Дизайн школы будущего: Школа № 2030 — новый дизайн коридоров и рекреаций

Содержание

Интерьер школы: как создать пространство для эффективного обучения

Наличие на территории комплекса школы и детского сада — правила хорошего тона, это критично важная для жильцов инфраструктура. Подойти к их проектированию можно по-разному: формально, выполняя нормативы, или с умом, создавая дополнительный драйвер продаж. 

Школа с современным интерьером в ЖК — большой плюс:

  • Для родителей это — возможность обеспечить своим детям качественное образование в комфортных условиях. 
  • Для остальных — пространство, где можно пообщаться с соседями и решить какие-то вопросы. Так, можно сделать школьную библиотеку после уроков общедоступной, проводить в спортивном и актовом зале мероприятия и т. д. Такая мультифункциональность дает больше возможностей школе (например, прибыль с аренды помещений) и жителям квартала.  

Мы решили посвятить 2022 год дизайну интерьеров школ будущего и помочь застройщикам, которые хотят создавать такие пространства в своих кварталах.  

Эта статья — первая в серии полезных материалов о дизайне интерьера современной школы. В ней мы рассказали базовые моменты:

  • Как выглядит типовая школа сейчас и что с ней не так. 
  • Каким должен быть интерьер современной школы, откуда не захочется уходить. Основные составляющие:
    • Комфортная температура воздуха.
    • Качественное освещение.
    • Интерьер учебных классов и других пространств.
    • Отделочные материалы. 
  • Интерьер школы будущего — какой он? Примеры российских и зарубежных учебных заведений:
    • Образовательный комплекс «Точка будущего» (Иркутск)
    • Школа-пансион «Летово» (Москва)
    • «Хорошкола» (Москва)
    • «Сауналахти» (Эспоо, Финляндия)

 

Как выглядит типовая российская школа и что с ней не так

Если спросить жителя России любого возраста о его школе, вам, скорее всего, опишут серое здание в 2-4 этажа, стоящее на территории, обнесенной забором. Старый фонд и возведенные недавно учебные заведения выглядят примерно одинаково.

 

Как школа выглядит внутри, можно определить, не входя, — линолеум, подвесные потолки, комнатные растения, безликие коридоры и классы с выкрашенными в кричащие цвета стенами. 

 

На первых этажах, несмотря на наличие в школах охраны, часто стоят решетки. В таком пространстве не хочется находиться — оно не вдохновляет, а угнетает. 

Во многих школах проблемы не только с интерьером, но и с соблюдением норм. Например, используются светильники, не прошедшие сертификацию и не соответствующие СанПиН, или стены покрашены масляной краской, которая долго сохнет, сильно пахнет и легко воспламеняется.

Новые школы оформляются по принципу «чем ярче, тем лучше». Их пытаются сделать другими, непохожими на предшественниц, но получаются аляповатые неуютные интерьеры. Но люди не избалованы — всё, что хоть немного отличается от старых школ, воспринимается на ура. 

 

Другая крайность — строгие интерьеры, не имеющие ничего общего с детьми. Пример — «Газпром школа» в Санкт-Петербурге, самая дорогая школа России, которую журналисты любят называть «вторым Хогвартсом». Да, красиво, но больше похоже на мужской клуб, где обсуждают бизнес. Мебель, неудобная для детей, — неустойчивые подвесные кресла.  Такие модели требуют осторожности при эксплуатации. Резкие движения могут привести к тому, что конструкция перевернется. 

 

Учтены тренды в дизайне интерьеров общественных пространств — диванчики с высокими бортиками, поглощающими звук, мягкая мебель вокруг колонны. Но бассейн с шариками, например, вызывает вопросы — по санитарным нормам их нужно регулярно обрабатывать, что трудоемко, поэтому вряд ли выполняется.

 

Хорошая новость — несмотря на крайности, в России появляются настоящие школы будущего. Их пока мало, можно пересчитать на пальцах одной руки, но тенденция нас радует. Примеры найдете в последнем разделе этой статьи. 

Поможем спроектировать школу в вашем ЖК, ради которой люди будут готовы переехать.

Давайте обсудим идеи

 

Каким должен быть интерьер современной школы, откуда не захочется уходить

Впечатление от общественного пространства базируется на неосознанном сравнении с знакомыми образами. Ученики и педагоги подсознательно сравнивают школьный интерьер с домашним.

Важна каждая деталь:

  • Температура воздуха.
  • Освещение. 
  • Интерьер учебных классов и других пространств.
  • Отделочные материалы. 

 

Комфортная температура воздуха

С температурой всё просто — в помещении не должно быть ни слишком жарко, ни слишком холодно. 

Все воспринимают температуру по-разному — чтобы определить комфортные показатели, можете руководствоваться новыми СанПиН от 28 января 2021 года. Согласно этому документу, если среднесуточная температура воздуха за окном выше +10 °C, в помещении должно быть 23-25°C, если ниже — от 22 до 24 °C. 

 

Освещение

Важно, чтобы было достаточное количество естественного света. Подоконники нужно держать свободными от цветов и прочих предметов, не загораживать окна мебелью, не закрашивать их и регулярно мыть (минимум — дважды в год, весной и осенью). 

Согласно СанПиН, без окон можно проектировать только определенные типы помещений: 

  • снарядные, умывальные, душевые и туалеты при гимнастическом зале;
  • душевые и туалеты для персонала;
  • кладовые и складские помещения;
  • радиоузлы;
  • кино- и фотолаборатории; 
  • книгохранилища;
  • бойлерные, насосные водопровода и канализации;
  • вентиляционные камеры и камеры кондиционирования воздуха;
  • узлы управления и другие помещения для установки и управления инженерным и технологическим оборудованием зданий; 
  • помещения для хранения дезинфекционных средств.

В учебных классах, библиотеках и других помещениях, где проводят время ученики, естественный свет должен быть обязательно. 

Искусственное освещение, которое дополняет естественное, бывает рассеянным и направленным. Для разных типов освещения используются разные варианты ламп. Например: 

  • Для потолочных светильников — люминесцентные и светодиодные. Вторые предпочтительнее, т. к. они более экологичные и экономичные. 
  • В спортивных залах — плазменные прожекторы. 
  • Для подсветки сцены в актовом зале — галогенные и светодиодные прожекторы. 

Списки рекомендуемых источников света для отдельных помещений школ, описание их преимуществ и недостатков, сроки службы и порядок монтажа найдете в Руководстве по оформлению школ. Его разработали студия Лебедева и Московский архитектурный институт (МАрхИ) по заказу Департамента образования Москвы. 

 

Интерьер учебных классов и других пространств

Вот несколько базовых рекомендаций по оформлению:

  • Светлые пространства оформляются в одном цвете и дополняются цветной мебелью.
  • Для пространств, оформленных в разных оттенках, лучше выбрать однотонную мебель.
  • Нестандартные помещения стоит оформлять в светлых тонах — это всегда хорошо смотрится.  
  • Если есть сомнения по поводу цвета мебели, берите светлое дерево (сосну, березу и т. п.). Это — универсальное решение, оно вне моды. 
  • Избегайте микса разных цветов, аляповатости. Светлые пространства с достаточным количеством света всегда смотрятся выигрышно, люди чувствуют себя там комфортно. 

Оживить интерьер без больших вложений поможет графика. Рекомендуем отдать предпочтение плоской графике, без фотореалистичных изображений, разложения на тени, подтени и т. д. 

Изображения могут выполнять не только декоративную, но и обучающую функцию. 

Например, фраза для запоминания последовательности цветов будет хорошо смотреться на однотонной стене.

   

 

А на стене гардеробной можно разместить фразу, которая подскажет детям, как правильно употреблять глаголы «одеть» и «надеть», с которыми у многих сложности. 

 

Формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда, можно разместить в кабинете физики или санузле.

 

Важно также оформление расписаний. Вместо традиционных нечитаемых «простыней» лучше использовать структурированные листы формата А4, на которых помещается расписание на день для одного или нескольких классов. 

 

Отделочные материалы

В большинстве помещений без специфических условий эксплуатации, таких как повышенная влажность, вероятность попадания химических реагентов, высокая нагрузка, можно использовать стандартные покрытия для общественных пространств. 

Подходящие напольные покрытия:

  • Мармолеум — натуральный и более долговечный аналог линолеума.
  • Ковровое покрытие.
  • Паркет, паркетная доска.
  • Керамогранит.
  • Резиновое покрытие (для спортивных залов). 

 

Оптимальные решения для стен:

  • Акриловая краска. Она позволяет без лишних усилий создать красивое яркое пространство, не требующее сложного ухода. 
  • Стеновые панели. Они быстро монтируются и легко чистятся.  

Масляную краску использовать нельзя — она легко воспламеняется, долго сохнет и сильно пахнет.

 

Для потолка рекомендуем подобрать звукопоглощающие материалы. Желательно также, чтобы они обладали антистатическим эффектом, чтобы не притягивали пыль. Скрыть проводку и другие коммуникации можно с помощью специальных потолочных систем. 

Светлый потолок делает помещение визуально выше. В зависимости от объемно-планировочного решения можно дополнить его небольшими цветными акцентами. 

 

Интерьер школы

будущего — какой он? Примеры российских и зарубежных учебных заведений

Образовательный комплекс «Точка будущего» в Иркутске

Он построен по нестандартному проекту, который разработала команда датского бюро CEBRA. По задумке авторов, здания детского сада, младшей и старшей школ объединены под одной круговой крышей, что символизирует людей, которые собрались вокруг костра в дружественной обстановке. Внутри круга расположены детские и спортивные площадки, снаряды и тренажеры, вписанные в рельеф местности.

 

Школа-пансион «Летово» в Москве 

Был проведен конкурс на лучший проект, в котором приняли участие 30 архитектурных бюро. Победил проект голландского бюро Atelier Pro, в портфолио которого уже есть десятки школ по всему миру.

«Летово» — это город в городе с собственной инфраструктурой. На 60 гектарах земли разместились учебные здания, дома для студентов и педагогов, спортивные площадки, велосипедные дорожки и зоны для отдыха. Кампус удалось органично вписать в ландшафт. 

 

«Хорошкола» в Москве 

Хорошевская гимназия — часть образовательного кластера, расположенного в ЖК Wellton Park. Необычное здание построено по проекту главного архитектора концерна «КРОСТ», руководителя студии «А-ПРОЕКТ» Юлии Солдатенковой. В основу планировочного решения легла идея ровеснического образования, которая направлена на развитие навыков командной работы, критического мышления и творчества. Над проектом кроме архитекторов работали педагоги и психологи.  

 

«Сауналахти» в Эспоо (Финляндия) 

В финской системе образования, которая считается одной из лучших в мире, даже архитектура и интерьеры школ способствуют эффективному обучению. Когда речь заходит об интерьере школы будущего, в пример часто приводят «Сауналахти» — учебное заведение в Эспоо.

Проект школы разработала команда студии «Верстас Архитекторы», которая неоднократно становилась лауреатом конкурсов и завоевала много профессиональных наград. Интерьер классов в школе ориентирован на работу в группе, выстраивание взаимодействия между учениками и учителями. Помимо учебных аудиторий тут много мест для отдыха и неформального общения: двор, подоконники, на которых можно разместиться с книгой, библиотека, зоны отдыха. 

Школа площадью 10000 м² стала культурным и социальным центром для жителей города. После занятий школьная библиотека доступна всем желающим. 

 

Больше примеров того, как может выглядеть интерьер школы будущего, найдете в книге Best School in the World. Интересно, что большинство учебных заведений, которые в нее попали, — финские. 

Шесть принципов китайской школы будущего на примере трех проектов


Qingpu Pinghe International School, город Шанхай

 

Новый школьный кампус в Шанхае – это 13 зданий, органично соединенных между собой. Решение компании OPEN Architecture помогает по-другому взглянуть на то, как могут выглядеть крупные современные образовательные комплексы в Китае. 

В рамках проектирования и строительства новой международной школы на 2000 учеников от 3 до 15 лет, приоритетной задачей было создать пространство, в котором детям будет комфортно и интересно находиться в течение всего учебного дня. Вдохновившись африканской поговоркой о том, что «нужна целая деревня, чтобы вырастить одного ребенка», архитекторы решили уйти от модели “мегаконструкции”. Вместо этого они разобрали проект на разные составляющие, перегруппировали и получили комплекс из отдельных зданий. При поддержке ландшафтного дизайна все это превращается в комфортный и эффектный учебный кампус, напоминающий деревню. Кампус стал удачной альтернативной крупным типовым школам-гигантам. 

Среди зданий школьного комплекса есть учебные модули, административный и лабораторный блок кубической формы, цилиндрическое общежития для учеников и здание детского сада. Кампус сформирован вокруг трех элементов, символизирующих чтение, спорт и искусство – важных компонентов современного образования. Элементы воплощены в зданиях театра-библиотеки, спортзала-столовой и центра искусств. Школы будущего должны стать местом социального взаимодействия, поэтому устройство библиотеки, театра, бассейна и спортзала предполагает, что местные жители могут попасть туда во внеурочное время.

 

“Самое главное, что потрясает меня, и потрясет, вероятно, любого человека – это масштабы китайской образовательной застройки: школы площадью в 38 000 м2, 66 000 м2 и высотой от 6 до 8 этажей, под большинством из них есть подземный паркинг. При этом китайские архитекторы достаточно искусно и изобретательно борются за то, чтобы на тот клочок земли, которым они располагают, посадить как можно больше метров. За счет сложных извивающихся объемов удается организовать фальш-дворы и площадки на вторых и третьих этажах. Пожалуй, вариант, когда школу-гигант можно разбить на отдельные строения, выглядит наиболее человечно”, – Анна Шапиро, главный архитектор ED Architecture. 

 

Театр-библиотека, или “библиотеатр”, расположен так, чтобы обслуживать и школьников, и горожан, живущих вокруг. Идея объединить библиотеку и театр родилась из убеждения, что навыки чтения и публичных выступлений – важнейшие компоненты образования уже на ранних стадиях. Библиотека, театр и зал в формате “черного ящика” переплетаются подобно китайской головоломке, образуя необычный объем. Одни говорят, что он напоминает кита, другие – океанский лайнер. Спортзал-столовая, в свою очередь, состоит из двух белых объемов, накрытых стеклянным потолком. Вертикальный прозрачный атриум добавляет зданию динамики. 

Центр искусств расположен в сердце кампуса, он напоминает черный алмаз идеальной огранки, а с разных ракурсов его форма также кажется разной. Здание объединяет два блока: изобразительных и перформативных искусств. У каждого из них есть собственный атриум, рассекающий здание и добавляющий естественный свет. Пересекаясь, атриумы образуют центральную зону, которая также служит выставочной галереей.

Учебные корпусы расположены кластерами в зданиях кубической формы, облицованных бамбуковыми панелями. Белое здание из бетона в форме капсул – административный корпус, где также находятся лаборатории.

 

Фото: Qingshan Wu, Hao Chen, Jonathan Leijonhufvud / OPEN Architecture


Начальная школа Синьша, город Шэньчжэнь

 

Начальная школа по проекту бюро 11ARCHITECTURE входит в «План по строительству новых кампусов 8+1». Это инициатива, запущенная градостроительным бюро Шэньчжэня, чтобы изучить новые форматы кампусов для начальных школ с учетом требований к высокой плотности застройки. В представлении архитекторов, идеальная школа та, где дети бегают и играют по всему кампусу, где среда делает их активными и доброжелательными.  Новое здание школы общей площадью примерно в 37 000 квадратных метров было построено на месте старой школы.

Площадка кампуса стоит на своего рода подиуме. Таким образом пространство, где проходит основная деятельность, расположено на уровне второго этажа. Благодаря S-образной конструкции учебное здание формирует северный и южный дворы. Северный двор выходит на большую игровую площадку школы, а южный – на городской перекресток. Фишка здания – навес над входной группой. Потолок его выполнен из бетона с фактурой под дерево, а стены покрыты терракотовой плиткой. Под навесом оборудовано пространство для отдыха, рассчитанное на родителей учеников и местных жителей. Также на первом этаже школы расположены доступная для всех библиотека и ресторан. Применив эти решения, школа получила от градостроительного бюро специальное разрешение «уменьшить отступ от здания» – это позволило построить большего размера платформу на уровне второго этажа.

 

“В архитектуре китайских школ я не вижу аутентики и чего-то особенного в смысле региональности – это все тот же очень качественно исполненный интернациональный модернизм. Вы не поймете, где это построено, пока не увидите место или хотя бы ТЭПы (технико-экономические показатели). Каждое здание выглядит симпатично, в русле общемировых тенденций. Например, средняя школа в Шэньчжэне напомнила мне здания Марио Ботта, культового швейцарско-итальянского архитектора. Проект занимает площадь около 100 000 квадратных метров, а общая площадь застройки составляет около 170 000 квадратных метров. И это средняя школа с 75 классами и вместимостью 3750 учеников. Кстати, прямо через кампус этой школы проходит линия метро, что вместе с топографической разницей высот на участке и протекающем тут же руслом реки накладывает большие ограничения на проектирование”, – Анна Шапиро, главный архитектор ED Architecture.  

 

Команда архитекторов 11ARCHITECTURE в процессе разработки дизайна задалась  целью представить, какие активные занятия подарят детям улыбку. Если дети увлеченно и радостно бегут что-то делать за пределами класса, их концентрация и энтузиазм к учебе в самом классе естественным образом возрастут. Дизайн должен соотноситься с физическим опытом, а также стимулировать интерес к исследованию и воображение. Создатели школы уделили внимание соразмерности архитектуры ребенку, цветам и фактуре материалов. 

Архитекторы создали множество разнообразных пространств в духе «тематической игровой площадки». В кампусе есть площадки «Зеленый лес», «Деревенская дорога», «Треугольные холмы», «Сводчатые замки», «Дорога среди холмов», «Фермы на крышах». В дизайне авторы руководствовались окружающим ландшафтом, отказываясь от жестких форм в пользу мягких и уделяя внимание соразмерности пространства ребенку, чтобы дети могли получить богатый опыт взаимодействия со средой.

 

Фото: Chao Zhang, ACF / 11ARCHITECTURE

 

 

 

Архитектура здания школы от студии McBride Charles Ryan

Просто дух захватывает от таких проектов! Приглашаем увидеть, как в далекой Австралии, посредством дизайнерской архитектуры, у детей воспитывают особое чувство к своей школе. Просто хочется поблагодарить архитекторов студии McBride Charles Ryan за творческое трепетное отношение к детям, за попытку увидеть школу будущего детскими глазами, за создание особой ауры учебного процесса. Как хотелось бы иметь такие же проекты у нас!

Вначале – короткая предыстория. Средняя школа Penleigh and Essendon Grammar School (PEGS) вместе с муниципалитетом выступили инициаторами создания посреди существующего архитектурного ансамбля школы внутреннего развивающего пространства, особенной учебной площадки для детей одиннадцатых и двенадцатых классов. Дизайнеры подошли к этому заданию творчески, они создали проект, действительно символизирующий «дорогу к знаниям».

Под влиянием мнения, что каждый из людей учится, в той или иной мере, всю свою жизнь, архитекторский проект здания приобрел форму знака бесконечности.

Оба кольцеобразных крыла школы имеют интересно спланированное внутреннее пространство. Его ландшафтный дизайн приспособлен одновременно и для учебы, и для отдыха детей. Гармонично расположенные компактные газоны с аккуратными деревьями соседствуют с небольшими подиумами для выступлений упражняющихся юных риториков. Все на этой территории приспособлено как для внеклассного обучения, так и для отдыха.

Сердцем всей этой удивительной конструкции стали библиотека и учебный центр. Их оригинальный дизайн потенциально стимулирует школьников к учебе. Помещения в самом корпусе здания-бесконечности также оформлены оригинально.

Экстерьер современного бетонного здания оформлен эстетичным сайдингом трех чередующихся цветов: двух оттенков цвета металлик и темно-коричневого. Все эти поверхности сделаны из прочной и стойкой к температурным воздействиям холоднокатаной оцинкованной стали с полимерным покрытием.

Входы в инновационную альма-матер расположены по периметру «символа бесконечности». Они снабжены особо прочными стеклянными многослойными дверями, имеют плавные очертания, лишены прямоугольности. Их окружает фактурный деревянный сайдинг, которым выстелены эстетичные криволинейные плоскости. Входная терраса эстетично украшена по бокам компактными криволинейными массивами из природного камня.

Разноуровневые полы, потолки, особая дизайнерская подсветка больших просторных помещений, удобная эргономичная школьная мебель красноречиво говорят языком архитектуры о неформальном, творческом отношении проектантов к дизайну.

Интересно и достойно подражания цветовое решение для стен и потолков помещений школы: оно выполнено разными цветами, причем не однообразно, а с различным акцентированием. Эффект необычности усиливается изменяющимся профессиональным декоративным освещением.

Кроме обычных светильников, в потолках коридора школы оборудованы геометрически очерченные световые панели. Также эпизодически в потолок вмонтированы специфические окна из толстого матового стекла, дополнительно создающие нестандартное, пастельно-приглушенное естественное освещение.

Возможно, даже менее способный ученик, ощущая гармонию учебного процесса в этой эксклюзивной учебной среде, проявит большую настойчивость к учебе, уделит ей больше времени, достигнет более весомых, глубоких знаний. Такая аура, проникнутая вниманием к эстетичным запросам детей, также создает предпосылки для психологического благополучия школьника, реализации его желания учиться успешно.

Категории: Дизайн интерьера школ

Вам также понравится:

Категории: Дизайн интерьера школ • Дизайн образовательных учреждений • Интерьер учебных заведений
Места: Лестница • Лестница в офисе

6 лет назад

Новый факультет Оксфорда Здание школы управления им. Блаватника, интерьер которого уникален, теперь…

Категории: Дизайн интерьера школ • Дизайн образовательных учреждений • Интерьер учебных заведений
Места: Яркие цвета

6 лет назад

Общая концепция Архитектор Эмиль Дервиш создал необычный интерьер нового пространства для…

Категории: Дизайн интерьера школ • Дизайн образовательных учреждений • Интерьер учебных заведений
Места: Фасад

6 лет назад

Высоко и эмоционально оценила дизайн школы, фото и саму идею Элисон Эриф. Немногим ранее нью…

Категории: Дизайн интерьера школ • Дизайн образовательных учреждений • Интерьер учебных заведений
Места: Оформление стен • Яркая мебель • Яркие цвета

6 лет назад

Колоритный интерьер школы создала местная компания «Arquitectura e Interiores», «разукрасив» внутри. ..

Категории: Дизайн интерьера школ • Дизайн образовательных учреждений
Места: Лестница

6 лет назад

Фантастический интерьер современной школы государственного управления, которая располагается на…

Категории: Дизайн интерьера школ • Дизайн образовательных учреждений • Интерьер учебных заведений • Офисные аксессуары
Места: Светлое оформление • Серый интерьер

6 лет назад

Дизайн интерьера кулинарной школы ROC Mondriaan, которая недавно открылась в нидерландской Гааге…

эксперты рассказали, какой должна быть школа будущего — Группа компаний «Просвещение»

На IV Форуме социальных инноваций регионов, который прошел в Гостином дворе Москвы, состоялась дискуссия «Какой должна быть школа будущего?». Участники диалога пришли к выводу: школа завтрашнего дня — это открытое образовательное пространство, которое построено вокруг ученика и держит в фокусе внимания педагога.

Модератор дискуссии:

Наталия Киселева — заместитель руководителя Департамента образования и науки города Москвы.

Участники:

  • Михаил Мокринский — директор школы-пансиона «Летово»;
  • Наталья Комарова — губернатор Ханты-Мансийского автономного округа — Югры;
  • Ирина Белых — российский политический деятель, депутат Государственной Думы VI и VII созывов, член фракции «Единая Россия»;
  • Игорь Реморенко — ректор Московского городского педагогического университета, член-корреспондент РАО, доктор пед. наук;
  • Тигран Шмис — руководитель образовательных проектов, старший специалист в области образования Всемирного банка.

Чем быстрее происходят изменения в мире — будь то новые технологии или глобальные вызовы — тем стремительнее реагирует система образования. Сегодня главной целью стало создание школы благополучия для всех участников образовательного процесса: ребенка, родителя и педагога. В школе завтрашнего дня выстроена здоровая среда, где каждый участник образовательного процесса находится в безопасности, имеет возможность развития и активную жизненную позицию.

Наталия Киселева заметила: образование — сфера, в которой постоянно происходят изменения, но одновременно это одна из самых консервативных систем.

«Чтобы выстроить школу будущего — хотя бы будущего дня, а не десятилетия, — важно делать ежедневные изменения здесь и сейчас, чтобы получать результаты через полгода или год. Потому что дети, которые учатся сейчас, не готовы ждать», — заключила эксперт.

Рассуждая о том, какой может быть школа будущего и что каждый из нас должен сделать уже сейчас, чтобы помирить ожидание с реальностью, Михаил Мокринский пояснил, что будущее уже с нами. В нем живут дети, учителя и родители. По словам спикера, сегодня происходит стратегическая трансформация каждого элемента школы: педагогов, ребят, учебников, пространства. А опыт современных детей стал интенсивным, мозаичным, бегущим вперед и обгоняющим опыт взрослых.

«Школа — это одушевленное пространство учителя как творца, умельца, который видит развитие образования. Нужно понимать, на каком этапе мы можем включать изменения, и насколько безболезненными они могут быть. И в этом смысле важно ощутить, куда дальше двигать систему, методику и дидактику, потому что только в этом случае мы сможем сохранить и передать ценный опыт», — рассказал Михаил Мокринский.

За последние годы вместе с системными изменениями, которые произошли в школе на всех уровнях, трансформировалось и видение простого бумажного учебника. Означает ли это, что в скором времени «цифра» полностью заменит традиционный, книжный, формат?

В «Просвещении»: традиционная книга точно останется с нами в школе завтрашнего дня. И это, в первую очередь, вопрос равенства в нашей стране. Предстоит очень много работы на государственном уровне и на уровне местной администрации по проникновению «цифры» в школы, но пока не во всех уголках страны есть возможность пользоваться онлайн-платформами и электронными учебниками. При этом надо сказать, что бумажный учебник не архаичен, потому что он постоянно обновляется, меняется. Вообще, как можно отказаться от бумажных носителей, если ребенок прежде всего должен научиться выводить свое имя на бумаге карандашом?

«Мне бы хотелось, чтобы в школе будущего детей не пугали бумажные учебники. И, конечно, что умение перестраиваться с цифрового носителя на бумагу — это развитие целой комбинации навыков, поэтому не стоит затачиваться под какой-то один функционал. Но еще надо понимать, что первичен учитель, а не учебник. И важно, как учитель сам видит свою работу».

К тому же, подчеркнул эксперт, школа будущего — это не только здание, учителя, администрация и школьники. Это еще и родители. Они тоже должны принимать участие в образовательном процессе.

Родители являются полноправными участниками как образовательного, так и воспитательного процессов, — подчеркнула спикер. Но качественное образование способно изменить ситуацию в масштабе. Это может быть работа по любым активным запросам: стресс, эмоциональный интеллект, планирование, поиск работы и смена деятельности, поиск хобби и самореализация. И не обязательно только в школе. У «Просвещения» такой проект существует уже год:

«Экосистема „Родительский университет: PRO-Родители“ включает материалы по воспитанию, образованию, подростковой психологии, профориентации детей, материалы для самих взрослых — например, по конфликтологии и борьбе с выгоранием. И я как куратор этого проекта уверена, что за широким включением родителей в сферу просвещения будущий успех каждого ребенка, системы и страны в целом».

О школе будущего, которая органично встроится в региональный ландшафт, рассказала Наталья Комарова:

«Понимая, что живем во времени, которое формирует бесконечное количество вызовов, сегодня мы создаем школы с опорой на родителей и детей. В этом году мы запускаем критериальное оценивание ребенка. Это первая ступень развития современной модели, которая отвечает всем запросам будущего времени. Благодаря такой системе оценивания учитель сможет на самых ранних этапах восполнять то, что не получил ребенок».

Школа должна стать заведением без границ, — заметила спикер. Инфраструктура школьного пространства создает возможность для развития ребенка в различных предметных областях. Поэтому важно создать одинаковые условия для всех детей, где бы они ни проживали.

«Еще один важный критерий школы будущего — профессиональный рост учителя. В 2021 году мы открыли Центр непрерывного образовательного мастерства педагога, в котором большое внимание уделяется изучению детской психологии, методики преподавания и погружению в предметную область», — рассказала Наталья Комарова.

В ходе дискуссии Ирина Белых выделила две реперные точки, которые предопределяют изменения в отношении школы будущего. Во-первых, статус педагога: зарплата и другие социальные условия, которые регулируются на государственном уровне. Во-вторых, качественная база для создания кадрового резерва. И здесь — отметила эксперт — не последнюю роль играет ранняя педагогическая практика в вузах.

Сейчас, по словам Игоря Реморенко, на программах педагогического образования наблюдается явная конкуренция. Во многом все изменилось именно потому, что все увидели — образование стало проникать в разные социальные сферы. И тут важен вопрос тонких изменений, которые мы чувствуем, но пока не понимаем, как на них реагировать.

«Мы можем сколько угодно читать информацию в учебнике, но понимание может так и не прийти. Дидактика до сих пор находится на том уровне, когда ее нужно существенно дорабатывать. А есть такие пласты знания, которые осваиваются только в коммуникации», — подчеркнул спикер.

Игорь Реморенко проанализировал опыт современных подростков и упомянул тренды, которые сегодня осваивает юное поколение: стремление к созданию авторского контента (ведение блога, влога, высказывание собственного мнения), тактильность (слаймы, pop-it), распаковка подарков, участие в челленджах, разработка туториалов. Сегодня, заметил эксперт, школа стала выходить за привычные рамки и рождать единое образовательное пространство.

Говоря о мировых тенденциях в образовании, Тигран Шмис подчеркнул: основная проблема в том, что общего консенсуса относительно базового набора детских навыков, которые можно получить в школе, сегодня нет.

«Есть узкий набор из семи навыков, с которым все согласны. Ключевые умения — это информационно-коммуникационная компетентность, взаимодействие, общение, коллаборация, упорство в достижении целей. Результаты наших исследований показали, что сейчас ключевую роль играют естественно-научные знания, умение применять их и умение размышлять в рамках этих знаний», — рассказал спикер.

В России появилась полезная учительская практика — тимтичинг. Это кооперация педагогов разных предметов и их совместная работа на уроке. Такой подход, объяснил Тигран Шмис, требует серьезной подготовки, множества компетенций.

«Ключевой фактор в школе — учитель. Современная школьная среда не работает, если учитель ее не использует. Но если учитель использует все многообразие методов, начинают эффективно работать все факторы среды», — объяснил спикер.

Проект «Школа Будущего 2119» (4 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 20

 

 

 

 

 

 

 

Проект

«Школа Будущего 2119»

 

 

Выполнил:

ученик 3 «В» класса

Тишков Владимир

 

Научный руководитель:

Лимачко Надежда Сергеевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Армавир, 2019

Содержание:

1.      Введение……………………………………………………………………..….3

2.     Глава 1. История создания первых школ…………………………………….4

Школа из прошлого в будущее…………………………………………….…4

Школы на Руси…………………………………………………………………5

3.     Глава 2. Школа Будущего 2119………………………………………………..5

Архитектура школы будущего………………………………………………….6

Обустройство классов и рекреаций в школе будущего……………………..6

4.     Заключение……………………………………………………………………..11

5.     Источники информации………………………………………………………12

6.     Приложение……………………………………………………………………13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

Актуальность темы.

Данная тема нам показалась  очень занимательной. Нам было интересно представить себя в роли дизайнера или архитектора школы, пофантазировать, что можно изменить, улучшить, придумать нового, чтобы школа стала ещё более эффективным и увлекательным местом для учеников, учителей и родителей. В школе мы проводим значительное количество времени, изучаем много нового, интересного и необходимого для нашей будущей жизни. Мы растем и взрослеем, получаем знания и опыт. Наше будущее  рядом и я хочу повлиять на его создание.

Нам бы очень хотелось, чтобы российские школы стали в будущем самыми лучшими школами в мире!

Проблема проекта: 

В современном мире постоянно происходят новые открытия, появляются новые технические разработки. Стремительный технический прогресс требует от школ грамотных, имеющих современные знания выпускников. Однако,  конструкции  учебных зданий и помещений  перестают соответствовать требованиям технического  прогресса и самих учащихся, следовательно, требуют значительной перестройки.   С этой целью необходимо  разрабатывать проекты  возможных образов школы будущего.

Цель проекта: создание идей и дизайна «идеальной школы»,  в которой будет комфортно и ученикам, и учителям, и родителям.

 

Гипотеза проекта: 

« ШКОЛА БУДУЩЕГО» — 2119 года будет способствовать развитию молодого человека будущего как высокоинтеллектуального, творческого, здорового и уверенного в себе человека.

 

Задачи проекта:

1. Изучить историю создания первых школ.

2. Выполнить дизайны и описания основных составляющих школы будущего.

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. История создания первых школ

Школа из прошлого в будущее.

Первые школы появились очень давно, на самой заре возникновения человеческой цивилизации. Можно даже говорить о том, что школы были непременным атрибутом цивилизации, как таковой. А поскольку древнейшая цивилизация (из тех, что нам известны) – египетская, то и первые школы, уроки, учителя и ученики были именно здесь,  в тени знаменитых пирамид и сфинкса. Свои учебные записи школьники-студенты древнего Египта вели на папирусах, а при поступлении и окончании школы (как и в наше время) сдавали экзамены. Еще одним из неотъемлемых атрибутов обучения в египетской школе было посвящение школьников в театрализованные религиозные мистерии. Вероятно первоначально в школе учили только им, об этом свидетельcтвует и тот факт, что все школы были при храмах.

В целом можно отметить, что государства древности накопили богатый опыт воспитания и обучения, оказавший влияние на последующее развитие школы и педагогики. В эпоху древних цивилизаций возникли первые школы, были сделаны попытки осмыслить цель, задачи, содержание, формы и методы воспитания и обучения подрастающих поколений.

 

Школы на Руси.

988 год — крещение Руси и зарождение школьного образования. Князь Владимир Святославович издаёт указ: дети бояр должны учиться книжному делу. Так появилась школа под названием «Книжное учение». Там учеников делили на небольшие группы, в каждой был свой учитель грамоты и чтения. Впоследствии похожие школы открылись при монастырях в Киеве, Новгороде, Смоленске, Суздале и Курске. Учителями были монахи, а программу утверждал сам князь Владимир. В школах могли обучаться только мальчики, сначала их учили книжному делу. Именно мужчины должны были быть более общительными, а девушкам это необязательно, так как на них возлагались обязанности хозяйки. Поэтому они должны осваивать ведение домашнего хозяйства.

Спустя столетие, в 1086 году, Анна Всеволодовна, сестра Владимира Мономаха, открыла первое женское училище при церкви, где девочки из зажиточного населения обучались грамоте, чтению и пению. В начале XV века на смену церквям при монастырях приходят частные школы — «Мастера грамоты». Там обучались мальчики богатых родителей, в программу входило письмо, чтение и зарубежная литература. 

Во время татаро-монгольского ига произошёл регресс образования. Только школы при церквях продолжали вести мало-мальскую образовательную деятельность.

В начале 1096 года школы начинают открываться уже по всей Руси. Первые школы начали появляться в таких крупных городах, как Муром, Владимир и Полоцк, причем строились чаще всего при монастырях и храмах. Таким образом, священники считались на Руси самыми образованными людьми.

В начале школы на Руси выглядели так: пол, стены, потолок, столы, стулья и всё. Всего лишь каких-то  50 лет назад сельская  школа располагалась, как правило, в деревянных одноэтажных домах и отапливалась печкой.  Но с каждым годом школы становились всё более обустроенными. Люди стали понимать, что без знаний человек практически беспомощен. В настоящее время наука стремительно развивается, появляется все больше и больше различных открытий, знаний. Для современного общества необходимы молодые люди, которые не только обладают определенными знаниями, но также являются всесторонне развитыми, творческими и здоровыми людьми. И мы – современные ученики, уже совсем другие, чем 200, 100 и 50 лет назад. Например, наша школа, была построена совсем недавно в середине 20 века и в ней есть просторные классы, столовая, спортивный зал, с этого года в нашей школе начал свою работу центр цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Школа Будущего 2119

Архитектура школы будущего.

По нашему мнению школа должна быть построена в форме буквы «О». В строительстве будут использованы  прочные, экологически чистые, легкие и негорючие материалы: кирпич, стеклопластика, металл, бетон. В центре сооружения будет просторный двор с парком и скамейками, в котором смогут отдыхать и играть дети. Такое расположение здания обеспечит полную безопасность. При входе в школу будет установлена автоматическая пропускная система, которая по базе данных будет проверять:  кто пришел в  школу, кто  работает, количество обучающихся в школе, присутствующих на занятиях, присутствуют ли в школе  родители  обучающихся.    

Здание школы будет двухэтажным, с прозрачной крышей и огромными окнами, чтобы поступало много света. Это поможет сэкономить электричество. Над двором школы в случае плохой погоды и осадков будет выдвигаться «Умная крыша», которая убережет школьный парк от непогоды.

На входе в школу должны быть установлены специальные боксы, проходя через которые  с помощью специальной обработки с одежды и обуви будет очищена грязь и пыль.

В столовой обучающиеся должны пользоваться электронными картами, которые позволят  родителям в онлайн-режиме проследить, что ребенок  обедал или  что покупал в буфете. Такую систему хотелось бы иметь  и в нашей Школе Будущего.

Школа для нас – это  дом, где мы проводим большую часть своего времени, это мир, в котором мы живём. Поэтому помимо образовательных направлений школе необходимы центры проведения досуга. Наличие аквапарка, контактного зоопарка, игровой площадки, ледового катка.  В моем проекте – мечта большинства учеников современности. Здесь дети будут получать не только физическое развитие, закаливание, но главное положительные эмоции, выплеск негатива, дружеское общение с одноклассниками. А ещё наличие всех видов дополнительного и спортивного образований в одном месте, что  позволит учащимся и их семьям колоссально экономить время и деньги на поездках и таким образом, освободится больше времени на подготовку к урокам.

 

Обустройство классов и рекреаций в школе будущего.

Кабинеты:

В европейских странах детские интерьеры уже давно делаются по принципу трансформируемости. Интерьеры-трансформеры, разные функциональные зоны, интерактивные зоны – т.е. «умный» интерьер, который может меняться в зависимости от нужд и задач.

Учебные кабинеты «ШКОЛЫ БУДУЩЕГО» должны быть не только удобными, просторными и светлыми, но и многофункциональными. Мы считаем, что в будущем ученикам не нужно будет ходить по разным кабинетам на разные предметы. В нашем проекте мы разработали дизайн «умного кабинета», где стены являются интерактивными экранами, на которых наглядный материал меняется в соответствии с каждым предметом. Такой способ позволяет менять настроение и ощущения учеников, находящихся в кабинете, переносить их из одного воображаемого пространства в другое. Представляете урок литературы в усадьбе Льва Толстого, а природоведения — в весеннем саду? У учителя не будет необходимости носить из кабинета в кабинет с собой какой-то наглядный материал, всё  будет содержаться в компьютере класса.

Доска также будет усовершенствована, с помощью планшета учитель может набирать необходимую информацию, которая будет отображаться на доске.

В классах будут установлены автоматические двери, в них встроены датчики, которые реагируют на движение. Когда человек подходит к двери, система посылает сигнал и дверь автоматически открывается. Такие двери в наши дни часто используют в торговых центрах и местах большого скопления людей, это очень удобно.

Кабинеты будут оснащены датчиками, которые будут считывать информацию о том, какая температура в помещении, сколько кислорода и углекислого газа содержится, какова влажность воздуха. Если температура не будет соответствовать нормам, то автоматически будет включаться кондиционер, который при необходимости будет нагревать или охлаждать помещение. Также при недостаточной освещенности будет автоматически включаться свет.

 

Рабочее место учащегося:

Школьные парты в «ШКОЛЕ БУДУЩЕГО» также должны быть кардинально изменены. Мы видим рабочее место ученика как индивидуальное, где никто никому не будет мешать, и никто не будет отвлекаться на ненужные разговоры во время урока. Парты будут округлой формы, чтобы обезопасить ребенка от всевозможных травм. Учитывая, что ученики больше половины дня проводят сидя за партой и из-за неудобных стульев страдает осанка, первое, на что мы обратили внимание – эргономичное кресло, в котором не только удобно сидеть, но которое будет способствовать сохранению правильной осанки ребёнка.

Как хорошо, когда на столе аккуратно, ничего не валяется, нет карандашей, ручек и других школьных принадлежностей. Однако, поддерживать идеальный порядок на парте сейчас удается далеко не всем. На помощь приходят достижения современного дизайна — в последнее время появилась масса разработок в области создания рабочих столов, порядок на которых поддерживать стало гораздо проще. В нашем дизайне есть место и для большого монитора, который можно еще и отрегулировать по высоте. По бокам удобно располагаются колонки, а на многочисленных полочках можно удобно разместить все школьные принадлежности. Помимо многофункциональности рабочее место может легко передвигаться на колёсиках по классу, что даёт возможность с лёгкостью изменить расстановку в кабинете.

Главная особенность «ШКОЛЫ БУДУЩЕГО» – это полная компьютеризация не только в зданиях школы, но и школьных наборов учащихся. В наши дни ученики вынуждены носить в школу тяжелые портфели с огромным количеством учебников, тетрадей и других школьных принадлежностей.

Ученики будущего будут использовать «сенсорно-интерактивные портфели», вместо привычных учебников и дневников. Что дополнительно поможет сэкономить значительное количество бумаги (а значит и уменьшить вырубку деревьев) и средства на покупку этих учебников. Такой портфель можно использовать с 1-го по 11 класс, и не надо ежедневно носить с собой тяжелые книги.

Хотя, к сожалению, для некоторых, не любящих писать учеников, скажем, что тетради никто не отменит, только они тоже будут электронными, и писать в них надо будет специальными электронными ручками.

Вся информация «сенсорно-интерактивного портфеля» будет храниться на электронном носителе, и может свободно передаваться от учителя к ученику и обратно. Это упростит проведение разных контрольных и тестовых работ, проверку домашних работ, а родителям  поможет отслеживать  успеваемость  детей. При проведении дистанционного обучения «сенсорно-интерактивный портфель» будет необходимым средством связи.

В начале каждого урока ученики будут отправлять задания учителю, специальная программа в компьютере учителя будет считывать информацию, кто из учеников не выполнил домашнее задание. Будет упрощена система проверки заданий, теперь ошибки будут высвечиваться на экране, теперь учителя будут тратить гораздо меньше времени на проверку тетрадей.

 

Физкультура:

          Уроки физкультуры будут для каждого индивидуальные. Каждый ученик выберет себе вид спорта по душе. Здесь будет бассейн с морской водой, футбольное поле, теннисный корт, зал борьбы, тренажёрный зал, ледовый зал для занятий на коньках. Могут измениться правила некоторых игр. Например, в футболе будут виртуальные ворота.

 

Рекреации:

Здесь всё должно способствовать двигательной активности детей и радовать глаз, т.е. обеспечивать активный и полноценный отдых на перемене. Они должны иметь развивающие комплексы, где много различных веревочных лестниц, горок, канатов, чтобы во время школьных перемен, дети (особенно очень активные) не просто бегали по школьным коридорам и классам, а реализовывали потребность в движении на безопасных тренажерах.

Школа Будущего не обойдется и без зон для игр. В игровых комнатах будет огромное количество всевозможных игр, там каждый найдет для себя занятия по душе.

Удобные зоны отдыха с диванчиками, креслами, столиками в старшей школе дадут возможность учащимся старшего возраста расслабиться и пообщаться в спокойной уютной обстановке.

Предлагаем в школе сделать живой уголок, чтобы ученики могли ухаживать за животными и заботиться о них. Это позволит привить детям любовь к братьям нашим меньшим.

 

Столовая:

В столовой будут стоять специальные аппараты, которые будут следить за здоровьем каждого ученика. Подойдя к аппарату – положив свою руку, аппарат даст рекомендации, какую пищу сегодня лучше принимать.

В Японии недавно открылся ресторан без официантов. В нашем проекте мы предлагаем подавать блюда подобным образом. IT-технологии – это вообще одна из «фишек» данного места. Так, если вы хотите что-то особенное, то можете открыть интерактивное меню на сенсорном экране, висящим над столиком, сделать пару кликов, и нужное блюдо окажется на вашем столе, словно на скатерти самобранке.

Когда трапеза окончена, посетитель должен погрузить грязную посуду в специальный слот, располагающийся также рядом со столом. Это не только способ «утилизации» использованных тарелок, но и методика подсчета, сколько же вы должны заплатить. От количества отправленных в слот тарелок зависит сумма вашего счета. На выходе вы должны пройти к кассе и оплатить свой обед.

 

Школьная форма ученика будущего:

Школьная форма будущего — это умная форма. Она будет создаваться для того, чтобы сделать ощущения ребёнка максимально комфортными и удобными. Такая форма будет взаимодействовать с элекроприборами и гаджетами. В ткань формы будет вплетена система датчиков, которые будут следить за состоянием здоровья ребёнка и в случае критических показаний сигнализировать в центр здоровья, расположенный в школе. Так врачи смогут следить за тем, чтобы не перенапрячь детский организм и вовремя помочь улучшить здоровье ребёнка. Такую форму будут не шить, а распечатывать на новых био-3D-принтерах. Специальные сканеры будут  снимать мерки с учащихся и  подавать данные на компьютер.  «Умная форма» может изменяться и трансформироваться, чтобы ученику не тратить время на переодевание на физкультуру, он может просто нажать на кнопку и форма тут же станет спортивной. Также форма будет непромокаемой и не будет пачкаться, поэтому смело можно будет плавать в бассейне и выходить «сухим из воды».
А что касается обуви, то особые туфли будут трансформировать тепло ног в электрическую энергию. В подошву будут вмонтированы термоэлектрические преобразователи. Полученной с их помощью энергией можно будет зарядить аккумулятор мобильного гаджета — смартфона или плеера. Прогресс не стоит на месте и фантастика потихоньку превращается в реальность!!!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

Человек будущего представляется нам активным, интересным в общении, здоровым и уверенным в своих силах. Воспитанию такого человека будут способствовать многофункциональные, удобные, хорошо-продуманные помещения, удобная, сохраняющая здоровье мебель, здоровое  питание, доброжелательная атмосфера. Знания должны быть подкреплены навыками. При создании условий для обучения и творческого развития ребят они вырастут сильными, целеустремлёнными, здоровыми и порядочными людьми.

Мы предполагаем, что  в хорошо оснащённой  и комфортной  «ШКОЛЕ БУДУЩЕГО»  будут созданы все необходимые условия для развития и раскрытия всех способностей и талантов ребят, которые пригодятся им в современной взрослой жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Источники информации:

http://www.gastrotur.ru/restoran-bez-ofitsiantov

https://www.o-detstve.ru

https://externat.foxford.ru/polezno-znat/history-school

https://bigvill.ru/city/2422-umnyeshkolykakarhitekturavliyaetnaobrazovanie/.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Школа будущего»!

  • Авторы
  • Руководители
  • Файлы работы
  • Наградные документы

Будяков И. А. 1


1МБОУ ЕСОШ №11

Романова С.Р. 1


1МБОУ ЕСОШ №11

Автор работы награжден дипломом победителя III степени

Диплом школьникаСвидетельство руководителя

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF

Цель проекта

Обеспечение школьников новой технологической школой. Для развития умений, навыков, которые пригодиться в жизни с помощью школы будущего.

Предположить, как будет выглядеть школа будущего.

Описание проекта.

Основной идеей проекта является создание технологической школы, которая была бы новым прорывом в образовании и обучении.

Сравнивая школы прошлого СССР у нас много поменялось. Вот изменения, которые произошли за эти 30 лет.

БЕЗ ПРОШЛОГО — НЕТ БУДУЩЕГО.

Какие были учителя.

В основе работы всегда лежала идея. Именно идейность учителей играет очень важную роль в их способности учить и воспитывать. Нужно быть твердо в чем-то убежденным, чтобы передать это детям.

И среди советских педагогов, выращенных на Макаренко и других великих гениях педагогики, убежденных было большинство. Они буквально «горели» и передавали этот свет.

Мотивация школьников во время СССР.

Советские школьники хотели учиться. Им с раннего детства внушали про:

Ученье — свет, не ученье — тьма.

Поэтому в школу все приходили в достаточной степени мотивированными.

И утратить эту мотивацию было сложно благодаря системе, которая была интегрирована со школьным образованием: октябрята, пионеры и комсомольцы. Тех, кто откровенно плохо учился, а особенно ленился, могли не принять в октябрята и пионеры. А могли и исключить. Конечно, это крайние меры. Но вот система «проработки» отстающих работала на пять с плюсом. Их не просто критиковали на собраниях и ругали на педсоветах, к ним прикрепляли товарищей, которым поручали подтягивать учебу. И это работало. Худо-бедно, все старались по тем или иным причинам, кто-то, чтобы поступить в вуз, кто-то, чтобы к нему меньше приставали. Ведь приятного в таких коллективных проработках мало.

В современных школах больше переживают о самооценке и психологическом климате учеников, чем об уровне их знаний. Детей учат не переживать за оценки. И конечно, никаких коллективных проработок двоечников давно нет.

Равные права для всех учащихся.

Главным преимуществом советской системы школьного образования можно назвать его доступность для всех. Это право было закреплено конституционно (статья 45 Конституции СССР 1977 года). Главное отличие советской системы образования от американской, английской, или современной российской заключалось в единстве и согласованности всех звеньев образования. Не было гимназий, лицеев, элитных школ. Все школы были одинаковыми, программа была единой по всей стране, и требования тоже были едиными, как и критерии оценивания. В Москве, в Ереване, в Батуми, во Львове, в Витебске, в Караганде или далекой сибирской деревне, везде учили одному и тому же. По одним и тем же учебникам.

А школьники ходили в школы по всей стране в одинаковых костюмах, форменных платьях и фартуках.

Чёткая вертикальная система обучения.

Еще одно отличие от современных российских школ — четкая образовательная вертикаль:

— Начальная школа;

— Средняя школа;

— ПТУ или техникум;

— Вуз;

— Аспирантура;

— Докторантура.

Она есть и сейчас, но в размытом виде. В советское время четкое понимание ступеней давало возможность школьникам точно спланировать вектор своего обучения. Для каждой ступени были выработаны единые программы и требования.

Воспитание.

В советских школах воспитывали. При этом именно школьное воспитание декларировалось как основной. Родители должны были только помогать в этом учителям и пионерским вожакам. А как иначе? Ведь родители работали и видели своих детей всего по нескольку часов вечером. А школа активно охватывала практически все свободное время учеников. В школах были секции, кружки, а главное, пионерские отряды. Постоянно проводились какие-то мероприятия:

— Сбор макулатуры или металлолома;

— Смотры строя и песни;

— Зарницы и Веселые старты;

— Конкурсы стенгазет.

Среднюю школу активно привлекали к воспитанию младшеклассников — октябрят. Они были вожатыми и отвечали за досуг и успеваемость своих подопечных. А по вечерам в школах часто проводили концерты и даже дискотеки для старших классов. Так получалось, что времени на бесцельное времяпровождение у школьников практически не оставалось. И все время рядом были старшие, которые направляли, объясняли, учили. Воспитывали.

Три кита советского образования.

1. Уважение к учительскому труду и институту школы в целом

2. Единое по всей стране разностороннее обучение и синхронизация сведений, получаемых в результате изучения различных предметов, через идеологию;

3. Наличие мощного стимула к учебе, благодаря шефству старших над младшими и все той же идеологии.

Итоги образования в СССР и нынешнего образования РФ.

В СССР не было много электроники как сейчас и процесс обучения проходил по-другому на уроках труда мальчики по-настоящему учились работать с инструментами. На уроках считали без калькуляторов. Процветал патриотизм все уважали ветеранов великих людей страны. Не было смартфонов, которые портили здоровье детей. Общались друг с другом в живую, а не по телефону. Дети, которые выросли в СССР были спортивные и здоровые не было болезней, которые есть у нас сейчас. Ликвидация без грамотности. Раньше советские дети читали много книг, а сейчас же их читают в кратком содержании и то не все. А если говорить про нынешнее обучение стало прогрессивнее в плане оборудования на уроках стали появляться интерактивные доски, которые более интересны ученикам. Проекторы, которые улучшают понимания урока за счет программ. Если брать отдельно предметы, то в кабинетах физики стало появляться новое электронное оборудование, которое помогает в понимании урока. В кабинете биологии начали появляться хорошие микроскопы, которые дети используют для изучения строения более подробно. Обширно стали появляться в школах компьютеры, ноутбуки с помощью которых учителя готовят интересные уроки для детей. Очень большой прогресс в плане образования произошел по сравнению с СССР где все этого не было.

Задачи школы будущего.

Разный подход к разным поколениям.

Все крупные корпорации, представляя свой продукт, изучают разницу между поколениями, чтобы предложить именно то, что им требуется.

Например, для одних важно выбирать удобный график и поддерживать баланс личной жизни и работы. Тем, кто постарше, важны социальные гарантии. А что важно поколению, появившемуся на свет после 2000 года? Какие ценности будут у поколения – малышей, которые сейчас ходят в садик? Школа должна адаптироваться постоянно, давая всем поколениям возможность для самореализации.

Освоить профессиональное образование за партой.

Сейчас школа почти не работает с запросом учеников на внешкольные навыки, но ситуация будет меняться. Есть большая вероятность миграции к формату профессионального обучения в рамках среднего образования, когда ученики уже с 8 класса смогут получать специальность без отрыва от парты. Например, они будут учиться программировать, проводить анализ медиа рынка, вести блоги на коммерческой основе, монтировать видео и снимать его.

Уже существуют детские предпринимательские школы, ученики которых запускают свои стартапы – не игрушечные, а вполне рабочие. Дети в таких секциях учатся думать и прогнозировать, просчитывать риски, составлять бизнес-планы, развивать неординарные идеи.

Связь мира школы с миром работы.

Как дети выбирают будущую профессию? По совету родителей, по результатам профориентации, иногда – под влиянием СМИ. Но беда в том, что школьники ничего не знают о том, какие специальности будут пользоваться спросом через 5-10 лет. Они не представляют себе ни рынок труда, ни особенности той или иной профессии.

Родители, кстати, этого тоже не знают и продолжают отправлять детей учиться на бухгалтеров и юристов, хотя по прогнозам экспертов уже через несколько лет эти профессии практически исчезнут. Зато спрос на экспертов по кибер — безопасности будет очень высоким.

Именно поэтому важно, чтобы работодатели и школа поддерживали контакт и помогали детям сориентироваться в разнообразии профессий, расширить кругозор и освоить основные знания и навыки, которые потребуются им в работе. Это сведет несоответствие между желаниями школьников и требованиями рынка труда.

Развить навыков для взрослой жизни.

Задача школы – развивать навыки командной работы, поиска информации, креативность и критическое мышление. Иными словами, школа должна учить учиться, сотрудничать с другими и самостоятельно развивать свой потенциал, потому что строгий учитель с указкой не будет стоять над человеком всю жизнь. Но сейчас этому уделяется очень мало времени – его просто нет. Уже сейчас в школах проводят проектную работу – дети выбирают тему, собирают команду, распределяют роли, сами координируют сотрудничество, само организуются. Словом, делают именно то, что им придется делать на работе, во взрослой жизни.

Адаптивность.

Персонализация обучения — это не тренд, это уже абсолютная необходимость. Классно-урочная система была создана в XVI веке. Сегодняшняя программа – продукт ранней индустриальной эпохи, когда школе нужно было учить детей быстро и одинаково. Школа готовила фабричных рабочих, приученных вставать по звонку и работать по инструкции.

Но за последние 150 лет ситуация изменилась. Никому больше не нужны люди, которые знают по верхам все и ни в чем не разбираются глубоко. А ведь большинство выпускников – середнячки. Выучить все и хорошо трудно, иначе все были бы отличниками.

Школа будущего – это не как можно больше информации обо всем на свете. Это самая важная информация об основных явлениях – то, что обязательно пригодится в жизни, вне зависимости от будущей профессии. Это не одна программа для всех, а персональные траектории, индивидуальные планы и адаптация материалов и подхода под каждого ученика.

Для школы будущего ребенок – не пассивный контейнер для знаний, а полноценный участник образовательного процесса с правом голоса. Такая школа будет развивать сильные стороны и учить, как компенсировать слабые, подстраивать под ученика скорость освоения и стиль подачи материала. Учебный процесс будет базироваться на том, что каждый отдельный ребенок может и хочет, а не на общих для всех нормативах.

Профильное образование.

Специализированные программы есть почти во всех школах в крупных городах.

Это отличный тренд, но профильные классы – только один из вариантов индивидуализации обучения.

Адаптировать стандартную программу под интересы, склонности и планы ребенка можно и иначе. Например, можно ввести многоуровневую подготовку, когда школьник сам выбирает базовый или продвинутый курс предмета. Ученик сможет изучать все по чуть-чуть, чтобы осознать свои интересы, или отказаться от части необязательных предметов и сконцентрироваться на том, что ему важно – например, на английском и математике.

Геймификация.

Учеба не должна быть скучной, можно обучаться, играя и увлекаясь этой игрой. Этой идеей сейчас занимается, в частности, International Society for Technology in Education – некоммерческая организация, которая продвигает технологии в образовании.

О каких новых образовательных технологиях думали 10 лет назад.

Десять лет назад издательство «Дрофа» предложило педагогам инновационное решение проблемы школьного учебника в постинформационом обществе. Это решении внедрение в учебный процесс методический аппарат учебника-навигатора. В состав которого входит: учебник-навигатор, мультимедийная составляющая на CD диске, печатные носители в виде тетрадей: рабочих. В комплект также входят учебники с 6 по 11 класс в которых очень подробно изложен материал для задачи всех экзаменов. Эти новшества по версии автора должны упростить и улучшить понимание предмета с помощью новых технологий.

Изменения, которые я хочу ввести в школу будущего.

▪ Предметы по выбору ученика

▪ Полная компьютеризация и информатизация обучения

▪ Все домашние и контрольные работы проверяются компьютером

▪ Вместо учебников электронные книги

▪ Выпускник школы будущего поступает в ВУЗ по специальности с которой уже определился.

Тип проекта.

Развитие образования.

Тэги.

Школа будущего, развитие образование, наука, новые технологии.

Аналитическая информация!

Библиотекарь – Бертякова Т.Н. совместно с учеником 10 класса, Будяковым Ильей сформировали перечень Интернет-ресурсов по исследуемому вопросу:

Школа будущего: как изменится среднее образование (https://snob-ru.turbopages.org/snob.ru/s/profile/32632/blog/171943/)

5 причин, по которым советские школы были лучше современных

(Https://zen.yandex.com/media/begomvshkolu/5-prichin-po-kotorym-sovetskie-shkoly-byli-luchshe-sovremennyh-5eb135364d7f611a88b5a4c8)

Журнал «Открытая Школа» 2010 года выпуска.

СМИ о представлении школы будущего.

(https://ren. tv/news/v-rossii/742363-shkola-budushchego-v-rostove-pokazali-kak-izmenitsia-zhizn-uchenikov).

География проекта

Основным местом реализации проекта является улица Ленина 1, ст. Егорлыкская, Егорлыкский район, Ростовская область.

Охват проекта

МБОУ ЕСОШ №11

Методы реализации проекта

Методы исследования: наблюдение, анкетирование, анализ, конструирование.

Задачи:

Составить анкету и провести анкетирование среди учащихся школы № 11.

Проанализировать результаты анкетирования, составить наглядные графики или диаграммы общественного мнения.

Разработать элементы архитектуры и дизайна школы будущего.

Результаты фактические

Мною была изучена информация о развитии школ от прошлых лет, до настоящего времени. Была разработана анкета и проведено исследование для выявления мнения обучающихся о дальнейшем развитии моей школы, как школы будущего. Сделаны зарисовки будущего здания школы. Составлены основные элементы дизайна и архитектуры.

Анализ социального опроса

Перед нами стоял вопрос выявить общественное мнение по вопросам улучшения школы.

Ответы получились разные, в анкетировании участвовали ученики 8-11 классов.

Если анализировать ответы всех учеников, то получается, что, почти у всех учеников получились разные ответы на поставленные вопросы.

Диаграмма, полученная в ходе обработки информации, показала, что не все ученики хотят изменений и улучшения школы. Но были и другие! Учащиеся старших классов показали другие результаты, они ответили, что хотят поменять школу или как-то ее улучшить. В основном ученики говорили, что хотят, чтобы в школу поступило новое оборудование и увеличилось количество часов на изучение любимого предмета. А на вопрос, какой вы видите школу будущего, ответы в основном были одинаковы, и все ученики хотели технологичную и последнюю по слову техники и образования школу.

Моя школа!

Креативный дизайн и архитектура

Идея — жизнерадостные и функциональные интерьеры помогают учиться и познавать мир!

Элементы школы будущего:

многоэтажное здание;

огромные окна от пола до потолка, обилие естественного света;

открытые переходы;

много открытого пространства;

солнечные панели;

красочные витрины;

большие лаборатории для занятий химией, биологией, физикой;

множество вариантов для занятий спортом;

двухуровневая библиотека;

огромный фаблаб и оснащенный всеми возможными устройствами кабинет кулинарии;

smart-теплицы с использованием IT-технологий;

террасы, живые ограждения;

прозрачные стеклянные перегородки между кабинетами;

обсерватория;

спутниковая тарелка;

комнаты отдыха.

Ожидаемые результаты.

Планируется!

Освещение данного проекта на более масштабном уровне, посредством сотрудничества с районным отделом образования и администрацией Егорлыкского района. Привлечение социальных партнеров для поддержки и реализации данного проекта.

 

Приложение 1.

Диаграмма социального опроса.

Анкета.

Просим Вас на вопросы анкеты дать подробный, развернутый ответ!!!

1. Какой вы видите школу будущего?

2. Что вы хотели бы изменить в нашей школе, чтобы она была похожа на школу будущего?

3. Какое оборудование улучшит систему образования?

4. Какие школьные предметы являются для вас любимыми?

5. На каких уроках вам действительно интересно и познавательно?

6. Хотели бы вы, чтобы количество часов на изучение любимых предметов увеличили и почему?

7. Как вы думаете, какие предметы могли бы ввести в школьную программу для вашего дальнейшего развития?

8. Влияет ли комфортная обстановка в классе на успеваемость учеников?

9. Нужен ли учитель в современной школе или его может заменить робот?

10. Какие учителя должны быть в современной школе?

Приложение 2.

Комната отдыха.


А-план

Б-комната отдыха.

Приложение 3.

Смарт теплица.

А-план.

Б-смарт теплица.

Приложение 4.

Школа будущего вид спереди.

 

Приложение 5.

Школа будущего вид сзади.

 

Приложение 6.

Кабинет физики.

А-план.

Б-кабинет физики.

Приложение 7.

Кабинет биологии.

А-план.

Б-кабинет биологии.

Приложение 8.

Кабинет химии.

А-план.

Б-кабинет химии.

Просмотров работы: 42

Школа дизайна будущего — О нас

Школа дизайна будущего поддерживает глубокое развитие компетенций и овладение навыками благодаря исключительному опыту обучения.

Мы поддерживаем лидеров, стремящихся разработать уникальные персонализированные пути для своих школ, преподавателей и учащихся. Школы по всей Северной Америке используют нашу организацию для трансформационной стратегии, профессионального развития, а также наших надежных инструментов, рамок и ресурсов.

Свяжитесь с нами

Загрузите нашу брошюру

Наши проверенные методологии сочетают в себе значительный опыт, полученный в результате нашей обширной полевой работы по всему миру, и используют наш глубокий опыт в разработке стратегии, дизайне, ориентированном на пользователя, и управлении изменениями.

Сотни школ и округов воспользовались услугами наших опытных бизнес-стратегов и известных экспертов в области образования, чтобы добиться впечатляющих и измеримых результатов.

Свяжитесь с нами

Наша востребованная команда успешных предпринимателей, дизайнеров, инженеров и преподавателей работала вместе с лидерами инноваций в самых известных мировых брендах и известных учебных заведениях.

Сара дает интервью на Breakfast Television

Сара делится своими мыслями с Canadian Business Magazine

Сандра Надь

Директор по обучению

САНДРА НАДЖИ посвятила свою карьеру внедрению инноваций и созданию эффективной организационной стратегии. Сандра начала свою карьеру в Accenture в качестве консультанта по управлению изменениями, где она поддерживала клиентов из государственного и частного секторов посредством крупномасштабной стратегии и трансформации бизнеса. Два года ее работы в Accenture были посвящены исключительно государственной практике.

Сандра провела более десяти лет в качестве старшего специалиста по цифровым технологиям в Pearson Education, где она руководила несколькими командами, которые работали в K-20 над преобразованием учебных программ и ресурсов профессионального развития с использованием технологий. Она была членом глобальной команды чемпионов в области образовательных технологий, сосредоточенных на сотрудничестве для решения проблем в образовании. Она взаимодействовала с заинтересованными сторонами по всему миру и отвечала за развитие стратегического партнерства с ключевыми клиентами и другими организациями-единомышленниками.

До прихода в Pearson Сандра работала в The Learning Partnership, некоммерческой организации, отвечающей за построение партнерских отношений с заинтересованными сторонами для поддержки, продвижения и продвижения финансируемого государством образования в Канаде. Она руководила исследовательским проектом, финансируемым государством и бизнесом, по изучению смешанного, онлайн и личного профессионального развития учителей на курсах STEM. Сандра участвовала в выступлениях по всей Канаде, делясь передовым опытом устойчивого профессионального развития, основанного на практических исследованиях, которое ведет к созданию подлинного сообщества.

Обладая более чем 20-летним опытом, Сандра спроектировала, разработала и предоставила сотни возможностей для обучения тысячам сотрудников и преподавателей. Она твердо верит в способность педагогов стимулировать развитие будущих навыков и в устойчивое профессиональное развитие, использующее сочетание инструментов обучения. Сандра возглавляет образовательную практику в Школе дизайна будущего, создавая прочные академические партнерские отношения с руководителями школ, которые помогают определять их стратегические приоритеты посредством консультационной поддержки, профессионального развития и эффективных ресурсов учебной программы.

Образование Сандры включает степень магистра образования Гарвардского университета, специализирующуюся на технологиях в образовании. Во время получения этой степени она работала в TechBoston, организации, внедряющей технологические программы в школы в бедных районах Бостона; провел опубликованное исследование дистанционного обучения в Concord Consortium; и вызвался добровольцем в Медиа-лаборатории Массачусетского технологического института, обучая робототехнике студентов, обучающихся на дому. Сандра также имеет степень бакалавра коммерции в области организационного поведения и предпринимательства Университета Макгилла. Во время своего пребывания в Монреале она активно работала волонтером в Монреальской неврологической больнице, уделяя особое внимание исследованиям мозга, преподавала на факультете менеджмента и проводила экскурсии по кампусу для будущих студентов.

Лесли Макбет

Директор специальных проектов

ЛЕСЛИ МАКБЕТ имеет почти 15-летний опыт работы на стыке дизайна и образования. Она начала свою карьеру в международной неправительственной организации при Организации Объединенных Наций в Женеве, Швейцария, разрабатывая кампании по обучению и расширению прав и возможностей правозащитников на местах. Эта должность привела ее в Нью-Йорк, где она присоединилась к команде Design Trust for Public Space. Лесли работала с ведущими мировыми архитекторами, дизайнерами и политическими лидерами над разработкой решений сложных проблем в общественных зданиях. Вдохновленная способностью дизайна вовлекать людей в гражданские действия, Лесли вернулась в Канаду, чтобы продолжить карьеру преподавателя дизайна.

После окончания Института исследований в области образования Онтарио (OISE) при Университете Торонто Лесли почти десять лет преподавала в Гринвуд-колледже, независимой дневной школе совместного обучения, где она разработала персонализированные учебные мероприятия, основанные на проектах, которые давали учащимся с реальным опытом в области дизайна и инноваций. Помимо преподавания, Лесли была координатором служебного обучения, руководителем группы социальных наук и консультантом по вопросам руководства. Увлеченные экспериментальным образованием, ученики Лесли чаще всего оказывались за пределами классной комнаты, занятыми общественными проектами. Она руководила студенческими поездками в сельскую Индию, Нью-Йорк и отдаленные районы Северного Онтарио и острова Ванкувер.

В 2016 году Лесли присоединилась к Future Design School, чтобы создавать и расширять программы профессионального развития в Северной Америке. Она создала набор программ для преподавателей, которые позволяют им разрушить барьеры в классе и привлечь учащихся к обучению, ориентированному на будущее, которое связано с учебным планом. За последние несколько лет она работала с тысячами педагогов по всему миру от Австралии до Сингапура, Швеции и Калифорнии.

Лесли является получателем летней стипендии Института Клингенштейна Колумбийского университета, фасилитатором программы профессионального развития когорты 21 конференции независимых школ Онтарио, сертифицированным новатором Google for Education и спикером TEDx. Она выступала перед аудиторией по всему миру на мероприятиях, включая SXSWEdu, Национальную конференцию CUE, и является тренером по дизайн-мышлению в Академии Google Innovator Academy по всему миру. Она заядлый спортсмен, опытный спортсмен Ironman, и ее часто можно встретить на велосипеде, беге или плавании.

Куин Хендерсон

Руководитель отдела образования

КУИН ХЕНДЕРСОН посвятил свою карьеру оказанию помощи школам и педагогам в развитии нового поколения специалистов по решению проблем. Куин провел более десяти лет в качестве знаменитого педагога, лидера в области технологий и тренера, работая над тем, чтобы вдохновлять учащихся и учителей на раскрытие их творческой уверенности и развитие новых навыков. Куин имеет большой опыт в разработке программ коучинга для всего округа, эффективной интеграции технологий в классную комнату для поддержки педагогики, ориентированной на учащихся, и поддержки стратегических изменений в масштабах всей школы.

В качестве руководителя отдела образования в Школе дизайна будущего Куин дает учителям и лидерам Северной Америки возможность и призывает их опираться на развитие и оценку готовых к будущему компетенций. Куин также является голосом подкаста Future X, где он берет интервью у мировых лидеров мнений об изменяющемся характере работы и навыках, необходимых для самых быстрорастущих отраслей в мире.

Рэйчел Фрэнкс

Руководитель отдела образования

РЕЙЧЕЛ ФРАНКС — гордая каньенкекака (могавк) и преданный своему делу педагог. У нее более десяти лет опыта преподавания в классах как дома, так и за рубежом, где она использовала дизайн-мышление, чтобы вовлечь студентов в развитие эмпатии и поиск решений для реальных проблем.

После окончания Института исследований в области образования Онтарио (OISE) при Университете Торонто и нескольких лет преподавания в международных школах стало очевидным стремление Рэйчел помочь учащимся стать лидерами. Она сосредоточилась на том, чтобы научить студентов использовать свои сильные стороны и привносить свой собственный выбор и голос в каждый учебный процесс, чтобы углубить их понимание и интерес.

Рэйчел особенно заинтересована в предоставлении платформы для молодежи из числа коренных народов, чтобы они могли общаться, ценить и использовать свои собственные культурные знания в современном мире. Рэйчел присоединилась к Школе дизайна будущего, чтобы дать возможность всей молодежи претворить свои идеи в жизнь и побудить всех оказывать положительное влияние на окружающий мир.

Рэйчел играет важную роль в студенческих программах; в том числе прямые семинары для студентов, индивидуальные студенческие ретриты, Future Prize, микросертификаты и Young Innovators, которые работают по всему миру.

Дайан Резерфорд

Руководитель отдела образования

ДИАН РУТЕРФОРД — руководитель отдела образования в Школе дизайна будущего, которая помогает людям реализовать свой личный потенциал. Дайан имеет более чем семилетний опыт работы в качестве сертифицированного педагога, работавшего с сотнями студентов разного происхождения и возраста со всей Северной Америки.

Дайан прошла сертификацию лидера инноваций в Школе будущего дизайна в 2016 году, прежде чем присоединиться к Школе будущего дизайна на постоянной основе, чтобы разрабатывать и предоставлять исключительный опыт обучения с преподавателями, бизнес-профессионалами и руководителями правительства. В качестве руководителя отдела образования Дайан разработала и провела специализированные семинары, направленные на решение системных проблем, развитие конкретных базовых навыков и стимулирование измеримого личностного роста. Дайан имеет значительный опыт преподавания дизайн-мышления и является востребованным ресурсом для руководителей школьных советов, стремящихся внедрять инновации и видение будущего в своих школьных советах и ​​агентствах.

В Школе дизайна будущего Диана работает с командой педагогов, предпринимателей и дизайнеров над разработкой учебной программы мирового уровня, основанной на глубоких педагогических знаниях. В центре внимания всей учебной программы является создание для участников значимого опыта обучения, который ведет к действенному развитию заранее определенных навыков. Дайан является ведущим мирового класса в ряде предложений семинаров Future Design School. Она часто проводит семинары с самым разным кругом участников и является экспертом в настройке обучения для удовлетворения разнообразных потребностей участников из разных отраслей и с разным опытом.

Дайан получила степень преподавателя в Эдинбургском университете и степень бакалавра в университете Далхаузи. Диана является сертифицированным преподавателем Apple и сертифицированным преподавателем Google первого уровня; активно помогая разрабатывать и проводить семинары по профессиональному развитию с обеими компаниями.

Номер телефона (необязательно)

Школа

Комментарии

Школа дизайна будущего — для руководителей школ

Школа дизайна будущего дает школьным руководителям возможность стать эффективными тренерами-инструкторами, стремящимися к совершенству в работе. Наша команда старших экспертов в области образования выступает в качестве надежных наставников, советников и стратегических партнеров руководителей школ по всему миру.

Наша команда помогла лидерам реализовать планы по улучшению школ, создать возможности для ликвидации разрыва в успеваемости, спроектировать новые школы и пространства, улучшить школьную культуру, увеличить прием, развить лидерские качества, внедрить операционные улучшения, преобразовать педагогическую документацию, измерить успеваемость учащихся, провести предварительную оценку. практики, повысить готовность студентов к карьере, укрепить методы обучения, переосмыслить табели успеваемости, изменить расписание и разработать новые стратегии финансирования.

Свяжитесь с нами

«Удивительно! Процесс инновационного дизайна был очень полезным и воспроизводимым. Спасибо, что предоставили нам возможность поработать над некоторыми идеями и протестировать процесс».

Трой Нельсон
Директор
Средняя школа Кларенсвилля, Мичиган

«Вы дали нам направление для нашего пятилетнего плана реализации видения. Совместный стиль преподавания/обучения был отличной моделью. Уверенный и хорошо подготовленный стиль презентации, смешанный с весельем, целью и четким направлением, заставил день пролететь незаметно!»

Стейси Хоббс
Директор
Wishing Well Schools, Онтарио

Разработайте план трансформации, учитывающий уникальные потребности вашей школы

Работа, которую мы проводим в школах, поддерживает глубокое развитие компетенций и овладение навыками благодаря исключительному опыту обучения. Наши проверенные методологии сочетают в себе значительный опыт, полученный в результате нашей обширной полевой работы по всему миру, и используют наш глубокий опыт в разработке стратегии, дизайне, ориентированном на пользователя, и управлении изменениями.

Руководители школ предпочитают работать со Школой дизайна будущего из-за глубокого понимания и подходов, которые мы привносим в стратегические обсуждения, разработку стратегии и планирование действий. Благодаря десятилетиям работы в школах над решением сложных проблем, у нас есть уникальная точка зрения, которая побуждает лидеров думать не только об очевидном, но и о новых, идеальных и неизведанных возможностях.

Стратегия

Наше стратегическое планирование, ориентированное на студентов, дает действенные планы, которые превращаются в измеримые результаты. Воспользуйтесь глубоким опытом нашей команды в области образования и их исключительной деловой хваткой, чтобы разработать план преобразований для вашей школы.

Наш проверенный, основанный на данных процесс опроса вовлекает все школьное сообщество в предоставление информации; расширяя возможности культуры сотрудничества, позволяя принимать решения на основе данных.

Используйте нашу команду, чтобы:

  • Согласуйте и создайте общее видение

  • Оцените текущую эффективность и определите возможности

  • Выявляйте реальные потребности и определяйте ключевые приоритеты

  • Определить организационную структуру и согласовать ответственность

  • Разработайте преобразующий и эффективный стратегический план

  • Создайте бюджет и действующую дорожную карту

  • Создайте основу для оценки постоянного успеха

  • Создайте убедительный рассказ и спланируйте коммуникацию

Узнайте больше о стратегии

Профессиональное развитие

Future Design School работала напрямую с тысячами преподавателей в Северной Америке и Европе в рамках устойчивого профессионального развития. Наши программы используют ориентированный на пользователя подход, адаптируя программу к конкретным потребностям и инициативам вашей школы.

Привлеките нашу команду для создания индивидуального плана, который поддерживает ваше уникальное видение. Мы тесно сотрудничаем с руководителями школ, чтобы разработать программу, которая продвигает педагогическое видение вашей школы вперед.

Наш процесс:

  1. Встретьтесь с руководителями школ, чтобы определить педагогическое видение и возможности

  2. Разработайте уникальный план профессионального развития, который будет продвигать ваше видение вперед

  3. Стратегически сопоставьте свою команду с выделенным экспертом

  4. Обеспечить практическую, ориентированную на действия программу профессионального развития

  5. Обеспечивать постоянную поддержку и наставничество

Мы можем работать с вами, чтобы разработать индивидуальный план, отвечающий вашим уникальным потребностям.

Узнайте больше о повышении квалификации

Лидерский коучинг и наставничество

Школа будущего дизайна поддерживает развитие школьного лидерства с помощью семинаров, коучинга и наставничества, направленных на развитие навыков управления эффективностью, эффективности команды, коммуникаций и многого другого. Эта поддержка позволяет лидерам играть важную роль в поддержке педагогов в подготовке учащихся к будущему.

Узнайте больше о коучинге и наставничестве

Членство

Future Design School работала с тысячами педагогов по всему миру, развивая доверительные отношения с передовыми руководителями школ и преподавателями. Эти педагоги и лидеры создают школы, которые способствуют развитию компетенций, готовых к будущему, посредством аутентичного обучения, основанного на задачах. Они совершают революцию в образовании, и ваша команда приглашена.

Школа будущего дизайна может связать вас с вдохновляющими сверстниками и предоставить ресурсы, чтобы внести изменения в вашу собственную школу. Присоединяйтесь к нашей эксклюзивной, растущей сети дальновидных педагогов и руководителей школ со всего мира в нашей программе членства в Школе будущего дизайна. Членство предоставляет вам доступ к одноранговой сети Школы дизайна будущего, состоящей из единомышленников, и прямой доступ к ресурсам Школы дизайна будущего, которые помогут вам продвигать свои стратегические планы.

Стать участником

Инструменты и рамки

Наши проверенные методологии способствуют глубокому развитию компетенций и измеримому овладению навыками посредством экспериментального обучения. Наши надежные фреймворки поддерживают непрерывный процесс глубоких исследований, вопросов, сотрудничества, документирования и осмысленных размышлений. Наши структуры, инструменты и ресурсы позволяют школам по всему миру развивать уникальную дифференциацию и вовлекать учащихся в более глубокое обучение.

Руководители школ используют наши ресурсы, проверенные методологии и инструменты для расширения и углубления своих учебных и операционных возможностей лидерства. Наша библиотека ресурсов — это источник постоянной поддержки и вдохновения, побуждающий лидеров выходить за рамки традиционных подходов, поскольку они помогают преподавателям создавать исключительный опыт обучения, способствующий глубокому развитию компетенций и овладению навыками.

Узнайте больше о нашем Ресурсном центре

Учебный план

Школа дизайна будущего предлагает школьным лицензиям продвигать и воспроизводить учебную программу, которая позволяет преподавателям работать со студентами над решением реальных проблем в классе. Каждый курс включает в себя наборы слайдов, задания, видео, методы оценки и подробное руководство для учителя, чтобы помочь учителю в его роли фасилитатора. Учебная программа Future Design School построена на принципах исключительного обучения и позволяет учащимся развивать свою творческую уверенность.

Узнайте больше об учебной программе для вашей школы

Номер телефона (необязательно)

Школа

Комментарии

Прошлое, настоящее и будущее школьного проектирования

Прошлое, настоящее и будущее школьного проектирования

TweetShare

Чтобы максимизировать преимущества смешанного обучения, нам необходимо переосмыслить не только системную архитектуру школьного обучения, но и физическую Архитектура самих школ. Нам нужно, чтобы больше дизайнеров и архитекторов думали о том, как школы должны изменить свой физический дизайн, разъясняли принципы, лежащие в основе этих изменений, и освещали путь перехода от сегодняшних ящиков для яиц к проектам, пригодным для будущего.

Это вторая часть интервью, состоящего из двух частей, с Ларри Кернсом, архитектором Wheeler Kearns Architects, посвященном истории и будущему школьного дизайна. Обязательно ознакомьтесь с Частью 1, где он рассказывает о своей работе над дизайном Intrinsic Schools, передовой школы смешанного обучения в Чикаго.

Хорн: Я полагаю, что вы слышали о неудачном движении открытых классов 1970-х, учитывая ваши новаторские проекты. В чем вы видите уроки этого движения и как нам избежать ловушек сейчас, когда мы думаем о реорганизации школы? Чем отличается этот момент времени от смешанного обучения 19-го века?70-е?

Ларри Кернс

Кернс: Да, мы встречаем эти ссылки.

Большая разница в том, что движение школ открытого плана 1970-х исходило из того, что любая деятельность может происходить где угодно. Идея заключалась в том, что «универсальное» пространство можно было бы использовать для множества видов деятельности. К сожалению, эти универсальные пространства не были особенно хороши для какой-либо одной деятельности, поэтому от них быстро отказались или их модифицировали. Кроме того, свобода, которую искали в мобильных классах, не сочеталась с какими-либо технологическими достижениями в обучении.

Смешанное обучение, напротив, привносит в образовательную среду достижения цифровых технологий, которые так сильно повлияли на другие отрасли. При проектировании среды Intrinsic нашей целью не было создание бесконечно гибкого пространства. Нашей целью было сплести целенаправленно спроектированные пространства для разных способов обучения в одном большом пространстве. Так что в некотором роде это антитеза движению 1970-х годов.

Мы много говорим о том, что не хотим быть последним районным инспектором, построившим школьное здание 20-го века, но это трудно — все традиционные школьные архитектурные фирмы, строители и школьные сообщества, похоже, естественным образом тяготеют к вариациям этого дизайн классной комнаты из яичных ящиков. Почему это происходит? Каких ловушек следует избегать школьным системам при строительстве новых школ и как они должны привлекать архитекторов, строителей и более широкое сообщество?

Инерция традиционной образовательной экосистемы делает изменения невероятно сложными. Как и в любой экосистеме, существует множество взаимосвязанных частей, которые зависят друг от друга. Часто любой части экосистемы трудно увидеть возможности радикальных изменений во всей системе.

Когда мы разговариваем с членами сообщества, когда предлагаются школы со смешанным обучением, многие задаются вопросом о необходимости новой школы в районе, где уже есть достаточно «мест» в существующих школах. Большинство людей смотрят на школы как на товар, где все подходит под одну гребенку, а время, проведенное в школе, является основным показателем. Большинство даже не представляет, что значимые инновации вообще возможны.

Школы больше не будут просто отдельно стоящими зданиями, а будут более интегрированы в жизнь общества. Они станут частью многофункциональных зданий и избавятся от образа постоянных правительственных зданий, вызывающих благоговейный трепет.

Я помню, как моя школьная учительница однажды сказала однокласснице, которая только что рассталась со своим давним бойфрендом, что время исцеления для нее будет равно половине времени, которое они провели вместе. Хотя это совершенно ненаучно, я всегда находил в этом долю правды. Поскольку Соединенные Штаты были вовлечены в модель промышленного образования с 19ХХ века принятие новой идеи не произойдет в одночасье.

Как и родители, большинство суперинтендантов не хотят экспериментировать с будущим своих детей. Но при малом риске мало обещаний прибыли. Я думаю, что как только несколько инновационных школ продемонстрируют успех в небольшом масштабе, риски уменьшатся, и тогда страх быть обделенным будет доминировать. Я просто не знаю, когда наступит переломный момент.

Одной из частей экосистемы, которая напрямую бросает вызов архитекторам, является степень кодификации и стандартизации, которая укоренилась в политике округа и городских строительных нормах. Чтобы завершить Intrinsic, нам пришлось подать заявку на все возможные облегчения кода. Так как кодексы ссылались только на школу ящиков для яиц, никто не знал, как применять правила. Таким образом, главной ловушкой, которую следует избегать, является импульс проектировать школы буквально по книгам, которые существуют сейчас. Книги должны быть отредактированы для 21 века. Это первое, что школьные округа должны переосмыслить — как можно спроектировать пространство в школах для более эффективного посредничества в обучении.

Каковы возможности школьного дизайна в эпоху смешанного обучения? Какие возможности еще не использованы?

Поскольку образовательная индустрия только начинает реагировать на обещания цифровой революции, граница широка и обширна. Хотя большинство противников порицают студентов, сидящих перед экранами компьютеров, большинство инсайдеров знают, что настоящее золото, которое можно добыть в эпоху цифровых технологий, — это более эффективное использование времени учителя при личном общении со студентами.

Вместо того, чтобы обучать недифференцированные группы учащихся с широким спектром талантов и интересов, учителя будут собирать учащихся в небольшие группы на основе данных, полученных в результате их работы в Интернете, чтобы исправить недопонимание или закрепить новые понятия. Вместо того, чтобы быть вынужденным учить «середину» группы учеников, учителя смогут общаться с каждым учеником в группе. Это окажется наиболее эффективным в городских районах, где широко распространена «гауссова кривая» талантов. В течение многих лет успех школ с выборочным набором маскировал ограничения традиционного прямого обучения в больших группах. Эти школы с выборочным зачислением уже группируют учащихся, используя данные, только в большем масштабе, чтобы обеспечить более эффективное групповое обучение.

Прочтите первую часть интервью Майкла Хорна с Ларри Кернсом

В школах будущего будет эффективно взаимодействовать небольшие группы людей в общественных местах. Учителя, обычно изолированные от своих сверстников в традиционных условиях, выиграют от товарищества, обмена и обратной связи с несколькими коллегами, которые преподают в одном физическом пространстве. Студенты, которых традиционно отслеживают в группе из 30 сверстников, будут подвергаться воздействию гораздо большей социальной группы и нескольких инструкторов.

Подпитываемые цифровой революцией рабочие места станут повсеместными во всех школах до такой степени, что они станут частью каждого класса. Подобно компьютерным классам начала 2000-х годов, эти пространства сначала появятся в школах как единый общий ресурс. В конце концов, в таких школах, как Intrinsic, цифровые производственные устройства, такие как 3D-принтеры и лазерные резаки, будут повсюду. Учащиеся будут использовать эти инструменты для изучения и проверки идей в области гуманитарных, математических и естественных наук. Все меньше и меньше внимания будет уделяться стоимости этих инструментов и все больше — процессу обучения. У учителей будет намного больше инструментов в их поясах с инструментами, чем в прошлом. Компьютерам будет уделяться гораздо меньше внимания, поскольку они будут интегрированы со многими инструментами, используемыми в классе.

Неиспользованные возможности включают дальнейшую персонализацию учебного плана, обучения и оценивания. Все, включая технологии, которые расширяют репертуар учителя, будет привлекательным.

Как вы думаете, как будут выглядеть школы в 2050 году? Как мы туда доберемся?

С городской точки зрения школы будут мигрировать из изолированных жилых кварталов. Подобно тому, что произошло с религиозными учреждениями, школы переместятся из кварталов на более густонаселенные коммерческие улицы, что позволит повысить мобильность учащихся и специализацию обучения. Школы будут какими угодно, только не универсальными. Их физическое пространство будет отражать их специализацию и потребности. Вместо того, чтобы быть частью больших монолитных сетей, школы станут частью более мелких, более гибких сетей, которые сотрудничают, чтобы открыть доступ к обучению для учащихся с высоко персонализированным образованием. Появятся отрасли, которые отслеживают эффективность отдельных школ и их сетей.

Школы больше не будут просто отдельно стоящими зданиями, а будут более интегрированы в жизнь общества. Они станут частью многофункциональных зданий и избавятся от образа постоянных правительственных зданий, вызывающих благоговейный трепет. Они станут привлекательными структурами, направленными на стимулирование творчества.

Разделение учащихся по возрасту станет менее распространенным в учебных заведениях. К 2050 году школы с ящиками для яиц больше не будут строить.

Чтобы этого достичь, новаторы должны поделиться своими историями, включая неудачи и успехи. Руководители школ должны создать школьную культуру взаимного уважения, которая позволит учащимся учиться в больших сообществах. Политики должны тратить политический капитал, чтобы изменить мышление и коды. Университетам необходимо полностью пересмотреть свои учебные программы, чтобы интегрировать смешанное обучение и сосредоточиться на взаимодействии в малых группах. Архитекторы должны будут проверить свои предубеждения за дверью и сосредоточиться на адаптации режимов обучения и среды, которые лучше всего их поддерживают. Профессиональный статус учителей повысится, и высокоэффективные учителя будут востребованы на конкурсной основе для обучения других.

Прошлое, настоящее и будущее: школьная архитектура — RTF

«Школа — это здание, в котором четыре стены, а завтра внутри!» формировать дизайн классной комнаты, чтобы создать наилучшую учебную среду. С академиками, администраторами и открытым обучением, пытающимся понять, как дизайн влияет на обучение, классы значительно эволюционировали из однокомнатных школ. Было понятно, что для того, чтобы смешанное обучение было эффективным, необходимо с самого начала переосмыслить системную архитектуру школьного образования и физическую архитектуру самих школ.

Дизайн пространства для студентов _©EDIКоллективное обучение в универсальном пространстве _©EDI

Прошлое 

Начиная с движения открытой планировки 1970-х годов, любая деятельность была разрешена в любом месте здания. Можно выделить «универсальное» пространство для различных видов деятельности. К сожалению, эти универсальные пространства не способствовали какой-либо деятельности, поэтому их быстро забросили или модифицировали. Кроме того, свобода, которую искали в сотовых классах, не сопровождалась какими-либо технологическими достижениями.

В отличие от этого, смешанное обучение включает в себя достижения в области цифровых технологий, которые значительно повлияли на другие отрасли в образовательной среде. Цель проектирования внутреннего климата заключалась не в создании бесконечно гибкого пространства. Целью было предоставление специально спроектированных комнат для различных типов обучения вместе в одном просторном пространстве. Таким образом, это гипотеза движения 1970-х годов.

Переходный период

Изменить традиционную образовательную экосистему сложно из-за ее инерции. Каждая экосистема состоит из взаимосвязанных частей, которые зависят друг от друга. Часто любой части экосистемы трудно увидеть, как радикальные изменения могут произойти во всей системе.

Одной из составляющих экосистемы, которая напрямую бросает вызов архитекторам, является степень кодификации и стандартизации, присущих районным и городским строительным нормам. Поскольку принципы относились только к школе ящиков для яиц, никто не знал, как пользоваться правилами. Поэтому главной ловушкой, которую следует избегать, является импульс проектировать школы буквально по существующим учебникам. Книги должны быть отредактированы для 21 века. Школьный округ должен сначала переосмыслить, как можно спроектировать школьное пространство, чтобы лучше поддерживать обучение.

Современные классы 20-го века _©EDI

Настоящее и его кривые

Образовательная индустрия только начинает реагировать на обещания цифровой революции, поэтому ей предстоит пройти долгий и широкий путь. В то время как большинство противников цифровой эры осуждают студентов, кладущих головы на экраны, большинство инсайдеров знают, что настоящее золото заключается в более эффективном использовании времени учителей при личном общении со студентами.

Чтобы устранить недопонимание или закрепить новые понятия, учителя будут собирать учащихся в небольшие группы на основе данных, собранных в ходе их онлайн-работы, вместо того, чтобы обучать большие группы учащихся с широким спектром талантов и интересов. Учителям больше не придется учить «середину» группы учеников, так как они будут работать с каждым членом своего класса. Этот подход наиболее полезен в городских районах с широким распределением талантов. Успех школ с выборочным набором в течение многих лет скрывал, что экстенсивное групповое прямое обучение имеет свои ограничения.

Подумайте о типичной структуре классной комнаты сегодня: аккуратные ряды и столбцы с учителем впереди, говорящим ученикам, что делать и как думать. Всемирный экономический форум (ВЭФ) утверждает, что всем нужны социальные навыки, такие как решение проблем, критическое мышление, креативность, управление людьми, координация с другими и т. д., чтобы выжить в автоматизированном будущем. Технические навыки необходимы в 21 веке, в то время как социальные навыки — это «плюс», который позволит выпускникам выделиться в море других с обычными степенями.

Классная комната, вдохновленная прошлым и ориентированная на будущее _©EDI

Задача

Современный дизайн школы и классной комнаты — это пережиток прошлого, физическое воплощение потребностей и ожиданий 19 века. Несмотря на то, что они родились более чем через 120 лет после второй промышленной революции, нелегко понять, как сегодняшние учащиеся преуспевают в фабричных образовательных условиях, созданных для того, чтобы увольнять рабочих, а не вдохновлять новаторов. Дизайн школы и образовательные результаты не могут быть связаны напрямую. Тем не менее, у них крепкие отношения, и это больше, чем просто спекулятивные.

IBI Nightingale и Солфордский университет в Великобритании провели исследование в 2012 году. Они обнаружили, что размещение комнат, систем отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха, акустики и мебели может повлиять на успеваемость учащихся на 25 процентов в течение года. Кроме того, исследование The Holistic Evidence and Design (HEAD), проведенное в Великобритании в 2015 году, показало, что школьная инфраструктура и факторы окружающей среды могут объяснить 16 процентов различий в успеваемости учащихся начальной школы.

Дизайнеры должны принять это к сведению в качестве заключения. «При проектировании здания важно указать мебель », — говорит Кэролайн Парадайз, директор по исследованиям и разработкам в IBI Nightingale. Результаты этого процесса могут оказать долгосрочное влияние на успеваемость учащихся. Менять сложно и дорого.

Эволюция школы и классы будущего_©architectus.com.au

Предполагаемое будущее

ШКОЛЫ не будут универсальными. У них будут специализированные и уникальные физические пространства. Заменив большие монолитные сети, школы станут частью более мелких, более гибких сетей, которые будут сотрудничать, чтобы разблокировать обучение для учащихся с помощью персонализированного обучения. В будущем появятся отрасли, которые отслеживают эффективность отдельных школ и работу их сетей. Школа больше не будет отдельным зданием, а частью сообщества. Эти здания будут многоцелевыми и избавятся от имиджа правительственных зданий, призванных вызывать благоговейный трепет. Вместо этого они будут привлекательными структурами, стимулирующими творчество.

Учебное пространство с учетом потребностей учащегося _©EDIОбъединение пространства с окружающим ландшафтом обучения_©Hey!Cheese

Определение нового видения

Дальнейшая интеграция ландшафта и зданий является аспектом городского развития, который может улучшить жизнь сообщества. испытывает архитектуру. Зеленые насаждения в зданиях позволяют жильцам более непосредственно взаимодействовать с природой и облегчают им связь с природой. Интеграция природы с архитектурой может улучшить саморегуляцию здания, энергоэффективность и общую производительность. Внедрение этих инструментов в классы дает возможность по-новому мотивировать и вовлекать учащихся, быстро заменяя (старые) дидактические/учебные методы. Пространство, отражающее природу, может способствовать обучению учащихся, формируя образовательный опыт. Строительные материалы и внутренние ткани, а также размер, форма и внешний вид комнат могут улучшить учебную среду для учащихся.

Для эффективной интеграции вовлеченности учащихся и согласованности в классе важно сбалансировать технологии с природой. Простые вмешательства, такие как возможность открыть или закрыть окно, могут помочь настроить непосредственную среду в классе, поддерживая здоровье и благополучие. В постоянно развивающейся области исследования взаимосвязи между внутренним и внешним пространством и академической успеваемостью показывают, что более естественные контакты связаны с улучшением успеваемости. Исследования показали, что учащиеся, которые имеют доступ к большему количеству естественного света в классе, лучше успевают в учебе.

Наличие дизайна, ориентированного на общий опыт пользователя, включая его опыт в качестве студентов, преподавателей, сотрудников и членов сообщества, может иметь положительные результаты. Технологии, расширяющие человеческие возможности и в то же время задействующие естественный аспект человеческой выносливости, — это то, чего мы ожидаем от наших будущих студентов в ближайшее время!

Каталожные номера:

Dezeen. (н.д.). Школа архитектуры и дизайна интерьера . [онлайн] Доступно по адресу: https://www.dezeen.com/tag/schools/

Архитекторус Австралия. (н.д.). «ПРИРОДА» дизайна новой школы – развивающаяся концепция | Архитекторус . [онлайн] Доступно по адресу: https://architectus.com.au/insight/the-nature-of-new-school-design-an-evolving-concept/.

EdSurge. (2015). Прошлое, настоящее и будущее школьного дизайна – Новости EdSurge . [онлайн] Доступно по адресу: https://www.edsurge.com/news/2015-07-06-the-past-present-and-future-of-school-design

Лакриц, Т. (2019). Как изменились школы за последние 80 лет – Insider . [онлайн] Инсайдер. Доступно по адресу: https://www.insider.com/old-school-vintage-classroom-photos-evolution-2018-5.

www.architectmagazine.com. (н.д.). https://www.architectmagazine.com/technology/products/a-continuing-education-the-history-of-classroom-design_o . [онлайн] Доступно по адресу: https://www.architectmagazine. com/technology/products/a-continuing-education-the-history-of-classroom-design_o.

Проект будущего образования — Ziegler Cooper Architects

Дизайн для образования

Мы являемся свидетелями эволюции образования K-12. На протяжении десятилетий методы и учебные программы оставались довольно постоянными. Стандартная типология классной комнаты обеспечивала строго контролируемую обстановку для уроков в дисциплинированной среде, и школы были разработаны для поддержки этого духа. Такие модели все еще существуют сегодня, даже несмотря на попытки отделить аспекты традиционных классных комнат и вспомогательных помещений от эстетической переосмысления пространств и зданий.

 

По мере того, как общество все глубже погружается в экономику, основанную на знаниях и технологиях, споры об образовании продолжаются. Изучение классных комнат для сегодняшнего и завтрашнего дня, оснащенных модной мебелью, письменными поверхностями и технологиями, дает учащимся больше гибкости. Интеллектуальные устройства и подключение к Интернету делают информацию доступной для учащихся. Современный класс в меньшей степени ориентирован на учителя и больше ориентирован на обучение, направляемое учащимися, предлагая им возможность самостоятельно выбирать для обучения в небольших группах или индивидуально под руководством учителя.

 

В связи с этим мы разрабатываем динамические учебные пространства, перепрофилированные библиотеки и неформальные групповые пространства. Кроме того, все еще в условиях глобальной пандемии педагоги, администраторы и дизайнеры пытаются найти способы безопасно вернуть детей в физическую среду обучения. Важные уроки, извлеченные в ходе испытаний, помогают лучше понять, как управлять учащимися и защищать их от заражения инфекциями в школьной среде. Разработанные продукты и методологии включают улучшенные системы вентиляции воздуха, специальное освещение, а также открытие классных комнат для хорошо проветриваемых естественных наружных пространств. В общем, выяснилось, что временного решения нет. Скорее, происходит эволюция учебных пространств, чтобы обеспечить готовые к будущему, безопасные и надежные школы для наших учеников, учителей и администраторов.

Проектирование будущего

Сегодня альтернативный класс не является физическим пространством или комнатой. Общение между учителями и учениками осуществляется через групповой чат. Основная часть заданий цифровая. Рабочие зоны, библиотеки и исследовательские центры могут быть везде, где есть хорошее интернет-соединение. Это поставило перед учащимися задачу сохранения концентрации и мотивации, поскольку многие из них выпадали из системы. Если так будет продолжаться, то для чего будет использоваться класс?

 

Исследования показали, что учащиеся лучше учатся и более вовлечены, когда у них есть выбор места для сидения в соответствии с их уровнем комфорта, что облегчает работу в группах разного размера. Это меняет потребность в традиционной конфигурации стола и стула. Дизайн и материалы для полов и стен, столешниц и отделки создали интерактивные средства обучения. Новые подходы к обучению начали разрушать или стирать границы того, как должен выглядеть типичный класс, и заставят дизайнеров продолжать мыслить нестандартно.

Варианты карьеры

С появлением новых вариантов карьеры учащимся необходимо предлагать различные наборы навыков для подготовки к переходу в высшие учебные заведения или сертификаты для подготовки к жизни после 12 -го -го класса. Программы и партнерские отношения открывают новые возможности для образования и будут продолжать изменять то, как эти навыки преподаются в классах. Карьерное технологическое образование (CTE) и ранние зачеты в колледже (двойное зачисление) побуждают средние школы сотрудничать с муниципальными колледжами, чтобы предлагать выпускные сертификаты для определенных профессий. Партнерские отношения с частными предприятиями также обеспечивают обучение на рабочем месте и сертификацию в старших классах, чтобы лучше подготовить учащихся к работе. Часто такие партнерские отношения гарантируют прием на работу после окончания учебы.

Служба безопасности учащихся

Безопасность школ по-прежнему вызывает серьезную озабоченность у школьной администрации и окружной полиции. Мы видим, как в школах внедряются более сложные технологии и системы безопасности, чтобы предотвратить или снизить риск столкновения учащихся и сотрудников со злоумышленником. Безопасные зоны, где учащиеся и сотрудники могут укрыться в случае чрезвычайной ситуации, в современных школах более распространены. Дизайнеры должны проявлять творческий подход при рассмотрении вопроса о том, как повысить безопасность на открытом воздухе, не ставя под угрозу столь необходимые развлекательные мероприятия, поскольку эти места часто находятся за пределами зоны безопасности. В постпандемическом мире эти помещения теперь часто используются в качестве открытых классных комнат, обеденных зон и мест, где дети могут проводить время вместе, борясь с распространением болезней.

Новый вызов для проектирования школьного кампуса

Начиная с генерального плана, учитывающего расположение каждой школы, ее культуру, поэтапность ее развития и ее зоны безопасности – решение современной дилеммы городского образования может намекать на возврат к исторической блочной конфигурации классических колледжей.

Построенный генеральный план должен обеспечить безопасный периметр на всех этапах его разработки. Начиная с самого дальнего периметра, кампус будет укреплен слоями сдерживающих факторов до самого безопасного ядра, где дети и сотрудники найдут убежище.

Проектирование для образования

Архитектурная студия ZCA — это преданная команда увлеченных людей, которые вместе представляют сотни миллионов долларов в опыте проектирования школ K-12. Мы готовы объединиться с вами, чтобы подготовить вашу школу к будущему и наших детей к осуществлению их мечты.

Проекты, представленные в этом тематическом исследовании

Об авторе

Chris Bent, Intl.

доц. АИА

Кристофер Бент, международный AIA, имеет более чем 24-летний опыт работы в области архитектурного проектирования, генерального планирования, управления проектами, программирования строительства и закупок. Он обладает высокой квалификацией в управлении проектными операциями, достигая как основных, так и конечных целей. Кристофер известен своими совершенными и эффективными коммуникативными навыками, а также выдающимся послужным списком успешной реализации проектов. Кристофер имеет впечатляющую родословную, обширный опыт работы в образовательных проектах K-12 и непоколебимую приверженность развитию сообщества.

Старший юрист

Старший юрист

Крис Бент

Понимание

Дизайн современной школы — концепции образования будущего

Современные концепции школьного дизайна

Архитектурное проектирование и строительство учебных заведений, начальных школ, средних школ и высших учебных заведений может быть чрезвычайно сложным. Эти объекты должны не только вмещать сотни, если не тысячи человек, но и делать это таким образом, чтобы вдохновлять любопытство, творчество и стимулировать интеллектуальный рост. Было бы достаточно просто спроектировать и построить стандартную школу с одинаковыми классами, коридорами, которые выглядят одинаково, и скучным, унылым внешним видом — по всей Америке вы увидите эти школы. В то время как учителя и педагогический персонал известны тем, что делают удивительные вещи с ограниченными ресурсами, почему бы не внедрять инновации и не применять некоторые более современные концепции и не использовать их в школах будущего?

Компания Neenan хотела бы изучить некоторые из современных концепций, которые использовались при проектировании автошкол в 21 веке. Эти концепции дизайна открывают новые возможности для нашей образовательной системы и открывают новые горизонты как для учителей, так и для учащихся.

Modern & Sustainable Additions

Быть современным и инновационным не обязательно означает, что школы должны полностью покинуть свои нынешние кампусы. То, что 50 лет назад считалось современным в области образовательной архитектуры, сейчас может устареть и не подходить для эффективного обучения. Однако вместо того, чтобы уничтожать прошлое, можно омолодить устаревшие школы с помощью современных и устойчивых дополнений.

Некоторые школы решили создать дополнения с наружной отделкой из древесины кебони, которая была модифицирована на клеточном уровне для повышения прочности, стабильности и твердости. Этот устойчивый строительный материал создается с использованием побочного продукта отходов сельскохозяйственных культур, называемого фурфуриловым спиртом, который пропитывается древесиной, в результате чего получается прочный и долговечный строительный материал, не требующий особого ухода. Школа Gentofte, расположенная в Дании, выбрала этот строительный материал для своего новейшего дополнения, которое включает в себя классы для более чем 100 учеников, пространство для внеклассных занятий и включение вертикального леса, который может расти над древесиной Kebony. предлагая функционирующую экосистему растений, птиц и насекомых, доступных для изучения.

Естественное освещение и нетрадиционное размещение окон

Креативное и свободное размещение окон оказалось очень эффективным в современном школьном дизайне по нескольким причинам. Мы не можем говорить за всех, но образовательный опыт 1980-х и 90-х годов был сродни обучению в бункере, бетонном блоке с ограниченными окнами или даже без окон или естественного освещения. Такая среда может быть удушающей как для студентов, так и для преподавателей. Современный школьный дизайн начал стремиться к творчески расположенным и большим оконным установкам, которые обеспечивают естественное освещение и экономят затраты на электроэнергию.

Использование такой простой вещи, как творческое и обильное размещение окон, может полностью преобразить учебный центр. Например, школа Mesterfjellet в Ларвике, Норвегия, может похвастаться более чем 100 окнами только с одной стороны школьного здания, в том числе гигантскими окнами для освещения общей зоны и вестибюля, а также несколькими окнами разного размера и местами для классных комнат. Windows предлагает утилитарное, функциональное и экологичное решение для улучшения школьной среды, в то же время развлекая художественную изобретательность.

Неоднородный дизайн классной комнаты

Отличительной чертой превосходного школьного дизайна является способность адаптироваться к философии образования любой школы. Однородные классы, требующие минимальных усилий, делают именно это — самый минимум. Минимум в отношении облегчения обучения никогда не был эффективным. Вместо того, чтобы возвращаться к единообразию, современный школьный дизайн стремится создавать классы, которые прививают философию обучения различных учебных заведений посредством их конструкции.

Возьмем, к примеру, вальдорфскую школу Fredrikstad в Норвегии. Философия вальдорфского образования, разработанная Рудольфом Штайнером в начале 20 века, обучает учащихся с помощью целостных методов и включает очень мало академического обучения в первые годы обучения, сосредоточив внимание скорее на эмоциональном, социальном, музыкальном, художественном и физическом воспитании. . Каждая классная комната в этой школе уникальна, с игривым, красочным дизайном, некоторые из которых даже возвышаются над землей. Школа органично вписывается в естественные лесные массивы ландшафта, создавая неинституциональную естественную среду, способствующую эмоциональному обучению.

Впечатляющие фасады с экологически чистым дизайном

Бывают случаи, когда нет необходимости полностью перестраивать школу, чтобы сделать ее эффективным учебным заведением. Возможно, все, что нужно, — это изобретательная подтяжка лица, которая помогает вдохновить на обучение и энтузиазм учащихся, учителей и родителей.

Это оказалось эффективным при внедрении в школу Хелле в Телемарке, Норвегия (обратите внимание на норвежскую тенденцию?). Две отдельные школы были объединены в единое пространство с помощью изобретательной соединительной структуры. Использование плоских крыш и смешанных материалов, включая специально обработанное дерево Кебони, камень, металл и витражи, превратило два отдельных здания в одно современное, привлекательное и дружелюбное заведение. Экологически чистые материалы также гарантировали, что для поддержания структуры потребуется очень мало ухода.

Все-вместе с зеленой архитектурой

Некоторые образовательные учреждения решили удвоить ставку на зеленую архитектуру, и результаты весьма ошеломляющие. Хотя это и не школа, датский бренд одежды Jack & Jones создал учебный центр для своих сотрудников. Кампус имеет полностью живую крышу, покрытую растительностью. Сама структура кажется встроенной в склон холма, как что-то из «Властелина колец», но имеет современный структурный доступ, созданный из Кебони, и включает большие окна для обильного естественного света. Естественная изоляция зеленой архитектуры значительно снижает затраты на электроэнергию, привлекательность уникального дизайна неоспорима.

Neenan Archisttruction — лидер в современном школьном дизайне и архитектуре

Современная школьная архитектура — это постоянно развивающийся зверь. Многие концепции экстремальны, а другие обманчиво просты.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.