавия, Голландия, США и Новая Зеландия, небольшие школы, созданные местными сообществами, получают государственное финансирование и становятся частью государственной системы. Вышка продолжает кампанию за финансирование и признание таких школ в стране. В 1997 Я посетил пятнадцать малых школ Вышки в рамках независимого исследовательского проекта. Меньшее количество учеников помогло создать атмосферу спокойствия и заботы почти в каждой школе, которую я посетил. Родители и ученики внесли значительный вклад в управление каждой школой, помогая создать чувство доверия и уважения между учениками и персоналом. Среда, которая преобладала, означала, что персоналу не нужно было повышать голос на учеников. Чувство спокойствия подкреплялось качеством отношений между учениками и учителями; родители и учителя; и между самими учениками. Дети хорошо интегрировались с другими людьми разного возраста и научились понимать и поддерживать друг друга в среде семейного типа. Учителя были более довольны гибкостью, отсутствием ограничений национальной учебной программы и возможностью адаптировать предполагаемое обучение к конкретным потребностям отдельных учеников. Впоследствии близкие и заботливые отношения в сочетании с соответствующим образом разработанным учебным планом помогли придать детям уверенность и гораздо большее чувство собственного достоинства, чем если бы они были частью гораздо более крупной школы. В настоящее время в Великобритании существует более тридцати небольших альтернативных школ, связанных с Human Scale Education, в которых учатся от 6 до 60 учеников. Несмотря на то, что все они очень разные, всех их объединяет стремление сделать образование приятным и ценным опытом с сильными духовными ценностями и связями с сообществом. Родители часто участвуют в создании и/или управлении школой, и пропагандируются экологически устойчивые ценности. В соответствии с экологическими ценностями ряд небольших школ предлагают только вегетарианские обеды, а некоторые школы также привлекают детей к выращиванию собственных органических овощей. В дополнение к своей работе, упомянутой выше, Вышка активно участвует в проектах в государственных средних школах, таких как реструктуризация крупных школ в более мелкие, демократические школьные советы и экологические проекты. Они дают советы людям, желающим рассмотреть другие образовательные альтернативы, такие как домашнее обучение. Они также издают книги и другие материалы для продвижения подходов человеческого масштаба в государственной системе. Возможно, вы хотели бы узнать, есть ли рядом с вами дочерняя школа, и если ее нет, вы можете посетить один из их семинаров и в конечном итоге организовать свой собственный? Ведь именно это я и сделал…..

После рождения первого ребенка я решила совместить материнство с преподаванием, открыв детский сад. Я могу с уверенностью сказать, что я не гнался за прибылью и управлял детским садом в меру своих возможностей, рассматривая каждого ребенка как личность и определяя их индивидуальные интересы и потребности. Это была заботливая и комфортная обстановка, и дети, и их родители были более чем довольны предоставленным сервисом. Однако со временем мне стало известно о все большем количестве проблем, с которыми дети сталкивались после того, как покидали ясли и переходили в «большую» школу. Мой сын был среди них. Когда он пошел в школу, он был счастливым, уверенным в себе и общительным четырехлетним ребенком. Но что-то случилось, что разрушило его уверенность. Он стал замкнутым и угрюмым, и было очевидно, что его самооценка страдала. Мы знали, что у него проблемы с чтением, но когда я предположил в школе, что у него может быть дислексия, меня обманули и сочли суетливым родителем. К тому времени, когда моему сыну исполнилось восемь, я все больше беспокоился о его благополучии и связался с Human Scale Education. Меня пригласили на двухдневный семинар в Лондоне под названием «Как создать маленькую школу». Эти выходные определенно изменили мою жизнь. Открытое собрание в моем родном городе в следующем месяце привлекло большой общественный интерес, а также попало на первые страницы двух наших местных газет. И спустя десять месяцев, после большой тяжелой работы, открылась наша новая маленькая школа с двенадцатью учениками в возрасте от 4 до 11 лет. Первоначальные заявки на доверительное финансирование были отклонены, и единственный способ открыть школу — это использовать комнату над детским садом, а я бесплатно предоставлял свои услуги преподавателя, назначая менеджера для управления детским садом в мое отсутствие. Оглядываясь назад, я теперь могу полностью согласиться с менеджером моего банка, когда он сказал, что это было «финансовое самоубийство», но я ни о чем не жалею. Это было необходимо сделать. Перед окончанием первого семестра мы получили несколько удивительных новостей. Сначала мы получили пожертвование в размере 3000 фунтов стерлингов. Затем письмо родителей с просьбой о доверительном финансировании привело к выплате 10 000 фунтов стерлингов с соглашением отправить еще 10 000 фунтов стерлингов через 12 месяцев, если школа продолжит добиваться хороших результатов. А потом, невероятно, благодетель купил недавно заброшенное школьное здание, чтобы мы могли пользоваться им бесплатно! Проект местного сообщества украсил идиллическое викторианское здание школы на берегу реки Эйр. Родители и дети провели рождественские каникулы, убирая и помогая с переездом. Вскоре мы получили другие предложения о помощи. У нас была студентка-учительница на последнем курсе, которая хотела получить «альтернативное» место на весь семестр. У нас также было несколько опытных учителей, предлагающих бесплатные услуги, в том числе бывший преподаватель естественных наук; репетитор по математике в педагогическом колледже и еще один учитель математики, который разочаровался в государственной системе и теперь занимается домашним обучением. Другие учителя были рады преподавать по минимальной ставке, включая учителей музыки, французского языка и географии. Родители тоже поделились своими умениями и талантами.

Один из родителей взял на себя ответственность за создание органического сада и компостной кучи; другой создал более дружелюбную игровую среду; другой показал детям, как пользоваться прялкой; другие помогали в лепке и других творческих занятиях; другой учил отдельных детей играть на скрипке. Список был бесконечен. Мы всегда получали весьма благоприятные отчеты всякий раз, когда нас посещал инспектор. Мы действительно можем предложить широкий и сбалансированный учебный план при минимальных затратах. Однако сбор средств был постоянной битвой. К сожалению, трастовое финансирование закончилось через три года, и в других местах не удалось найти достаточного финансирования. После долгих поисков души попечители приняли решение закрыть школу. Малая школа не только не потерпела неудачу, она затронула и изменила так много жизней.